2010.3.25=《孝南区首届网络教研工作学术研讨会》全程实录

李丹

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李丹 发表于 2010-10-23 20:30

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关于召开小学数学教学网站建设研讨暨第三届网友课堂教学观摩会的通知

各市教育局教研室（教科院、教育研究中心）：
小学数学教学网（http：//www.xxsx.cn），于2003年12月8日开通。我室网站（http：//www.jssjys.com）建设以后，小学数学教学网作为苏教版小学数学教材的专业网站，又同时成为我室网站的小学数学频道。全省小学数学教师、教研员积极参与小学数学教学网的建设，在网站的平台上交流小学数学教学和研究的经验，特别是使用苏教版小学数学教材的经验，为苏教版小学数学教材的实验区提供了资源共享的互动的平台，为教师之间编织了交流和沟通的纽带，已经成为很多数学教师教学生活中必不可少的帮手和朋友，也有力地支持了全省的小学数学课程改革，促进了小学数学教师专业化水平和教学质量的提高。为促进网站的建设和发展，我室定于5月27～28日在翔宇教育集团宝应县实验小学召开江苏省小学数学教学网站建设研讨暨第三届“小学数学教学网”网友课堂教学观摩会，现场观摩骨干网友的小学数学课堂教学，研究如何进一步发挥网站的作用，更充分地给教师们提供研究教材、教法和交流心得的更大空间。现将会议的有关事项通知如下：
一、会议内容：现场观摩五位骨干网友的小学数学课堂教学，专家和会议代表一起进行互动式评课和教学研讨；网友联谊交流；研讨小学数学教学网的建设与发展。
二、会议时间：2011年5月26日下午报到，27日和28日上午开会。
三、报到地点：宝应县君悦商务酒店（电话：0514—88878108）。宝应长途汽车站出站口向北约30米，乘101路或106路车到广电中心站下，再由十字路口向北步行约100米即到；或直接乘坐出租车（约需15元）。如无直达车至宝应，可先乘车至扬州，再转车至宝应。联系人：王兆正，联系电话：15005259086。
四、出席人员：小学数学教学网论坛各版版主，热心网友代表。
五、会议经费：会议期间的食宿费由会议负担，往返交通费回单位报销。
请参会的论坛各版版主和热心网友代表于5月19日前发邮件至xxsxjx@vip.163.com确认参加会议。（联系人：石颖娜，025—86217372）
                    　　　　　　　　　　　　　                              

江苏省中小学教学研究室

                              二○一一年五月九日

附：小学数学教学网论坛版主和热心网友参会代表名单
小学数学教学网论坛版主和热心网友参会代表名单
论坛版主

南京市鼓楼区教师进修学校	周晓军	南京市汇文实验学校小学部	刘家宏
南京市六合区葛塘小学	黄进福	无锡市新区硕放实验小学	许海峰
邳州市运河师范附属小学	周建超	邳州市润才实验小学	朱向明
沛县沛城镇孔庄小学	孟晓青	新沂市实验学校	谭长存
常州市新北区安家中心小学	黄剑峰	金坛市河头实验小学	张建明
金坛市尧塘中心小学	陈东栋	苏州工业园区星海学校	彭永新
苏州市金阊外国语实验学校	王存文	南通师范学校第一附属小学	范雪梅
如皋市丁堰小学	洪爱平	赣榆县门河镇中心小学	葛  鹏
淮安市浦东实验学校	陈  军	涟水县郑梁梅小学	颜春红
大丰市草堰镇中心小学	李曙华	滨海县实验小学	谢佐洋
射阳外国语学校	周  丕	射阳县解放路小学	江　辉
东台市启平小学	夏晨华	滨海县第二实验小学	李庆海
扬州市育才实验学校	杨宏权	扬州市邗江区实验小学	秦仕祥
江都市郭村镇中心小学	曹  阳	高邮市实验小学	周晓军
仪征市龙河中心小学	崔小兵	宝应县实验小学	王兆正
镇江实验学校	匡元霞	泰兴市虹桥镇七圩小学	赵  峰
兴化市第二实验小学	陈  茜	兴化市安丰中心小学	程  剑

