语文教师实用研究技法：课文欣赏法（余映潮）

管季超0712

语文教师实用研究技法：课文欣赏法（余映潮）作者：余映潮

原文出处：《中学语文教学参考》2005年第11期
摘要： --------------------------------------------------------------------------------



这篇文章的标题是“课文欣赏法”，但也与“论文写作”相关；我表达的实际意思是：让这种欣赏变为成果。
我主张一线语文教师多写课文赏析千字短文。
要写好课文赏析千字短文，就常精细地把玩教材，这就是“研究”。
语文教师必须有深厚的阅读功力，在研读教材上达到“读得细腻，读得深刻，读得奇美”的境界，才能在教学中深入浅出、进退自如、游刃有余，才能有优秀的课文分析文章产生。
如下面对《春》的一段文字的赏析。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
当我们运用通过朗读、体味、分析、想象等手法对这段文字进行欣赏时，它会给我们多角度的感受。如：
时令感——春天的脚步近了；
画面感——小草和快乐的人们；
动静感——一片一片的嫩草，享受春光的人；
色彩感——小草青得逼你的眼；
层次感——写草，写人，写人的感受；
变化感——动词之妙；
对称感——短句之妙；
音乐感——叠字运用；
诗意感——含情反复；
轻快感——节奏轻快活泼；
情味感——句式的反复、排比、倒装；
对短短的一段话有这样多的体味，这种欣赏的过程就是研究的过程。
又如下面对“阿西莫夫短文两篇”中的《被压扁的沙子》的变“体”阅读：
人们常说，课文《春》有五幅图，《变色龙》就像是一场独幕剧，《过故人庄》似一阕美妙的乐章，《观潮》是精彩镜头的剪辑……这就是在用美术的、戏曲的、音乐的、摄影的……眼光看课文。
用不同于课文体裁的眼光来分析课文，研读课文，欣赏课文，想象课文内容，可称之为变“体”阅读。
如我们可以这样来欣赏《被压扁的沙子》：
1．作者所说明的“观点”是什么？
“撞击”也许是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
2．作者是怎样论证自己的“观点”的？
提出了“撞击说”和“火山说”两种不同的看法，证明其中的一种看法是正确的。
3．作者是怎样证明其中的一种看法是正确的？
根据斯石英的形成原因及性质来进行证明。作者这样说道：在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。
4．作者的结论是什么？
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
在上面的过程中，我们用了分析议论文“提出问题一分析问题--解决问题”的“眼光”来理解这篇文章的写作思路，我们是在把一篇“说明文”当作“议论文”来读。
下面出个题目考你一下：你能试着将《恐龙无处不在》当作“议论文”来阅读吗？
这短短的文字阐述了一种生动有趣的欣赏方法，没有别出心裁的体味，就写不出这样的精短文章。
在课文欣赏之中要求自己写作千字赏析短文，是一种聪明的做法——带来的是研究与成果。
课文赏析千字短文，是中学语文教学论文中一个精美的分支，它小巧、灵活、秀美、丰满，讲求选材上的新颖性，内容上的赏析性，表达上的生动性。具体来讲，其表达特点是一短，二新，三丰，四美。
短，就是篇幅短小。少则三五百字，多则一千余字，涉及一篇或多篇课文，赏析一个或几个美点。正是由于“短”的特定要求，正是由于“赏析”的特定内容，就表现出了它在阅读中的实用性和实效性，也就表现出了它的写作难度——对作者理解教材的能力、钻研教材的水平、提炼美点的能力以及写作技法、文字功夫提出了很高的要求。
新，就是标题新、内容新、观点新、表达技巧新。这是千字赏析短文质量保证之一，是写作成功的重要条件。可以说，没有那种紧跟新课文的意识，没有艰苦的研究与发掘，没有颇有新意的表达，就写不出优秀的千字赏析短文。
