[图]区教研室小语教研员管季超参加全省小学语文县（市、区）教研员研修班学习

管季超0712

      研修时间2010年5月23日——5月29日。

      研修形式及内容为；1.专题研讨[武汉]。采取专题报告、教研沙龙、观课议课、经验材料交流及名校参访等形式开展研讨，时间为三天。
       2.教师专业素养观摩[南京]。参加教育部课程中心组织的“七彩语文”小学语文教师素养大赛展示观摩，全面思考影响语文课堂教学质效的相关问题，时间为两天。
      3.课题研究[在岗]。带着具体的课题在教研实践工作中思考、实践、反思、总结，时间为半年。


[教师之友网]将在此主题帖后陆续发出相关图文，向坛友汇报学习情况。敬请关注，欢迎批评。

王小军

我们一定努力向管老师学习！！！

管季超0712

     本次[研修班]活动参加者均为全省县市区小语教研员



       活动全程分三阶段；1.专题研讨[武汉]。采取专题报告、教研沙龙、观课议课、经验材料交流及名校参访等形式开展研讨，时间为三天。
       2.教师专业素养观摩[南京]。参加教育部课程中心组织的“七彩语文”小学语文教师素养大赛展示观摩，全面思考影响语文课堂教学质效的相关问题，时间为两天。
      3.课题研究[在岗]。带着具体的课题在教研实践工作中思考、实践、反思、总结，时间为半年。
      今天开始了第一阶段第一天的活动，在武昌实验小学学术报告厅。

      早上的开班仪式由段宗平先生主持，省教研室主任张祖春先生讲话。

      省小语会学术委员会主任冯发柱先生接着作[专题研究]主题报告。

      下午，武昌实小语文团队演示[微格教研/倾听与回应]。我应邀作了即兴发言。

      华中师大教务长王坤庆博导作了专题学术报告。

      宿紫阳湖招生大厦。朝鲜人民民主主义共和国血海歌剧团[红楼梦]剧组亦下榻于此，早餐即与朝鲜同志一起用自助餐。

      下午，接我室晏主任电话，命我明天向[研修班]请半天假，赶到江汉区红领巾小学，参加[江汉/孝南结对互动活动]，下午赶回[研修班]。

       今日，遇二师同班同学/武汉东西湖区小语教研员张玉枝。与武昌实小蒋卉老师闲聊，问及[十六年前的回忆]一课在京录制过程。蒋卉当为新一代小语名师之翘楚也。
  
      

管季超0712

       湖北省江汉区红领巾学校[网搜所获]
9月24-10月27日，市德育高研班到湖南湖北考察，考察的大部分都是初高中学校。武汉市江汉区红领巾学校是唯一的一所小学，但却是给人感觉最好收获最丰的学校。该校创建于1969年，同时成立“红领巾学校艺术团”。1970年被市政府确定为对外开放学校，成为武汉市第一家在外交部备案的外事接待学校。千年之交，学校被湖北省政府授予“湖北省示范学校”称号。2004年，国家教育部及教育总工会先后两次到校指导工作，并给予高度评价。
亮点之一：“足迹文化”，人生起步
2000年学校针对儿童身心特点，校园里建起两面“足迹文化墙”，立起一块“足迹文化碑”，组织学生将自己的小脚丫清晰地印在学校操场四周的彩色水泥地上，校园里留下了一个个永久的足迹，体现“千里之行，始于足下”、“人生从这里起步”的积极意义。每一个足迹都激励着学生“迈好人生第一步，上好人生第一课，热爱人生第一校”。学校领导见微知著，开展“报喜鸟今天到我家”和“小小脚印一幅画”等活动，富有情趣，深受孩子们的喜爱，并取得明显成效，均荣获全国德育“创新杯”优秀奖。组织“从校园走出的名人”足迹文化之一、之二、之三等系列活动，将从红领巾学校起步的中央电视台著名主持人撒贝宁，戏剧“梅花奖”获得者并受国家领导人亲切接见的邓敏，中国网球“男一号”朱本强等名人制作成名人图片展示在红领巾校园，激发了新一批少先队员的足迹文化情——武汉市少先队总队部总队长（五杠）吴周袤，全国首届青少年科技大赛一等奖获得者田劲，全国青少年科技创新大赛一等奖获得者顾旸、刘佩岑，中央电视台环保知识对抗赛冠军孟欣、樊昭月、肖书瑶，以优异成绩考入中央戏剧学院中国舞专业的刘诗婉等多名艺术、环保、科技、信息技术、体育小名人从足迹文化中脱颖而出。一个个身边看得见、摸得着的大小名人，一串串映着红领巾光辉的足迹，成为红领巾校园一道靓丽的风景线。足迹文化受到各级领导的高度评价，《武汉晚报》等媒体头版报道，社会影响不断扩大，足迹魅力日益彰显。
亮点之二：特色创建，连奏三曲。学校领导把教育改革创新的理论与学校发展融会贯通、推陈出新。1993年，为培养合格加特色的人才，提高综合办学实力，学校提出了“全面发展，特色鲜明”的办学思路。强化艺术特色，提升教育质量，带动全面发展，产生了良好的社会效益，教育教学质量持续攀高。1994年红领巾学校成为武汉市首批办学水平先进学校。1995年，学校领导把艺术教育作为教育改革的突破口，素质教育的兴奋点，特色兴校的切入点，办学理念的促生剂，承前启后，开始奏响红领巾办学思路第二部曲，——“小而全，全而优，优而特”。学校抓全创优，小中见大，综合办学水平不断提升，艺术特色愈加鲜明，并逐渐形成信息技术、教育科研、科技环保、游泳等多种强项特色。1999年，学校获得“武汉市示范学校”称号。学校站在新的高度，开始演奏“全而新，新而优，优而特”的第三部曲，围绕一个“新”字，带领广大师生把握新起点、树立新理念、建立新机制、美化新校园。同时，采用“软硬兼施”的办学策略，做到“以软补硬、以软促硬、以软超硬”，功夫不负有心人，形成了老城区微型学校“小——全——新——优——特”的办学模式，以弹丸之地获取了“湖北省示范学校”的光荣称号。之后的几年里，学校执着前行，与时俱进，创新发展。教育改革新招迭出，成果斐然；艺术教育再添光彩，红领巾艺术团进京演出，受到教育部领导接见；环保教育喜摘硕果，捧回“全国绿色学校”的金牌；科技教育新人涌现，学生荣获全国青少年科技大赛一等奖并在人民大会堂与国家领导人亲切合影；教育科研获得教授、专家们“全国领先水平”的评价。硬件建设更体现“全、新、优、特”，学校拥有红领巾电视台、红领巾健康网吧、多媒体工作室、“金色年华”多功能大厅、多媒体阶梯教室、微机室、舞蹈室、音乐室、美术室、劳技室、实验室等设施高档、适用的多间功能教室，校园环境新颖、优美。办学思路三部曲承前启后，一以贯之，曲曲音韵和谐，部部依次递进。红领巾学校强势崛起，素质拓展，全中显优。学校特色创建“三部曲”和独具个性的办学模式得到了各界充分的肯定和诚挚的赞扬。
亮点之三：校园文化，意蕴深远。
校园文化环境蕴含着影响人、塑造人的不可忽略的综合性力量。红领巾校园沐浴着文化的芳香，包含前述办学理念在内的文字表述和折射人文关怀的提示标语随处可见，如：办学思路“小、全、新、优、特”、足迹文化的“人生从这里起步”、“迈好人生第一步，上好人生第一课，热爱人生第一校”，以及“安全就是生命、安全就是未来”、“阳光·绿色·生命”、“写规范字赏心悦目，说普通话悦耳动听”等构成一面面生动活泼、寓意深刻的校园文化墙；飞扬的红领巾校徽造型、动感十足的体育浮雕和钢琴座、喷水池、庭院灯、绿树青草则形成了一幅幅春意盎然、气蕴优雅的校园风景画，营造出一片片清新浓郁的育人氛围。学校的创新精神和文化品位也在缤纷校园中得到提炼和升华。

