由美国教师工作量与工作压力想到的……

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由美国教师工作量与工作压力想到的……

张佳春     带着一系列需要探究的问题，北京市第一期名校长工作室的校长们走访了11所美国中小学校。通过一次次和校长、教师、学生的交流，我对美国教师的工作量和工作压力有了初步的认识。     美国《不让一个孩子落伍》法案的主要内容之一，就是要求学校必须改进教学方法，提高教学质量，要用统考成绩衡量学生和学校。统考成绩不达标的学校要限期整改，没有显著成效的学校将被重组，校长会被解聘。     在这个大背景下，我们看到美国教师都十分忙碌。美国纽约市中小学教师教学工作量很大，工作时间排得很满，兼职做学生辅导工作的教师每天要上3节～4节课，其他普通教师每天要上5节课。美国实行小班化教学，每个班级30人左右。美国中小学没有班主任，学生的小问题由任课教师解决，比较大的问题学校的心理辅导教师会介入。     美国教师的工作量虽然很大，却并不意味着美国教师工作时间的延长。通过与教师座谈我们了解到，教师在校的7个～8个小时是忙碌的，但是在放学后没有加班加点。美国的教师工会力量强大，他们反对竞争，因此各个学校也就不能用考试成绩去给教师排队。教师工资的增加是由年限决定的，与业绩无关。     客观地讲，按照规定，我国中学教师的周课时并不多，一般是每周12节～18节课，平均每天3节课左右。但是我国教师的实际工作量却很大，教师经常加班加点，工作压力很大。这是为什么？     首先，我们的班级容量大。每个班级有50人很正常，教师需要尽量照顾到全体学生，这使得我国中小学教师的实际工作量比较大，担任班主任的教师工作量更大。教师的辅导任务很重。自习和活动课等并没有计算在周课时里。     其次，中高考的“指挥棒”作用和教师评价制度不合理。中高考的竞争，使得多数学校不仅按考试成绩给学生排队，也根据成绩去评价教师。教师不得不绞尽脑汁提高学生成绩。于是，教师不仅向课堂45分钟要成绩，还要向加班加点要分数。     再次，各种会议、进修、继续教育等，占用了教师的大量时间。新课程改革的深远意义毋庸置疑，但是我们仔细研究新课程后会发现，部分学科把大学里的教学内容下放到高中，部分学生实验也由大学进入高中课堂，高中既无设备又无师资。这两年仅是课改方面的培训，就挤占了教师不少休息时间。     合理分配教师工作量，减轻教师工作压力，改革我国教师评价制度，创设师生和谐的教育生态环境，对我国实施素质教育、促进学生的全面发展有重要的意义。 来 源： 《中小学管理》2009年第5期