热心网友代表

南京市栖霞区摄山星城小学	华  琴	江阴市夏港实验小学	巢洪政
徐州市鼓楼区祥和小学	刘  薇	常州武进区湖塘桥中心小学	王  岚
南通崇川区教体局	顾飞宇	如东教育局教研室教研员	冒金彬
如东县马塘镇潮桥小学	邢光华	如皋市下原小学	茅  娟
海门市汤家中心小学	范  瑛	陈健勇    芦  苇
海门市麒麟中心小学	黄晓波	海安县城东镇新生小学	谭拥军
建湖县第二实验小学	董正彬	射阳明达双语小学	薛  峰
滨海县实验小学     汪志华	陆立海	大丰市草堰第一中心小学	杨荣平
东台市实验小学	高  飞	扬州市广陵区湾头中心小学	吴德娟
江都市实验小学建乐校区	黄红成	宝应县实验小学	李步良
扬州沙口小学	陈士策	江都市丁沟中心小学	韩秀娟
姜堰市叶甸中心小学	唐  玢	兴化市楚水小学	於以华

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第三届网友课堂教学观摩会会议日程表

日期	时间			内容	地点	主持人
5月 26日	下午	13:00～18：20		会议报到	君悦商务酒店	会务组
		18:30		代表晚餐	宝中食堂
5月27日	上午		7:00	早餐	君悦商务酒店	会务组
			8:00-8:30	活动开幕式	宝应实小小圆厅	刘咏春
			8:40-9:20	网友课堂教学 《间隔》四上  李步良		薛大威
			9:30-10:10	《搭配》四下  邢光华
			10:20-11:00	《覆盖》五下  颜春红
			11:10-11:50	《覆盖》五下  王  岚
	中午		12:00	午餐	宝中食堂	会务组
	下午		14:00-14:20	网友合影	宝应实小操场	吉  祥
			14:25-15:00	优秀版主、优秀网友颁奖仪式	宝应实小小圆厅	王  林
			15:00-15:45	执教教师说课、互动	宝应实小小圆厅	薛大威
			15:45-17:30	网站建设研讨	微机房	石颖娜
			18:30	晚餐	玉玲珑饭店	会务组
5月28日	上午		7:00	早餐	君悦商务酒店	会务组
			8:30-10:40	沈重予主任讲座 网友互动	宝应实小小圆厅	薛大威
			10:40-11:00	活动总结		王  林
			11:10	午餐、离会	宝中食堂	会务组