红领巾寄宿学校出台《好习惯行为细则》

武汉综合新闻网

来源：长江网

【长江网讯】　 （江汉区政府网）　“我们要做行为文明的好孩子，尊敬师长，勤奋好学，让好习惯伴我成长。”昨日，武汉市江汉区红领巾寄宿学校的孩子们举起小手，郑重宣誓。当日，该校“貌思雅、事思敬、学思问”为主题的“好习惯伴我成长”系列活动启动。 　　上月9日，开学的第一天。新来的校长周彩华在操场上观察玩耍中的孩子时，一个学生走过来问：你是谁啊？又一学生说：请问你找谁？还有一个学生，停下来，敬了一个礼：周校长好！ 　　这件小事以周校长启发：“好习惯就是平常的一言一行，是无痕的。”从五（1）班主任李红燕处得知，这个“敬礼”的孩子名叫牛泽宇，平时十分注重好习惯的培养。 　　随后，周校长向全校师生征集培养好习惯的“金点子”。 　　连日来，江城阴雨绵绵。二（2）班的学生总爱在操场的水塘里玩小纸船。可每当上课铃响起时，孩子们总会主动带走自己的纸船，维护校园环境。班主任引导孩子们把这个发生在自己身边的事，编排成情景剧，在校表演。 　　集思广益，学校从“做人、学习、生活”三个方面，制定10条《好习惯行为细则》：举止文明、诚实守信、懂得感恩、勤俭节约、勤于动手、锻炼身体、讲究卫生…… 　　系列活动促《细则》实施，月月有活动，日日有记载：二月“微笑”、三月“感恩”、四月“礼让”、五月“劳动”、六月“承诺”……让学生们在“找、议、照、夸”中，养成好习惯。学校年终对学生行为给予星级评定和鼓励。 　　校长周彩华说：好习惯受益一辈子，就是要让孩子们树立“做人第一”的观念，从身边小事做起，培养良好的道德意识和行为习惯。 江汉区与孝南区教育局召开武汉城市圈基础教育对口交流合作工作会议 为贯彻落实《省教育厅关于在武汉城市圈开展基础教育对口交流合作的指导意见》（鄂教基[2009]22号），认真实施与孝感市孝南区教育局签订的两地基础教育对口交流与合作协议，2010年1月19日上午，江汉区教育局邀请孝南区教育局召开了武汉城市圈基础教育对口交流合作工作会议。     江汉区教育局全体班子成员，孝南区教育局区张忠胜局长、副局长杨学军、方长清、易周民、鲍福成、纪委书记肖金辉，对口交流学校（武汉市第十二中学、孝感一中、武汉市第一初级中学、孝南区实验中学、江汉区红领巾小学、孝南区实验小学）校长及两地教育局中教科、小教科、教研室负责人参加了会议，会议由江汉区教育局纪委书记陈琪主持。     江汉区教育局党委陈志敏书记热情欢迎孝南区教育局区领导一行。他强调，武汉城市圈基础教育对口交流合作是建设8+1城市圈“两型”社会的重要内容，是由政府主导，教育行政部门指导的一项重要工作。江汉区高度重视此项工作，派出了三所省级示范学校参加交流。要求各校要建立四个制度：工作情况交流制度、工作例会制度、工作检查督办制度、档案资料全程收集制度。     江汉区教育局吴克雄局长详细介绍了江汉区教育基本情况、办学理念和09年的工作经验和亮点。他指出，今天召开双方学校的见面会，要迅速启动具体工作：一是要结合本校工作实际，实事求是开展工作；二是要突出自身特色，展示自身亮点；三是要取长补短，学习先进经验；四是要通过交流与合作，促进学校、教师和学生共同发展；五是要明确工作重点，在学校管理、教育教学工作、学生活动等方面开展交流工作；六是交流的平台高，三年要见大成效。     孝南区教育局区张忠胜局长对孝南区教育情况进行了介绍，对三所学校的特色着了具体说明。     双方就如何与开展对口交流与合作工作，进行了安排部署。双方从六个方面进一步明确思路，就具体工作（时间、地点、对象、规模和要达到的目的等）确定了方案，共同抓好落实。一是加强双方教育局交流与合作。包括定期召开交流合作工作总结会，互派干部到对方挂职工作等。二是学校交流与合作。合作双方学校一起研究制定学期、学年度工作计划；参加学期、学年度工作总结；每学期确定若干教育教学或学校管理的课题进行合作研究，提高对口学校管理水平。对口学校互派干部到对方学校挂职工作，交流学习。三是教师交流与合作。定期召开教学研讨会、中高考备考研讨会；互派教师上示范课、公开课，听课评课，观摩学习和到对方学校担任教学工作的方式加强合作。四是学生互访交流学习。五是教科研部门交流与合作。六是优质教育资源共享，力所能及资助对口学校基础建设。 