教师怎样进行校级小课题研究

管季超0712

教师怎样进行校级小课题研究[zt]

                              

一、校级课题立项的意义。
1．立项证书的颁发，标志着自己的个人课题上升为学校课题，纳入学校工作的范畴，具有了官方色彩。研究由被动转变为主动，极大地丰富了校本研究的内涵。
2.个人课题立项证书对晋级职称，评先有用。证书后面附上你的个人课题研究方案与论文，足以证明你科研工作不缺项，科研有品位。
二、怎样进行个人课题研究。
（一）我能解决什么？
首次做研究的教师不知道从何入手去做课题。1.分解“课题”为若干小课题，从最容易入手的地方做起。2.在文献中寻觅。3.在实践中积累。4.做好阶段反思。
（二）围绕课题科学地读书。
1.带着问题寻找文献。
2.结合课题有选择地阅读，思考文献。
3.批判的眼光去读。
4.不仅读观点，更要研究思路。
5.一边读一边加强两项积累：（1）注意观点材料，经典案例的积累。（2）注意自身思想的积累。(带着小本本)
（三）自觉地反思。
1.什么是反思。反思是人对自身的思想观念和行为意义的自觉地再认识活动。这种反思一般发生在主体行为之后。其认识事物的角度同先前不同。
2.反思什么。（1)通过反思发现自己的理念同先进理念的差距。从而用先进理念纠正自己对问题的偏差。（2）通过反思发现自己行动效果和目标的差距。从而调整策略，优化行为方法方式。
3.怎么反思。（六步追问）
（1）我遇到了什么事。（抓事情的关键）
（2）我是怎样解决这件事的。（当时的过程、步骤、方法、说的重要的话写下来。）
（3）我当时为什么要这样做。（动机）
（4）我采取的策略解决了问题了吗？（问题解决的结果、程度、带来的影响）
（5）我这样做是否符合教育教学的基本原理，是否符合学生的发展需要，是否符合新课程的标准。
（6）我从中得到什么启发。（结论、感想、收获）
4.如何找到值得反思的地方。
（1）思考“意外”的结果。包括过去屡试不爽的方法，今天不能产生预期的效果；自己不注意的做法产生出了出乎意料的结果。
（2）尝试换位思考。
（3）善于捕捉反馈的各种信息。包括持久的、正面的、显性的、强烈的信息；隐蔽的、微弱的、短暂的信息。总之，在生活中能不能找到真正的案件，关键来源于教师的责任感，教师的良心和职业的敏感度。
（四）及时积累过程性材料。

有教师给我提出了这样的问题：“老师参与过课题研究，但过程性材料较少，该保留哪方面的资料呢？”这说明有的教师甚至不知道过程性资料如何搜集和保存。课题研究的过程性资料应包括研究过程中的所有材料，大体说，可包括如下材料：

立项材料、中期的研究材料、最后的成果材料。围绕课题研究的学习材料、体会、反思、教案、说课稿、评课稿、课题小结、随笔、案例评析、课堂实录、课堂评价表、获奖论文，课题组成员发表的与课题有关的文章、相关报道，以及相关的光盘、图片等都值得保存。小课题虽然要简单得多，但是，注重搜集与保全资料还是很重要的。小课题虽然是“小学问”，但是需要细心来“大”做，需要从细微处着眼，从教育教学的小处着手，关注研究过程中的新现象、新矛盾、新情况，并研究出解决问题的新举措。

（五）要有呈现研究成果的意识。

课题研究的成果可以是多种多样的。1.文本成果。包括论文、研究报告、调查报告、课例等，也可以是编著类资料、活动资料集锦等。2.印象成果。学校发展、教师成长的案例材料，以及相关影像制品。3.内隐成果。小课题的研究成果特别体现在人本成果方面，如教师的业务素质提高，涌现出教科研先进学校、骨干教师、名教师等。