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科研引领　网研搭台　同研进步

2009年11月17日 　来源：《教育》旬刊

教师的成长事关素质教育的成败，在区域推进素质教育的探索行动中，环翠区以教育科研为先导，以学科教研为手段，以网上教研为渠道，研训一体地落实教师培训计划，使教师队伍在新课改背景下教育观念、教学方式等诸方面都发生了变革。 　　全员参与重点课题的研究 　　最大限度发挥科研引领作用，使广大教师以科研的态度来教学，以科研的意识去发现教学问题，以科学的方法来解决实际问题。近些年来，在全市率先实现教育现代化，一直是环翠区“办老百姓满意教育”的奋斗目标。全区以“区域推进素质教育的研究与实践”为重点课题，自上而下开展研究与实践，使课题成为全员参与的行动。为保障课题顺利开展，区委区政府与乡镇和学校层层签订责任书，从办学条件和布局调整上找准基点，迅速完成城乡一体化办学条件的全部到位，实现全区学校硬件设施均衡发展，这为区域推进素质教育奠定了基石。 　　回顾以往实践探索的历程，不难发现素质教育并不是一蹴而就的，特别是在区域整体探索行进中，发现学科教学落实的并不到位，研究零散、线索不明晰、方法不科学等等。随着新课改的到来，为区域推进素质教育提供了更新的选择。2002年，环翠区自主立项了“学科素质教育”课题，使全区教师进一步明确了素质教育的研究方向，就是要求教师在学科教学中踏踏实实落实素质教育培养目标。环翠区举全区之力开展“学科素质教育”课题研究，就是要将学校、教师所有的立项课题纳入到“学科素质教育”课题的研究中，剔除在学校教育教学中那些无关痛痒的大而空的课题，使素质教育这项大课题真正走到学科教学中去。 　　为促进全员参与课题研究，环翠区抓住了教研培训这个“软实力”，区教研培训中心发挥了县级教师培训机构的作用，采取集中和分散、区本和校本相结合的递进式全员培训，从理念引领到典范带动，从目标设定到模式架构，成功实现全体教师认同课题并投身到课题实践探索中。统一思想和行动，使“学科素质教育”研究完整地建构了“目标——模式——评价”框架体系，各学科在教研员的引领下制定了本学科相应的实施方案，形成了操作性强的学科教学指南，提出了学科研究的切入点(子课题)，这为广大教师提供学科研究的途径和方法。比如，语文学科有梯度地开展“大语文、大阅读”研究，教师在积淀文化底蕴上找到行动策略；数学学科开展“数学地思维”研究，全区中小学数学课堂打破原有封闭式的教学模式，生活化、情景化课堂洋溢着生命色彩；英语学科开展“合作教学”研究，彻底更新教师教学理念，教学方式发生了深刻变革；体育学科推出了别开生面的“体育大课间”研究，教师的身心素质得到提升；综合实践活动学科，以“实践与创新”为课题，把教师的创新能力激发出来；不少学科开展探索跨学科整合，使教师们主动学习、合作交流，并在研讨中实现新的超越。 　　把学科教学中一项项基于实际需要的课题作为学科素质教育的切入点，从点到面开展实践探索，这为区域整体推进素质教育打下了坚实的基础。如今，“区域整体推进素质教育”这一大课题已经成为拉动全区教育发展的行动策略。各学段在深入探索中找到了新的发展途径，全区初中以“培养学生自主学习能力”为课题，激励教师在学科教学实践中“构建生命化课堂”；小学以“培养学生良好习惯”为课题，指导教师把研究重点放在了学生良好学习习惯的养成教育上。各学科教师都能够在课题的引领下，开展求真务实的教科研工作，在本学科教学实践中找到落脚点，深挖下去。而全区立项课题全部实行网上管理，从区到校动态监管课题实践过程，这不仅规范了教科研工作行为，更激发出广大教师投身小专题研究、积极变革教学方式的内驱力。 　　全区打造网上教研培训平台 　　区域信息技术优势发展，可以为教师专业化发展注入强大的动力，能够促进教师由个体发展走向集体共同进步。近年来，环翠区教育信息化建设步伐不断加快，建成并完善教育中心网站、教育资源库、多媒体电教中心，实现了“校校通”、“班班通”，全区中小学全部建成多媒体教室，任课教师人手一机的学校比例达到91%。在构建高水平、高效益的现代教育信息化体系实践中，环翠区领先一步的教师信息技术应用能力培训，为教师具备现代化的科研能力提供了条件，全区以“信息技术与学科教学的整合”为重点课题，引领教师在信息技术背景下提升自我、变革教学方式方法。 　　