江汉区教育局到孝南区开展教育观摩一日活动 2010-4-7        为进一步推进武汉市城市圈基础教育交流合作工作，2010年3月31日，在江汉区教育局局长吴克雄亲自带领下，江汉区教育局副书记兼副局长唐一飞、副局长杨振威、纪委书记陈琪，组干科、中教科、小教科部门负责人，武汉市第十二中学、武汉市第一初级中学、江汉区红领巾小学正副校长一行二十余人，来到孝感市孝南区，开展了教育观摩一日活动。     在孝南区教育局党委书记、局长张忠胜，副局长杨学军等领导的陪同下，江汉区教育局一行人员参观了朱湖中心小学、观看了全校师生大课间展示活动；参观了朱湖中学。     随后来到孝南区教育局，开展了交流合作联谊会。孝南区教育局党委书记、局长张忠胜对2010年孝南区教育工作作了详细的介绍。     会上，江汉区教育局局长吴克雄介绍了江汉区教育基本情况、2010年教育工作安排，畅谈了2010年两区交流合作意向。他强调说：参观了两所农村学校，学校条件有限，但孝南区师生以及教育局的领导充满激情与奋进的学习工作精神，我们为之感动，值得我们学习。我区要在教育思想与思路，教师队伍的培养，师生综合素质的发展以及综合实践课程的研究上，打开眼界，学习交流。欢迎孝南区师生参加我区的活动。相信经过共同努力，两区会结下深厚的友谊，促进两区各个方面得到提升！     会上，武汉市第一中学、武汉市第十二中学、武汉市红领巾学校分别与交流的孝感一中、孝南区实验中学、孝南区实验小学签订了交流合作协议。     下午，三所学校分别到对口交流学校，与对口学校领导就下一步工作如何切实开展作了深入磋商，拟定了下一步具体的工作计划。  (江汉区教育局提供) 武汉市江汉区实施“一校一特色”工程（图）　2010年01月13日　 　来源：长江日报 　　 　　长江日报专版刊登市五十一中学生李智颖的摄影作品 　　本报讯 昨日（１２日）从武汉市教育局获悉，为鼓励不同学校根据差异化优势、学生和家长特点，实现个性发展，武汉市已停了以学业成绩为主要标准认定“示范”、“先进”小学的做法，并评出首批44所“素质教育特色学校”，其中江汉区有3所，分别是华中里小学、清芬路小学和北湖小学。 　　地处江汉路老城区的华中里小学是一所面积只有1500多平方米的微型小学，去年11月却吸引了一批来汉参加世界湖泊大会的美、日、韩代表，学校也成为这次盛会的分会场。 　　校长张晓明昨日说：“学校面积小，720名在校学生中还有不少农民工子女。如何在狭小的空间求发展?我们只有从抓特色做起。” 　　华中里小学从7年前开始推动湿地教育，2006年初，在世界自然基金会小额基金支持下，率先建成了全国小学第一个“校园湿地生态教育馆”，前不久，湿地国际中国办事处授予该校“湖北省武汉市湿地实验学校”称号。 　　与华中里小学同时跻身首批“素质教育特色学校”的清芬路小学和北湖小学也各具特色。 　　针对独生子女情商教育缺失、缺乏合作意识、耐挫力下降等现状，清芬路小学将省人大常委会副主任、教育专家周洪宇倡导的“新全人教育”模式引入日常教学，并编写了一套校本教材《我和你的故事》，让孩子学会与人合作，与人分享。 　　北湖小学以促进人的发展的三个要素“体育、科学、艺术”为切入点，充分挖掘资源，形成了具有校本特色的课程体系——班班练轮滑、人人耍空竹、个个习好字。学校每个学生还有两项感兴趣的体育活动和一项艺术爱好，每天下午的阳光体育活动和每周一次的“哆唻咪”合唱团、“七色花”美术社等，吸引了众多孩子参与。 　　区教育局有关负责人介绍，近年来，全区通过，培育了一批受学生喜爱、家长欢迎的知名学校： 　　红领巾学校着力实现从“艺术教育”的美到“教育艺术”的德育美、教学美、课程美的提升，引领学生从生活中发现美、感受美，创造美; 　　单洞新村小学提出“人人尝试体验，人人感受成功”，让每一位学生都能体验成功，获得成功; 　　大兴路小学将“绿色”教育作为自己的办学理念，引领所有教师“为学生的发展创造教育”。 　　让每个初中生 　　同等享受优质教育 　　本报讯 一所曾被视为江汉区最薄弱学校的初中，经过政府扶持和初中标准化建设之后，一跃成为全区同类学校第一名。新华下路中学近年来的巨变，让农民工子女和附近居民的孩子就近享受到优质教育资源。 　　校长梁碧汉昨日称，他们是首批初中标准化建设的受益者。 　　1990年建校的新华下路中学是一所由开发商配建的九年一贯制学校，2003年改为单设初中。多年来，学校一直招不到优质生源，学生扯皮打架现象严重，不少老师想方设法调往其他学校。 　　2003年，市区政府投入1000万元拆除了学校危房，扩大校园面积，并改建了综合楼，新建一栋现代化教学楼。 　　“当年硬件条件大大改善了”，梁碧汉说，“但老百姓依然不愿将孩子送进来，近70名老师中有2/3是代课老师。” 　　