带着爱心做班主任

马建军

带着爱心做班主任

          ——记孝南区第三回“小学班主任培训班”上的一次讨论

作者：念苏

   在小学教育界，有一个特殊的人群。
   他（她）们，是成人世界派往儿童世界的“特命全权大使”。
   他（她）们，是学生全面发展的带头人，是对学生付出“精神关怀”的爱的天使，班级管理的引导者，班级教育工作的总指挥。
   他（她）们，是世界上级别最低的“主任”，但他（她）们的教育艺术会影响一批批孩子的生活，是孩子们成长过程中的“重要他人。”
他（她）们是——小学班主任。

      2007年12月15日，孝感市孝南区第三回 “小学班主任培训班”教学活动第二天。
   早上8：30前，来自全区各校的60余名小学班主任陆续来到区电大培训教室。
   今天培训班的授课教师是区教科所小学语文教研员管季超老师。管老师曾经担任过十几年的初中班主任，有班主任工作的实践经验。

    管老师先用大约一小时讲解了班主任工作的几个理论问题：
     1.“班主任”名称之由来；
     2. 班主任工作理论的发展；
      3. 班主任在学生成长过程中的特殊地位和作用；
      4.“班主任学”的理论框架。

   休息10分钟后，培训活动进入“实例研讨”环节。
    管老师是有丰富的教师培训经验的市、区两级教师培训讲师团的成员，在教师培训中常常采用独特的“工作坊”式教学方式，将若干教育新理念带入对教育实例的研讨之中，模拟真实教育情境，发动受训学员参与课堂研讨，在平等的互动研讨中实现观念的碰撞，认识的提升。
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管季超（培训班授课教师）：
   班级是学校的基本单元，班级管理是学校管理工作的重要环节，它不仅仅是对每个学生的教育，而且还关系到学校的全局工作，直接影响到校风校貌及学校的整体教学质量。
    作为学校里最基层的管理者，工作既琐碎又庞杂，既普通又伟大。琐碎到学生的吃喝拉撒、一举一动，庞杂到孩子们在校的一切事务。班主任的普通自不必说，而伟大则源于他们从精力到体力的巨大付出。
   现在，我们从班主任工作实务中，拈出三个问题，大家一起来研讨一下。
    首先，请大家先来研讨一下“家访问题。”
    我在准备今天的培训讲纲时，恰好看到一份对我很有启发的材料。
   这是《教师博览》月刊2007年12期上的一篇短讯，说的是《哈尔滨规定班主任必须对五类学生进行家访》，哪五类呢？单亲家庭的孩子，贫困家庭的孩子，外来务工人员子女，本人心理或其他方面发生巨大变化的学生以及中小学起始学年的新生。哈尔滨市教育局的这项要求非常合理而及时。家访是中小学老师“家校沟通”的传统而有效的方式，不应该随着通讯的便利而被抛弃。
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孝南区毛陈镇何庙小学胡仕芬（任班主任7年）:
    班上有名学生两天没有到校上课，中午我利用休息时间，冒着雨，赶到他家，才知他生病了。我向家长说明来意后，家长很感激，说孩子读了这么多年书，我是第一个家访的老师。
     如果我们用真心对待学生，对待家长，也许我们农村班主任的工作就不那么难做了！
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孝南区车站街范家淌小学黄媛媛（任班主任4年）：
      上个月，宇佳经常迟到，她奶奶也没有到校接送她，我担心孩子家里出什么事。一问，才知道孩子的奶奶出车祸了。中午，我吃了午饭，买了点营养品，赶到宇佳家。一进门，佳宇的奶奶坐在床上吃饭，一看我来了，连忙放下碗要我坐，我等她把饭吃了，给她倒了一杯水，奶奶哭着告诉我：“这孩子一生下来，她妈妈就走了，孩子是我一手养大的。”我连忙说：“您怎么不早说，如果是这样，开学就给孩子办‘特困生’，可以免除杂费。”奶奶说：“我是个很好强的人，不想说，怕别人瞧不起孩子。”我们谈了很多，谈得很贴心。
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孝南区实小袁红（任班主任5年）：
    记得在三年级下学期，我班上性格非常内向的一个男孩子，上课总是无精打彩，成绩直线下滑，我与他直接沟通，他又不肯说什么，于是我跟他的家长取得了联系。得知在这个月中，他妈妈也到武汉打工，他现住在婶婶家，婶婶家有两个孩子，晚上总是玩得很晚，影响了该生睡眠，加之思念父母，无法静下心来学习。
    看到这种情况，我想孩子还是没有把我当成真正的朋友，心里有什么话不愿跟我说，我要打开这个结，让他把一切的不愉快说出来，也许这样才能将精力投入到学习中去。
    于是我多次主动找他，把他带到我家吃饭，星期天晚上带他到广场上去玩，孩子封闭的心门终于敞开了，有一天在广场上他突然哭着对我说出了他内心的痛苦，我很激动，紧紧地将他搂在怀中……后来，我也与他妈妈再次取得联系，让她经常给孩子打电话，鼓励他安慰他，解他思念之苦。
    熬过了那段时间，孩子在我和家长的共同努力下，学习成绩进步了，性格也开朗多了！