为了让教师们拥有丰厚的学习和教学资源，环翠区集中全区资金和人力优势，以本地资源为主体，通过网上下载、教师制作、外地购买、卫星接收等方式，按照本地使用的“五四”学制教材，搭建了资源库平台。到目前，环翠区教学资源库的资源总量已经达到800G，其中本地资源达到150G。全区每年要组织一次资源库评比活动，以激励机制激发教师参与资源共建的热情。 　　依托环翠教育信息网，环翠区给各学科搭建了“网上教研”平台，使教师日常交流学习有了最为畅通便捷的渠道。“网上教研”栏目管理由区教研中心教研员和学科骨干教师共同负责，他们依据学科特点创办出各具特色的主页，教研员与教师直接对话，双向互动交流，及时地解决了教研、教学的实际问题，拓宽了教研工作渠道，真正实现了教研活动的跨时空、低成本、高效率。“教育博客”和“学区论坛”等平台也在环翠教育信息网上运行得很“火”，这些平台的建立为教师们提供更为宽泛的自主研讨、互动交流、专业提升的渠道。各学校在校园网上都纷纷建立起论坛和博客，使教师们及时地交流学习体会、教学问题、经验反思等等。这些既活化了教科研工作，更为教师展示教科研能力提供了舞台。各学区也建立了学区博群，拉近了城乡教师的距离，使教师同享优质教育资源。 　　为了让教师足不出户就获得学习和培训机会，环翠区建构了远程教育评估系统。各校可以在学校网管中心，组织教师听课研讨；教研员在办公桌旁就可以点击本学科任何一节正在授课的课堂，组织教研组进行评课；教师可以在本校随时观摩学习外校教师和本校教师的课堂教学；教育局督导室可以随堂进行远程教学评价。远程教育评估系统的运行，不仅为教师提供了更广阔的学习机会，使教师能够潜心于课堂教学的研究，而且有力地促进了教师自主提高远程教育与课程教学有机整合的能力和水平。 　　全学科开展“同研一节课”活动 　　教师的“责任田”就在课堂，课堂教学是他们落实素质教育的主阵地，也是他们开展教科研的主渠道。因此，环翠区把打通教师成长的关节点放在了学科课堂教学实践中。为营造区域整体推动的氛围，从组织开展全员参与的大讨论，到内化《课堂教学落实素质教育学习资料汇编》的理论学习，再到“我的素质教育观”论坛开设，以及网上的助推工作和学科教学观摩研讨，全区上下步调一致，教研部门和学校成为了研究团队，教研员和教师结成合作伙伴，他们从课堂教学中积极发掘问题、寻找出路，在已有的经验中寻找新的生长点，从面临的突出问题中找到突破点，2006年，全区各学科推出了“同研一节课”活动。 　　环翠区开展的“同研一节课”活动，就是以学科为单位，由各学科教研员带动，以解决课堂教学中的实际问题为主旨，在全区范围内开展研训一体的教科研活动。到目前，全区已经开展了三轮“同研一节课”活动。第一轮“同研”，采取措施是“学习反思——活动引领——听课跟进”。“学习反思”是学习《课堂教学实施素质教育学习材料》、提供《素质教育课堂教学分析框架表》、给课堂教学照镜子、反思各科课堂教学落实“三要义”过程中存在的问题，制定整改措施。“活动引领”是针对“照镜子”反思出的问题，确立教研活动的主题，开展“各科课堂落实素质教育三要义主题教研日”活动，在活动中发现培养典型，总结经验。“听课跟进”是在活动引领、典型引路的基础上，学校成立课堂教学评价小组，对大面积的课堂听课跟进，促进课堂教学变革。第二轮“同研”，主要是通过制定《校本行动方案》、《同研一节课活动方案》以及编写《学科知识结构目标体系》，对进一步“落实素质教育三要义”进行再发动、再引领，使全体教师积极做素质教育的践行者，使大面积的课堂教学得到再提升。第三轮“同研”，主要是通过课题引领，建构激发学生的学习兴趣，培养良好学习的习惯，提高自主学习的能力，全面打造能促进学生生动活泼、主动发展的优质、高效课堂模式。 　　“同研一节课”活动不仅树立了一批好的典型，解决了教学实际问题，而且使全区中小学课堂教学发生了深刻变革。通过听公开课、看常态课录像、观摩示范课以及案例分析、主题教研、专题报告等形式，并结合各级各部门举办的各项教学活动，以及各学科开展的教学比赛和课堂教学观摩研讨，教师们在教学中有的放矢，不断提高课程实施的质量和水平。 　　诚然，教师的成长需要个人的独立自主，而县级教师培训机构则更应该在队伍建设中发挥作用。“科研、网研、教研”三个方面不可或缺，科研是引领，网研是平台，教研是途径，把三者恰当融合，并驾齐驱地开展研训一体的活动，就会极大地促进教师专业化水平的不断提升。 　　（作者单位：山东省威海市环翠区教育教学研究培训中心）