2005年，该校被确定为接收农民工子女的学校，2007年又被列为首批初中标准化建设学校。 　　梁碧汉说：“我们抓住契机，把教育农民工子女作为一项重要课题，摸索出让农村孩子留得住、学得好的经验。” 　　几年来学校面貌焕然一新，学生数由2005年的300多人猛增到1175人，在职教师从过去的20多人增加到68人。去年，该校中考考入省示范高中的学生增加到67人，仅考入武汉一中的就有30人，学校连续3年荣获“区教育教学质量特殊贡献奖”。 　　区教育局局长吴克雄介绍，由于历史原因，江汉区“南部”、“中部”和“北部”的中小学布局不均衡，且发展差异较大，初中尤为明显。2007年该区提出“优南强中壮北”的发展思路，通过布局调整达到相对均衡。 　　据了解，该区3年内撤销了3所“南部”初中学校，并根据实际调整布局。 　　由改制校退回公办的市十二初中和市六十九中合并后，办学规模从过去的12个班增加到25个班。与此同时，学校将育人目标确立为“学会做事、学会做人、德能双全、身心两健”，采取多种形式对学生进行人生观教育、心理健康教育等，并逐步形成以“激励”为教育教学主要手段的办学特色。 　　江汉区还将优质教育资源北移。去年，开发商为“北部”金色雅园小区配建学校，区教育局投入300多万元，将校园面积扩大了2000多平方米，并将武汉一初中整体搬迁到该小区，填补了这一带没有优质初中的空白。 　　3年来，全区共投入5900多万元对13所初中进行标准化建设，在硬件上大大缩小了校际差异;与此同时，注重每所学校的软件建设，鼓励学校特色发展，并在评选区级学科带头人和优秀青年教师的政策上，向薄弱学校倾斜。 　　吴克雄说：“我们的目标是让每一个初中生在任何学校都能享受优质教育，让每一个老师都能施展才华，让每一所学校都有均衡的教育资源和高质量的教育水平。” 　　本报讯 今年9月，江汉区“北部”一所全新的旅游学校将投入使用，这是区政府投资8000万元为武汉市旅游学校新建的校舍。 　　昨日，校长柳兵表示，在未来的5年到10年间，该校将打造为中职教育的精品学校。 　　1985年建成的市旅游学校是一所省级重点中等职业学校，办学过程中，始终坚持为区域经济建设和社会发展服务，培养旅游服务相关产业的全面发展，2007年被市教育局确定为武汉市22所特色学校之一。 　　“我们特别注重市场需求，”柳兵说，“学校为此进行了科学合理的专业结构调整，竭力打造具有旅游特色的品牌专业。” 　　据了解，学校利用自身优势，将旅游服务与管理、空港服务与饭店管理打造为省级重点专业。 　　旅游服务与管理是该校传统专业，多年来，学校与黄鹤楼、归元寺、海南三亚、深圳大梅沙等景点合作，学生实习均可在景点实地进行，该专业的课程也和旅游公司的运作流程一致，这种模式培养了一大批深受用人单位欢迎的毕业生，优秀毕业生雷蕾还被派送到中南海钓鱼台国宾馆工作。 　　柳兵介绍，学校于2004年开设了空港服务与饭店管理专业，“我们首次将空港服务与饭店管理进行嫁接，按空乘要求招生，在教学中除了专业技能以外，注重培养学生在英语口语、普通话和计算机操作方面的技能。部分学生毕业后即使不能成为空乘人员，也能成为饭店高素质的员工。” 　　据悉，该校凭借稳定广阔的就业实习基地、热门的专业和一流的教学，培养出一批批具有综合职业能力的毕业生，实习就业率达100%。学校与深圳、海南、广州、杭州、北京、武汉等地各大航空公司、旅行社、五星级酒店等签订用人协议，也为学生提供了广阔的就业渠道，我校学生就业呈现品位高、薪酬高、环境好的特点。 　　区长寄语 　　江汉区大力实施“科教兴区”战略，始终把“确保教育优先发展”作为政府的第一要务，做到经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要，开创了教育适度超前发展的良好局面。随着义务教育均衡发展行动计划的深入推进，江汉教育将努力实现由规模发展向内涵发展转变，由注重建设重点学校向均衡公平发展转变，由同质发展向特色发展转变，由“能上学”的基本需求向“上好学”的迫切要求转变。举全区之力，大力推进教育现代化建设，促进教育公平，提高教育质量、规范教育秩序，提升广大人民群众对江汉教育的满意度。 　　江汉区人民政府区长 　　从学校起点看变化 　　本报讯 武汉七中是一所普通高中，和那些省市级示范高中的同龄人相比，这所学校的近千名学生和他们一样自信、充满阳光。这是该校“无差生”办学理念带来的收获。 　　