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管季超（培训班授课教师）：
      刚才几位老师都谈得很好。根据我的工作体会，家访的形式大致有如下几种：调查性家访、交往性家访、研讨性家访、鼓励性家访、慰问性家访、追踪性家访，间接性（委托式）家访。
    希望各位青年教师朋友多站在为人父、为人母的心理状态，以爱学生为基点，将心比心，与家长多沟通。千万不要只在学生“出了问题”的时候才想起来要家访。
下面咱们再研讨一下“怎样开家长会”的问题。
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孝南区书院学区北池小学让朝晖（任班主任10年）:
     我任班主任有十年之久，期间开过七次家长会，有的成功，有的失败，总结经验如下：
     一、会前要对家长的职业、素质、最关注的问题、最想听什么有一个预设，绝不能只顾着你想讲什么，你觉得什么必须讲，应该两方面综合考虑。
     二、精心写讲稿，要做到大致熟记于心，不要求脱稿，但起码不能照着读。
      三、形式要多样化。可让学生代表发言，学生家长代表发言，参观学生作业、作品等。
      四、讲话时饱含激情，注意家长的反应，言语中绝不能失态、不能有挖苦学生，调侃学生学长的话。
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孝南区南大小学杨娟（任班主任5年）：
     前不久，我们南大小学举行了一次家长会，这是我们南大小学历史上第一次全校各班同时都开家长会的大型活动。
    我们的家长会是下午2：30开始，不到2：30，家长基本到班，我们班只有两个家长没来，从这点看出家长关心孩子在校情况的急切心情，让我非常感慨。
     一开始，我介绍了学校现状和前景展望，对班级基本情况逐一作了说明，在说到学生在校表现时，我说得比较委婉，还请家教有方的学生家长谈家教经验，约学困生家长在会后单独沟通。
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管季超（培训班授课教师）：
     家长会本来应该是学校与家长平等交流沟通，解决问题的平台，而实际上现在的许多家长会的主角常常不是家长，家长成了老老实实“听训”的听众，没有发言的权利，也不敢向老师提建议。
    既然开的是家长会，就该发挥家长们“参政议政”的作用，把家长视为班主任的“天然合作者”。一味地指责学生家长，就有违开家长会的初衷。
     我建议老师们不仅关注学生的分数，也应该关注学生在集体生活中的行为表现，关注学生个性化的心理需求。让学生家长在家长会上有尊严，有坦率表达意见的宽松的心理环境。
   老师们，马上要到期末了，班主任又要为学生写评语了，操行评语http://cnier.ac.cn/jysyj/tuijian/7111.html是班主任对学生在校各方面表现的基本评价，看似只有几十个字，却是不可轻视的一桩重要工作。我很想听听你们的做法。
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孝南区祝站镇姜窑小学李燕（任班主任8年）：
    我是这样来写评语的：
    第一、写出优点。我用两、三句话概括出学生的优点，优点包括好多方面，如学习、思想、行为表现等等。写优点可以让学生认识到自己的长处，有利于增强其自信心。
   第二、写出个性。每个学生都有自己的个性特征，让学生了解自己的个性，有利于良好个性的发展。
    第三、写出希望。提出自己的希望即学生的不足，我再用一、二句鼓励的语言让学生明确需要努力的方面。
   只是用爱心去给每个学生写适合他们、让他们心悦诚服的评语，评语才有好作用。