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利用网络 开展教研

2009年03月26日 　来源：《教育》旬刊

随着社会的进步和发展，网络越来越多地走入了我们的工作和生活之中，基于网络的学习方式也正在被更多的人熟悉、接受并利用。在信息化时代，工作和学习已经离不开信息化，有效地利用网络这种信息化资源，通过网络学习与开展各类教研活动，将成为今后一个时期的发展方向。 　　网络环境下合作教研课题要解决的问题 　　“基于网络环境下教师合作教研”课题要解决的问题不是网络本身，重点是拓展合作教研的时间与空间，解决教师传统合作教研中存在的问题与不足。传统的教学研究形式有：集体备课、教学沙龙、教学论坛、经验交流等。但这些活动需要有集中时间与地点，必须有专人组织。由于教师平时工作比较忙，除了学校规定的时间外，教师很难集中在一起共同研究自己感兴趣的问题。尽管学校倡导教师间的团结互助，但由于缺少交流互动的平台，教师在教学中遇到的问题往往无法及时沟通，时间一久，教师间进行合作教研的氛围就受到影响，真正进行合作的也就少了。基于网络环境下的教师合作教研作为传统合作教研的补充，重点围绕以下问题开展研究。 　　1．如何充分利用网络合作教研平台，培养教师网络学习、网络教研、网络交流的习惯与意识，加强老师对教育理论的学习与研究，促使教师教学反思活动的全面开展，促进教师自觉进行探索性的教育行动，让网络成为教师积极参与合作教研的助推器。 　　2．如何利用信息技术平台，全面开展教师集体备课和教学研讨活动，充实教育资源库的建设，以达到学校资源共享的目的。 　　网络环境下合作教研的优势 　　新课程的实施为学校带来了全新的教育理念、全新的课堂教学模式，为了能使教师转变教育教学观念，提高教育教学水平，传统合作教研活动的方式必须随着发生变化。网络技术的发展带来的多主体、跨时空、低成本、高效率，使网络环境下的教师合作教研成为了可能。可以说，网络学习、网络教研，将成为目前以至将来教师合作教研的一种重要的教研形式，它作为对传统教研形式的补充，具有传统的教研活动所无法比拟的优点。 　　1．网络研究环境下的合作教研具有开放性与交互性 　　在网络环境下，信息资源永远开放；传播媒介多向交流；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的；手段和形式是多样化的。这决定了网络环境下的教师合作教研具有开放性、交互性、自主性、多媒体化等特点。网络环境下的校本教研可以充分发挥网络的优势，促进校本教研的发展，构建有活力的学习型组织，从而在校本教研中真正发挥现代信息技术优势，切实提高教师的教育教学水平。 　　2．丰富教学资源 　　学校通过开设“个人博客”、各备课组及课题组的“博客圈子”，创设一个大家互相交流的平台。老师们及时把读书心得、教学体会、文章推荐、教学反思与课堂实录及时上传到各“个人博客”或各课题组“博客圈子”上，就能有效地实现教育信息和教育资源的共享、交流和拓展、实时解决教师教育教学中的困惑与问题，丰富学校的教育教学资源。 　　3．拓展合作教研的空间与时间 　　传统合作教研中，由于受场地与时间的限制，教师难于集中在一起，评课、议课活动往往留于形式。如果通过“教研博客”进行，却能吸纳全体老师的共同参与，评课、议课与课堂同步，教师参与教研不再受时间、地点与空间的局限。在“教研博客”这个平台上，大家可以互相交流、探讨、对话、互动。 　　4．及时记录教研的全过程 　　传统教研活动中，尽管教师有记录，但记录往往不完整，网络教研却能弥补常规教研活动的的不足，及时记录相关信息，同时，用文字完整把自己的观点表达出来，与讲出来是两回事，对提高教师写作能力与水平，促进教师的专业成长也有很大的促进作用。 网络环境下合作教研的主要形式 　　教研环境是参与教研的老师在开展教研活动的过程中，赖以持续下去的基础。具体到网络环境下的校本教研，就是指利用计算机和网络通讯等技术，提供各种学习条件以支持个性化反思和研究，并促进教师间的交流合作，以完成教研活动任务的虚拟场所，具体有以下形式。 　　1．建立“教研博客” 　　网络环境下教师合作教研如何组织，如何开展，开始思路并不明确。随着互联网上个人博客的使用，我们借助学校校园网建立了“南山博客”这一教研平台。“南山博客”建立好后，教师开始积极响应，通过博客发表自己的教学观点、课后教学反思，有些科组利用其开展案例研究、问题探究等。但不久问题就出来了，随着研究问题不断增多，由于“南山博客”是全部教师共用一个“博客”，给各备课组、课题组之间就共同问题进行研讨带来了诸多不便。为了解决这个问题，我们又建立了“教研博客”。在“教研博客”中，老师们不但可以申请自己的个人博客，备课组、课题组、甚至兴趣爱好相同的教师也可以建立自己共同的博客，我们称之为大家的“博客圈子”。 　　2．