区教育局有关负责人昨日介绍，全区共有5所高中，近年来，该区从教育教学制度文化建设入手，促进学校内涵发展。 　　这位负责人说：“由于每所学校的基础和生源不同，我们在考核一所学校时，坚持从‘进口’看‘出口’。” 　　2006年，该区制定《江汉区中学教育教学管理绩效考核方案》，完善了学校常规管理考核办法;2007年，《江汉区普通高中教育教学质量目标管理及考核评价方案》出台，坚持从学校起点看变化，坚持分类推进、分类考核，全面推进素质教育。 　　几年来，全区涌现出一批办学理念先进、特色鲜明的学校，各类高中在不同的起点不断发展。 　　省级示范高中武汉一中“关注每一个学生的发展”，加强对教学目标的全程考评、对教学进度的统筹安排、对教学流程的全程管理以及对系统训练的题库建设，并全面调动师生积极性。 　　校长叶柏林说：“我们强调学生的主动参与，通过相对减少老师的教学时间，让学生有更多精力自习，缓解其被动学习和消化不良现象，强化了学生高效学习的效果。” 　　同时，学校通过传统文化、制度文化、行为文化和环境文化高品质育人，使学生得到全科类发展。 　　市级示范学校市十九中提出“全员德育”、“细节管理”、“过程管理”，在全市中学率先建立“明星班主任”制度，提出了“主动发展”的教育模式，尊重学生主体地位，德育一度处于市区领先地位，教学质量稳步提高。 　　与重点高中相比，市七中的学生基础较差，自信心不足，老师过去因教不好学生产生急躁情绪。2006年，该校提出“七中无差生，七中发掘学生无穷潜力”，为孩子们树立信心。 　　校长熊腊生说：“我们要求老师站在学生的角度，对所有孩子尤其是后进生多关心多鼓励，同时将不同层次学生的进步程度纳入教师考核，促进老师帮助每一个孩子进步。” 　　据了解，该校在生源很差的情况下，连续5年都有学生考入一本高校。2009年高考，全校一本上线6人，二本上线11人，三本上线85人，升学率达90%。 　　幼教 　　“大园带小园” 　　本报讯 今年，杨汊湖地区社会力量主办的阳光宝贝幼儿园将申报一级幼儿园，与之结对的公办园红胜幼儿园为此多次派骨干教师前去交流，帮助老师们备课，并在营造良好的教学环境和教学管理方面提出建议。 　　红胜幼儿园园长俞爱萍昨日说：“杨汊湖地区有13所幼儿园，其中3所由市区教育局主办。我是这一带的‘片长’，经常组织各类幼儿园老师进行交流，并不定期向民办园开放教学环节。” 　　据了解，江汉区54所幼儿园中，有45所是社会力量主办的，只有9所为区教育局主办的幼儿园。该局有关负责人介绍，全区坚持政府办示范园，从2007年起，每年投入100万元维修公办园园舍、购置仪器设备和电教设施等，并通过实施教师代课金补贴稳定幼教队伍。2008年，该区新增市示范园1所，市课改基地园2所，较好满足了市民对优质学前教育的需要。 　　这位负责人说：“公办园理念先进，环境优良，质量一流，在社会上得到广泛赞誉。为充分发挥它们的示范和骨干作用，我们将全区幼儿园按不同地区分为五片，每片由一所优质公办园园长担任‘片长’，组织开展学习交流，现在各类幼儿园已形成良性竞争。” 　　为打造一支优秀的幼儿教师队伍，该区在资格认定、职称申报、业务培训、师德教育、骨干教师培养、评先表彰等方面，对幼儿园和中小学老师、公办园和民办园老师一视同仁，并通过“读教育名著，与大师对话”、“我最喜欢的教育名言”、名师讲堂等系列活动，提高幼师的理论素养和人文素养。近年，该区实施的“魅力教师工程”，培养了一批幼儿喜欢、家长信赖、同伴欣赏的高素质幼师。 孝南三学校“牵手”武汉名校 2010-04-01  来源：孝感晚报 作者：郑铮 3月31日，武汉市江汉区三所名校与结对的孝南区三所学校签订交流合作协议。江汉区是武汉经济强区，教育实力强，辖区内有省级示范高中2所、首批小学素质教育市级特色校4所。 　　本报讯（记者郑铮通讯员汪丽）3月31日，武汉市江汉区三所名校与结对的孝南区三所学校签订交流合作协议。 　　江汉区是武汉经济强区，教育实力强，辖区内有省级示范高中2所、首批小学素质教育市级特色校4所。孝南区作为全省均衡教育发展试点县（市）区之一，2009年省教育厅指定孝南区教育局与江汉区教育局开展对口合作交流，孝感一中、孝南实验中学、孝南实小分别与武汉十二中、武汉市第一初级中学、江汉区红领巾小学结对。昨日武汉三所学校的校长来到结对学校“认门”并签订了今年的合作协议。 　　协议内容包括：校长交流，两校校长一起研究制订学期、学年度工作计划；教育教学交流与合作，互派教师上示范课、公开课，开展名师结对、开展复习备考等学习交流；学生交流，每学年组织学生开展交流访问，举办联谊活动等。 