丰，也就是内容丰厚、丰富、丰满。有时是选点生发，小文大写；有时是浓缩内容，大文小写；有时是探幽发微，浅义深写……论文中的每一个字都有它的作用，论文中的每一个板块都有着它的特定的内涵，没有套话，没有赘语，全篇文章都沉浸在赏析的气氛之中。
美，在话题的选择、文章的层次、内容的组合、分析的角度、语言的表达等等方面都力求突现美点。美点的突现既讲究内容的深刻性，也讲究表达的生动性，还讲究文章结构的“造型”之美，其高层次的境界是用散文式的叙事性的笔调来进行表达。
下面是笔者的一篇短文，角度非常好，能基本上表现出上述短、新、丰、美四个方面的特点：
从课文题目说开去
柳宗元《小石潭记》是一篇秀美的记游文章，文中之景很秀美，文章的结构布局也很秀美。作者在文中写水声，写小潭，写岩石，写树木，写潭水，写游鱼，展现出一幅幅绘形绘色的微型风景画；同时借景抒情，表达了被谪永州之后寂寞凄凉的心情。
对《小石潭记》进行品析与欣赏，有一个非常优美的角度，就是：从课文题目说开去。
课题“小石潭记”四个字，字字在课文中都有“文章”，我们可以分别从“小”的角度、“石”的角度、“潭”的角度、“记”的角度来“说话”。
1．让我们来对《小石潭记》说品析与欣赏的话，话中要带有“小”字，如：
·课文第一段移步换景，写小石潭的发现，写小石潭的形状特征与潭岸的景致。
·第二段定点特写，描写潭中小鱼和清清的潭水。
·第三段由近及远，描绘了小溪的曲折，给我们留下了想像的余地。
·第四段环视四周，写小石潭环境的幽深寂静和作者心境的孤寂悲凉。
·“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，写出了景物的小巧清秀。
·“下见小潭，水尤清洌”，给人一种清凉之感。
·潭中小鱼“影布石上”，可见潭水冰清玉洁，清澈透明。
·小溪水声清脆，水色清亮，“明灭可见”，消失在远
方。
·文中之景就像小小的盆景那样玲珑雅致，充满了诗情画意。
2．让我们来对《小石潭记》说品析与欣赏的话，话中要带有“石”字。如：
·小石潭的奇妙之处在于“全石以为底”“卷石底以出”。
·“为坻，为屿，为甚，为岩”写出了潭边奇石的千姿
百态。
·“全石”“卷石”等是明写石，“闻水声，如鸡佩环”“其岸势犬牙差互”是暗写“石”。
·“如鸣佩环”写出了水击石声的清越。
·“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而成的优美形态。
·“影布石上”借印在石上的鱼影表现着水的清澈透明。
·“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，还有坐在石上的清冷，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
3．让我们来对《小石潭记》说品析与欣赏的话，话中要带有“潭”字。如：
·课文分层描写了潭石、潭水、潭岸青树、潭中游鱼和潭外小溪，并以水、石、鱼为重点描写对象表现了小石潭及其周围清幽秀丽的风景。
·流水声“如鸡佩环”，潭边有“青树翠蔓”，这是有
声有色。
·潭石是静静的，青树翠蔓是蒙络摇缀的，是参差披拂的，这是有动有静。
·作者借鱼写水，写了清澈的潭水而全然不言及清澈的水，这是有实有虚。
·“潭中鱼可百许头”，“日光下澈，影布石上”，一幅空灵的镜头，这是有光有影。
·写了潭水后又“潭西南而望”，写小溪的“不可知其源”，这是有近有远。
·潭上“竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”
从外界写到内心，表达了作者谪贬后的孤寂凄清的失意心情，可谓触景生情，有景有情。
4．让我们来对《小石潭记》说品析与欣赏的话，话中要带有“记”字，如：
·这是一篇游记。