建立科组资源库 　　随着教研的不断开展，各备课组、教研组、学校的教学源越来越丰富。如何管理好这些资源，让每个教师都能享受合作教研带来的成果，我们开始通过网络服务器建立科组、级组、学校资源库，实现资源共享与评价，如学校课件评比、教学水平评估资料的评比等，我们都通过网络进行。大家只要按要求把课件、教学设计、教学反思上传到资源库相应的文件夹中就可以了。这样的好处是教师通过评比，可以互相借鉴，交流，共同提高。        网络环境下合作教研的组织 　　网络教研活动主要围绕平时的教研内容进行，并根据研究的内容采用不同的活动方式，如集体备课、课题研究、教学论坛等。在活动设计中，强调教师之间的协作能力和实际解决问题能力。网络环境下合作教研主要作为平时集体教研的补充，弥补其不足。 　　1．网上“集体备课” 　　集体备课是合作教研的一种重要形式，平时每周一节的集体备课时间短，许多问题无法开展讨论，因此，我们在平时集体备课的基础上，借助“教研博客”这个平台组织教师开展集体备课，具体组织形式如下： 　　网上集体备课采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式。各年级组备课组教师根据学科备课组长安排的内容，精心备课，并在规定的时间内，将初稿发布到备课组的“博客圈子”上。其他教师利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，发帖回复修改意见。具体负责人根据大家的修改意见进行修改，再上传到“博客圈子”上供大家参考。这样的网络集体备课，较传统集体备课，拓展了大家研究的时间与空间、实现了交流对象的角色平等、交流机会的充分均衡。同时，教师经过多次这样的“学习、反思、研究、合作、创造”过程，将日常教学工作和教学研究、教师的专业成长真正融为了一体，形成了在研究状态下工作的职业生活方式。教师也由单纯的教学者逐渐成长为研究型教师。 　　2．网上“同伴互助” 　　平时听课往往有这样的情况：听完某教师的课后，本想及时与被听课教师交流，但遇到有课，过了这个时间，下次碰到往往没有了再交流的欲望，久而久之，同伴之间的交流也就流于形式。借助“教研博客”能有效弥补这种不足。平时教师之间的互相听课，我们要求听课教师把听课中发现的问题写成博客，上传到网上与被听课教师共同研讨，分享教学智慧及经验、研讨教学方法，以达到互相提高教学水平的目的。学校利用视频、音频，文本等多媒体手段也可向教师呈现教学研究的内容，组织的公开课、示范课，我们把上课的录像上传到网上，充分利用网络合作教研平台，开展教师上网观课、网上评课议课活动，从而加强教师间的交流与合作。 　　3．网上“课题研讨” 　　课题引领是合作教研的另一种有效形式。针对不同科组与不同课题，在网上建立各课题组的“博客圈子”。各课题组每学期都制订课题研究计划、解决的问题与研究主题。课题组成员按照计划开展研究，及时把平时的研究体会写成博客上传到网上；课题负责人也可以通过网上发布邀请，开展如课例研讨、问题探究等专项论坛。老师们通过博客谈所思、所想，大家畅所欲言，超越了时空的限制，也不受权威的影响，真正实现了平等对话，互动交流，同时也为课题结题准备了第一手研究资料。 　　4．网上“专家引领” 　　在平时的教育教学实践中，每位老师都会有许多困惑，如果这些问题或困惑得不到及时解决，就会影响教师教学水平与教学质量的提高。为解决好这个问题，我们组织教学能力强的教师组成了专家组。每位专家组成员都建立自己的个人博客。教学实践中，教师针对不同的问题可以向不同的专家请教，及时解决教师教学中遇到的问题与困惑，引领教学研究方向，提高研究的层次与水平。 　　5．网上“自我反思” 　　教学过程中，教师肯定有许多想法与困惑。一般情况下，由于习惯或其它原因，教师一般没有把这些东西记下来，时间久了也就忘记了，就算有写教学反思的习惯，没有交流平台也无法实现资源共享，不利于教师间的合作交流。通过创设“教研博客”这一个平台，老师们就可以通过“教研博客”及时记录所思所想。教师在撰写博客的过程中，不但自己的教研能力与水平提高了，也能给同伴提供可借鉴的案例，加强教师间的互动交流。        课题开展以来取得的主要成效 　　1．学校建立了“鹤山一中教学资源网站”，建立了两个教研博客，“南山博客”、“教研博客”。从开展情况来看，教师参与的积极性较高，学校80%以上的教师有了自己的博客，大部分教师参与了讨论与交流，老师们能及时上网关心教育教学的信息及讨论交流的情况。网络作为合作教研平台，拓展了教师合作教研的空间与时间，丰富了教学研究的内容，转变了教师参与教学研究的方式与行为。 　　2．网络环境下的合作教研开展以来，通过网络参与研究的课题组与备课组共17个，教师研究的问题更加贴近学校与学生实际，实现了学校课题研究的校本化。教师在教学中进行教学研究蔚然成风，教学科研成绩显著。       （作者单位：广东省鹤山市第一中学）