秉持教育公平　促进均衡发展 ——访武汉市江汉区教育局局长吴克雄 发布时间：2009年4月30日  本刊记者：詹幼萍　特约通讯员：曾颖枫 　　编者按：江汉区教育局牢固树立和落实科学发展观，恪守“教育是崇高公益事业”的原则，高扬“教育为人民服务”的旗帜，认真履行基础教育各项职责，按照“均衡发展、协调推进、和谐校园、提升质量”的工作思路，贯彻实施“省义务教育均衡发展行动计划”，秉持教育公平，促进均衡发展，将社会经济发展的可喜成果普惠于民，广受教育同仁及群众称道。 　　 　　坚持教育优先发展，促进教育公平，是构建社会主义和谐社会的重要组成部分。“如何通过推进教育均衡发展，最大限度地促进教育公平，一直是我区教育局领导集体探索思考、努力实践的重点课题之一。”江汉区教育局局长吴克雄在接受本刊记者采访时如是说。 　　近年来，江汉区教育局以申报“全省首批义务教育均衡发展改革试验区”为契机，围绕“实现区域内中小学师资配备均衡化，基础设施标准化，质量评价一体化，使区域内义务教育学校之间教育质量基本均衡”的行动计划目标，推进教育均衡发展，全面提高教育质量，全面加强教育管理，实施“强基兴教、职教扩张和教育信息化”三大战略，通过有效的机制建设和有力的措施保障，在优化地域资源配置、提升基础教育的办学效益、追求享受教育的机会均等诸环节进行了一系列有益的尝试与探索。 　　 　　 “优南强中壮北” 优化区域资源 　　 　　“改善办学条件，确保区域教育基础设施建设的投入定点准确、使用得当，建设项目的规模、方式等适度、科学, 是优化区域教育资源配置不可或缺的重要环节。” 　　江汉区教育局努力践行“科学发展观”，从认真落实区政府教育年度绩效目标和为民办实事事项入手，致力于优化区域教育资源配置。 　　吴局长介绍说，由于受历史布局的影响，江汉区南、中、北三个区域教育资源分布不尽合理，教育局领导班子明确提出了“优南强中壮北”的发展思路，按照“协调南北、科学布局”的原则，切实加大了南部资源的调整和北部资源的壮大工作。为此，区教育局确立了“走精品办学之路”的资源优化目标，逐步形成了以红领巾学校、大兴路小学为代表的一批办学质量与社会效益俱佳的省、市级示范学校群，区间内资源配置进一步优化。 　　区教育局针对北部教育资源匮乏的实际，采取整体搬迁、新建和嫁接的方法，逐步扩大北部教育规模。先后投入达2.43亿元，新建了市一中、十九初、红领巾北部校区，改扩建新华下路中学，在金色雅园小区内配建学校，拓展职业教育，兴建新旅游学校，使北部地域新增校园面积12万平方米、建筑面积6万平方米，优化地域教育资源，进一步缓解了北部居民对教育的需求。 　　在优化地域教育资源的进程中，市一中、市十二中、市二十八中、市三十六中、市六十八中、新华下路中学、万松园路小学、北湖小学等一批场地开阔、功能合理、设施齐全、环境优雅的“窗口”展示学校在该区中北部相继脱颖而出，使更多的学生能够享受到优质教育。 　　与此同时，区教育局大力改善办学条件，努力实现办学设施标准化。针对辖区部分学校校园狭小、校舍陈旧的状况，自“普九”以来，区教育局一直坚持多渠道筹措资金，结合改造微型学校和排危工作，对 27 所中小学进行了改扩建工程，排除危房面积17万平方米，净增校园面积13万平方米。实施“校校通”工程，改善教育教学设施，建设城域网、局域网，增加教育装备设施的现代化含量。全区普通中小学的理科教学仪器设备和体、音、美、劳教学设施设备100%达到预期的调整标准。 　　优化地域资源，改善办学条件，为推进教育均衡发展，促进教育公平打下了坚实的物质基础。 　　 　　缩小校际差距 推进教育公平 　　 　　“区域教育的均衡发展，还必须体现在基础教育的各个阶段上，只有把小学、初中、高中三个阶段的教学实力同步增强，才能逐步缩小校际差距，才能推进真正意义上的教育公平。” 　　为促进区域教育的均衡发展，提高教育的整体发展水平和办学质量，逐步缩小校际差距，江汉区教育局全面实施基础教育发展四大工程。 　　吴局长说：“基础教育四大工程就是优质高中内涵发展建设工程、初中标准化建设工程、小学素质教育综合督导评估工程和职业学校振兴工程。”区教育局围绕省、市级示范高中复评、初中标准化建设，小学素质教育综合督导评估等具体工作，对各级各类学校进行全方位整合，提出了全面性指导性的努力目标，明确要求小学重点走内涵发展、自主发展和特色发展之路，大力推进小学综合素质督导评估，提高教育教学质量；初中学校以开展标准化学校建设为契机，在加强硬件建设的同时，更加注重学校软件建设；进一步加大职业教育投入，组织实施“职业教育实训基地建设”，扩大职业学校招生规模和提高毕业生就业率，促进普职协调发展；启动普通高中的课程改革，调整普通高中学校的布局，推进高中阶段学校内涵建设优质发展。 　　