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孝南区祝站镇李畈小学李丹（任班主任13年）：
    应在平时全面了解，深入分析的基础上，抓住学生的特点，写出个性，选精短事，说具体话，抓闪光点，写出个性来。
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孝南区车站街中心小学张惠珍（任班主任6年）：
     一学期结束，又该是为孩子写评语的时候了，我挥笔写出对学生真诚的期待：
    胡锦超，我班最调皮的学生，对我这个班主任可算是又爱又怕。我想送他几句话:“知道吗？小机灵，你可真令我难忘：难忘你在球场上矫健的身姿；难忘你犯错时不服气的眼神；更难忘你书写工整的字迹……老师喜欢看到现在的你，更喜欢看到未来的全新的你……”几句简短的评语定会让他深藏于心，既称评他的优点，又提出了希望，相信这个调皮的小男孩来年会表现得更好。
     程倩，一个外表秀丽但是特别爱哭的女孩儿，我想这样表达内心的感受：“倩儿，老师喜欢这样叫你，你甜美的笑容总是让老师念念不忘，老师每天都希望看到你的微笑，好吗？”相信这个女孩儿定会常常带着甜甜的微笑。
     大爱无声，却馨香远播，它是用汗水与泪水来浇灌；大爱无华，它要用理论与实践作支撑。
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孝南区书院街城西小学柳晓笠（任班主任13年）
     在评语中我以朋友对话的口吻，写出了对一名学生的评价。
    这是我班一名优秀学生，但他有一个缺点。就是与小伙伴玩耍时动手动脚，小伙伴常来告我说他打人。
    针对他的优点与不足，我写道：“你聪明活泼，讲礼貌，乐于助人，是老师的好帮手。希望你在与小伙伴玩耍时，斯斯文文的，相信你能做得很好的。”
    新学期开学后，他有了很大的改变，家长也对我说：“他以前在家也爱和我这样，就形成了习惯，我也没觉得，看了以后才感到这样不好，就跟他说好了，希望老师和我一起监督，帮他改正。”
想不到家长也这么重视班主任写的评语。
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孝南区陡岗镇中心小学张润清（任班主任16年）：
    对学困生，更要把评语写好，这样，他（她）就会高高兴兴地拿出成绩单给家长，亲戚朋友看。试想，谁不想把别人对自己的评价好的一面拿出来炫耀一下呢？特别是班主任对一个学生的评价。
    评语写出来，应让每位学生心情愉悦，让家长感到自己的孩子在成长，在进步，同时也看到自己孩子的不足，起到在假期督促学生改正缺点的作用。
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管季超（培训班授课教师）：
    很赞赏刚才发言的几位老师的做法！向你们学习！
    我建议老师们在写评语时改“诊断式”为“聊天式”。温暖亲切的评语学生听得进、接受快、效果好。不以一把尺子衡量所有学生，学生才不会因“彼之长”与“己之短”而失去自信。
   老师们不要把眼睛只盯在分数和课内学习上，要拓宽赞赏和肯定的范围，在夸赞学生时说准，说得热情洋溢些。
    临近期末，工作比平时更忙，许多同仁常常因为精力不济，只好“惜墨如金”应付了事。我诚恳地建议老师们高度重视这件工作，多花点心思写好评语，让学生从评语中感受到学习、生活的信心和乐趣，让评语成为学生美好的回忆！

     班主任工作是有技术的，“技术”上做到了位，能保证我们的工作不出现大的失误；在“技术”之上，还应该有常做常新的创造性，所谓“技进乎道”，达于“艺术”的境界了。但这一切都离不开对教育事业的爱，对学生的爱。

     如果非要说做好班主任工作有什么秘诀的话，那就是——
    带着爱心去做班主任。