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上海最新调查显示：教师网络教研亟待加强

　　最新的一项调查显示，上海市中小学90%以上的教师每天使用计算机的时间超过1小时，但只有三分之一的教师经常进行网络教研，大部分教师网络教研的意识和习惯还需要加强。
　　初中教师网络教研时间最少
　　前不久，上海市教委教研室通过“上海市中小学二期课改网络互动平台”对网络教研进行了专题调查，结果显示，教师平均每天使用计算机、上网、网络教研的时间分别为3.8小时、2.0小时、0.63小时。各区县教师每天进行网络教研的时间，存在明显差异，最多的区县约每天0.75小时，而最少的区县约0.38小时，相差约一倍。
　　虽然网络教研正渐渐成为教师开展教研的常规方式，但不同学段教师的热情不尽相同。调查显示，初中教师在网络教研的时间投入上明显少于小学和高中。并且随着学段的升高，还出现了小范围的网络教研平台使用减少、大范围的网络教研平台使用增多的趋势。学段越高，使用市级教研平台或者在因特网范围内的社会公共平台进行网络教研的比例越高，例如：小学使用社会公共平台的比例约7%，初中约12%，高中提高到了约23%；小学使用学校教研平台的比例约37%，初中下降到35%，而高中只有约24%。
　　另外，中学中级职称的教师网络教研时间与其他职称相比偏少。随着职称的升高，参与网络教研的频率也升高。随着学历的升高，教师更加倾向于更大范围的网络教研，使用学校平台减少。
　　引人注目的是，新教师参与网络教研的积极性最高，30年以上教师网络教研的参与时间相对较少。
　　网络教研“看信息”多“研教学”少
　　各级网络教研平台已经成为教师开展网络教研的主要交流场所，不少教师开设了自己的博客，但视频会议等手段在网络教研中应用还很少。
　　查看教研信息和下载教学资源，是当前教师在网络教研中的主要活动内容，即教师还主要以从网络中获取信息和资料为主要目的。教学或讲座视频也是教师比较关注的活动内容，但由于技术原因，目前明显排在查看教研信息和下载教学资源后面。而“发布资源”和“回答他人问题”等互动式、发布式的教研形式则排在最后。这说明当前网络教研的现状是“下载”为主，而“发表、共享”相对较少。这也是当前网络教研“围观很多，互动不足”的现状。
　　上海市教委副主任尹后庆认为，网络教研是基础教育信息化的重要方面，要通过运用新的技术手段，提升网络教研的品质。

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平板电脑取代佛典 韩国佛教教育走向智能化   2012年04月01日 韩国庆尚北道金泉市青岩寺僧伽大学内，沙弥僧们正用平板电脑听课 佛教在线海外讯 据韩国《朝鲜日报》2012年3月31日报道，随着现代信息传播科技的发展，韩国佛教教育正走向智能化，视频授课与平板电脑等高科技方式进入佛学课堂。 就在几年前，韩国佛教界还流传着“即使只跨越一个山，家风也有所不同”的说法。这说明不同寺庙建立的学徒教育体系都有各自的特点。 但是现在，到处都采用视频授课，以及利用平板电脑等新媒介的高科技授课方式。这种现象开始趋向标准化。也就是说，在佛教传入朝鲜半岛1600年后，僧伽教育开始在古老的寺庙内默默地发生大变迁。 在庆尚北道金泉的比丘尼寺庙青岩寺，教室里的沙弥(预备比丘尼)僧人把平板电脑摆在桌子上，取代了写着密密麻麻汉字的经文，同时用手指代替笔，通过点击来翻开画面。这就是利用平板电脑和宽带网完成整个教育过程的“智能校园”。 青岩寺图书馆目前也在改造，以便让僧人方便地使用无线网络。“电子化学习(e- learning)”、重新观看授课视频和授课资料共享等基本项目以及提交报告、问答和发帖都通过平板电脑进行。 青岩寺僧伽大学校长知亨大师表示：“了解最新信息的年轻弟子们和知识渊博的授课僧侣进行沟通。” 京畿道龙仁华云寺去年3月开设的国际佛教学校是一个英语专门教育机构，主要培养用英语传教的比丘尼僧人。这里有母语教师坐镇，日常生活和授课中都使用英语。目前已有两届学生入学，共19人正认真地用英语学习。