与此同时，江汉区教育局还大力实施“义务教育教学质量提高工程”和“义务教育教师队伍建设工程”。区教育局要求各类学校要全面提高教育管理水平和教学质量。按照省、市要求，规范办学行为，认真执行政务公开、校务公开相关规定，倡导电子政务，降低办公成本，提高服务意识。区教育局加快人事制度改革，坚持“凡进必考”，严把教师“入口”关，面向社会公开招聘教师，缓解学校教师年龄断层、学科缺员的矛盾。鼓励教师参加研修培训，积极开展教师支教援教和对口交流活动，2007、2008年交流教师达139人。师资资源逐步优化，骨干教师梯队逐步形成，2008年，评选出区名师、区功勋班主任、优秀学科带头人，优秀支教工作者61人，新聘任第四批学科首席教师18人。 　　“实施基础教育发展四大工程，促进了区域教育事业又好又快发展，人民群众对江汉教育的满意度逐年提升。”吴局长语气肯定地说。 　　近年来，随着四大工程的逐步实施，区域内6所高中里，4所为省市级示范学校，优质高中所占比例达67%。十四中初中分三批实施标准化建设，前两批9所学校均一次性通过市教育督导评估，学校办学效益明显提升。小学深入实施素质教育，清芬路小学成为市级首批素质教育特色校，7所学校为区级素质教育特色校。辖区内适龄儿童少年全部依法接受九年义务教育，99.27%的初中毕业生升学接受高中阶段教育。高中段招生继续执行5:5的弹性计划，新生普职比基本相当，优质高中在校生所占比例达79%。 　　 　　实施“关爱工程”  分享“教改”成果 　　 　　“实施‘义务教育关爱工程’，做好义务教育阶段‘两免一补’工作，是促进教育经费分配的公平、公正的最直观的体现，是追求享受教育机会均等的有效途径。” 　　江汉区教育局努力完善城市义务教育免学杂费政策，深入做好义务教育阶段“两免一补”工作，落实普通高中、中等职业学校资助政策体系，继续抓好生源地信用助学贷款工作，妥善解决进城务工人员子女入学问题，免收借读费。 　　2008年秋季开始，区教育局进一步增加教育投入，投入800万元免除义务教育阶段学生学杂费，投入100万元委托部分义务教育阶段民办学校实施学生杂费补贴。要求相关学校对义务教育阶段学生免收学杂费，全年共免除义务教育段中小学学杂费801万元，3万多中小学生家庭受益。 　　区教育局努力完善教育资助体系，确保学生不因家庭贫困而失学。拨付500万元专项资金，保障贫困家庭子女接受义务教育的权利。对领取城市最低生活保障金家庭的义务教育阶段在校学生，按50%的标准减免课本费；对特困残疾人家庭子女全额减免课本费；对领取城市最低生活保障金家庭的普通高中在校学生，按照相关标准免收学费；对在公办普通高中就读的特困残疾人家庭子女，除按指令性计划学费标准免收学费外，还全额补助课本费。 　　2008年，江汉区全年义务教育阶段减免贫困生4129人杂费、课本费，普通高中阶段减免贫困生1513人学费、书抄费，全年减免16310人借读费653.96万元。 　　区教育局坚持落实中等职业教育国家助学金制度。除毕业年级外，经济困难的中职学生，均享受每生每年1500元的生活费补助。全区启动了生源地信用助学贷款工作，新增贷款学生229人，新增贷款额137.4万元。 　　“义务教育关爱工程”是实施“省义务教育均衡发展行动计划”的重要环节之一。吴局长说：“区域教育的均衡发展，还体现在受教育的机会和待遇的均等上，尤其是对待农民工和特困家庭子女的入学问题，更应体现公平和关爱。” 　　近年来，江汉区非户政常住人口已近16万人，适龄入学子女2.4万多人。区教育局妥善解决农民工子女入学的问题，辖区内所有公办学校对农民工子女开放，并免收借读费，2008年农民工子女在公办学校就读的比例达到74.4%，其成绩在该区历史上具有突破性意义。 　　“办好每一所学校，让每一个孩子有学上、上好学，彰显教育的公益性，让人民群众充分享受教育带来的实惠，实现区域教育均衡发展是我局不懈追求的目标。”吴局长对江汉教育发展的未来充满了期待。 　　新起点迈出新跨越，新征程铸就新业绩。我们坚信，江汉区教育局有信心、有成效地促进教育公平，终将实现区域教育的和谐、持续发展。    本文刊发于《成功》下半月刊2009年4月号。凡欲转载本刊文章者请与本刊联系,转载请务必注明:转载自《成功》杂志字样