·这是一篇记游的文章。
·文中有记事，有描写，有抒情，文笔精到，用语清雅，充满了诗情画意。
·作者记事写景文笔精美，一处一景，一笔一景，有时甚至是一词一景，景物幽美清新。
·文中最后一段交代了同游的人，以示纪念，并使全篇游记完整。
·文章结尾的记叙中写到仅有亲友数人跟随消遣于山水之间，这是何等清冷，何等寂寞！世态炎凉之感，自在言外。
……
上面的四“说”之中，其实还有很多内容没有说到，我们可自由地从“小”“石”“潭”“记”四个字中任选一个字再来说话，你一定会觉得有趣有味而且收获还挺大。
从提高教师水平的角度来讲，赏析课文并撰写千字短文有三个“有助于”：
1．有助于教师养成研读教材的习惯，提高教师的欣赏水平。
2．与教学浑然一体，有助于课堂阅读教学。
3．有助于教师在繁忙工作之中的研究，丰富教师的研究手法。
课文赏析千字短文的写作内容非常丰富，见仁见智，几乎是不可一一列举，我们可以重点在如何“出新”上探究一些技法。如：
1．纵深探究：从深刻奇美的角度进行发现，如“《马说》的语气”。
2．妙要列举：对课文进行美点赏析，进行妙点揣摩，如“《我愿意是急流》美点寻踪”。
3．选点突破：集中笔力突破课文中的某一点，某一处，如“《祝福》的眼神描写”。
4．连续发现：从表达的规律上发现课文的表达特点、表现手法或表达技巧，如“《再塑生命》中的三种‘描写段’”。
5．反复多角：对精短课文进行多角度的反复的品读欣赏，如“《狼》的三次评点”。
6．横向牵连：用连类而及的思路，用横向联系的手法，跳出某一课的视野，拓展与组织写作内容，如“《称呼 心情 心理》”。
7．巧变角度：避开一般的视点或一般的取材角度，另辟写作的蹊径，如“《品一品（变色龙）中的人物群像》”“说一说门子的‘口才’”。
8．渗透学法：从学法指导的角度写赏析文章，如“《罗布泊，消逝的仙湖》的读一文写几文”“《安塞腰鼓》的审美式阅读”。
下面是笔者“别出心裁读课文”中的一篇，能综合地表现出纵深探究、连续发现、反复多角、巧变角度等多方面的技法：
精妙概括
概括，是高效阅读的技能之一。
精妙概括，是建立在一般概括之上的阅读艺术，是一种别出心裁的读文方式。它所追求的，除了概括的准确性之外，更要求语言的精美和角度的丰富。
精妙概括，可以用于阅读一段、一节文字，更有魅力的是用于阅读短文。
例如课文《散步》，我们对它一般地这样进行概括：这是一篇写家庭生活的文章，它选取“散步”这生活的一角，表现了三代人之间深沉的爱。
但本文的“精妙概括”就与上面的概括不同，它的语言表达与品味角度都发生了很大的变化。请看下面的生动的表达：
1．内容概括：
·三代人之间深沉的爱。
·中年人的责任感。
·尊老与爱幼的传统美德。
·亲情·真情·责任感·使命感。
·一家人相互体谅，生活和谐。
·互相爱护、尊重、体贴和理解的一家人。
·前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
·一篇表现家庭生活、表现亲情的美文。
2．主题概括：
·沉重的责任，自需背负。
·一曲尊老爱幼的颂歌。
·幸福的家庭是美好生命的摇篮。
·成熟的生命爱护幼小的生命，善待衰老的生命。
·背起生活的重担，架起上下两代人之间的桥梁。
·作为中年人，长辈和晚辈就是他的整个世界。
3．写法概括：
·精心选材，以小见大。
·写了景，写了情，写了事，写了意。
·用生活的一角表现了三代人之间深沉的爱。
·写了一件事，表达一个“理”。
·一滴水反映出太阳的光辉。
·几个细节的描写表现了故事的主体内容。
·简短的故事中也有波折，深情在波折中闪光。
看来，所谓“精妙概括”，就是用精练的语言，从不同的视点对文章或文段进行“立体式”的概括。要说“别出心裁”，就“出”在这“视点”的变化之上。创造性阅读或者说阅读中的新意，很大程度上取决于“视角”的变化；而面对学习、生活上的问题，我们也可以启发自己：还有没有新路可走呢？