管季超0712

       以上两地交流活动此前闻所未闻，更未能参与任何活动。今日网搜，第一次获知。

       假如管季超不自费万余元/耗去数千小时建此网站，所获本土资讯不会比一线教师更多。

       惭愧得很。 惭愧得很。 惭愧得很。。。。

管季超0712

             关注有思想的教师                                                作者：谢　云
　　一位朋友曾说过，教师是行者，但更应当是思想者。备课、上课、改作业。教师的工作，通过这一系列行动来体现。但是，支撑这一切，左右这一切的，是教师的思想。思想决定方向和出路。思想保证行动不盲目。思想保证教育行为的有效甚至高效。
　　过去到现在，很长一段时间，在我们的一些学校里，校长甚至更高层的教育主管，经常关注两类教师：一类是外出上课“拿本本”的，能上课，能做课，有技巧，擅表演，外出赛课，总能拿到亮闪闪的奖项。一类是教学质量“数米米”的，课不花哨，不好看，但实用，学生能考试，并取得好成绩，无论大考小考还是中考高考。
　　但是现在，我觉得我们更应关注第三类教师：有思想、有个性的教师。
　　教育是人类文明薪火的递交和传承。作为民族和国家行为，教育当然有政策要求，有理论支撑，有方向导引。但这些都不过是总体要求，笼统、抽象，不可能完全成为教师的行动指南。很多时候，这种递交和传承，是教师个体单独完成的。教育不是流水线，不是传声筒。教师在完成其教育使命时，是在理解、发挥、创造、生成。在讲台上，教师以个体的学养、人格之旗面对学生，唤醒学生。在校园，教师以个体的思想、精神之火，照亮学生，激励学生。所以，很大程度上讲，教育是智慧者的事业，是思想者的事业。
　　教师是未来一代的启蒙者。学生进学校读书，自“发蒙”时起，要读书，要学习，要增长识见，更要提升素质，养成精神。对学生而言，知识及对知识的理解和运用，当然是很重要的，而更重要的，是独立思考、解决问题的能力，是足以用来支撑他漫长生命的灵魂奠基和精神成长。有一个说法，我深以为然：三等教育教知识，二等教育教理论，一等教育教思想。而要教学生思想，教师自己必须首先有思想；要教学生有个性，教师自己必须首先有个性。正如李镇西先生所说：“只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。让没有思想的老师去培养富有创造性素质的一代新人，无异于缘木求鱼。”
　　因此，我坚信：教育工作的灵魂在于思想，教师的全部尊严也在于思想。如果说，知识奠定教师教学行为的底气，那么，思考却能给教师的教育行为带来灵气：只有既有底气又有灵气的教师，才可能在课堂上显示出沛然大气，才可能在教学中体现出智慧和机智。
　　有思想的教师，他清楚自己是为什么而做，该怎样做。他有主见，不盲目，更不盲从，他知道吸收，也知道鉴别，他知道选择，更知道拒绝。他有责任心，不对付，更不应付，他知道应该负责的，明白应该担待的，清楚将会面对的。他有使命感，不因循，更不保守，知道探索改变，他能够使自己的教育、教学行为更加准确有效，更合具体要求、更富人文关怀。他有激情，好进取，不彷徨，也不犹豫，他知道什么是符合教育规律的，他明白什么是对学生真正有益的，他更清楚自己对教师这一职业和教育这一事业的理解。由于思路清晰，目标明确，他的行动更加坚决、干脆，他的行走更加踏实、稳健。
　　有思想的教师，无论是对学生，还是对社会，无论是对一所学校，还是对整个教育事业，都是珍贵的、不可缺少的。他们对教育、教学，有自己的理解和认识，他们的行动，都是基于自己的感悟和体认，因此他们比一般的教师更富有激情，更富有个性。是他们的激情之思，感染着教育的对象。是他们的思想之旗，引领着教育的方向。是他们的个性之风，吹拂着教育的世界。是他们的探索之举，改变着教育的天空。
　　遗憾的是，现在这样的教师还不够多。而少数已经表现出思想锋芒的，却没有受到充分的关注。有时甚至不仅不受欢迎，不被鼓励，反倒处处受到排斥、挤兑。但他们已经存在，并且一直在思考，在行走。他们的思想与道路结合，因此思路清晰；他们的行走与思想结合，因此激情四溢。他们想到哪里，就走到哪里。他们走到哪里，也能想到哪里。他们的激情，伴随着思路在延伸。他们在前行的路上，以其激情和思想召唤着我们：如果我们希望优秀，就必须首先使自己成为有思想的教师。
　　(作者地址：四川省绵阳市顺河后街9号涪城区教师进修学校　邮编：621000)

管季超0712

                    






湖北省小学语文教学研究人员研修班活动安排

时  间		内   容	负责人	地  点
5月23日		全天报到		浦项皇冠 大酒店
5月 24日 上午	9：00—10：00	开班仪式	段宗平	武昌实验小学五楼会议室
	10：00 —— 11：30	专题报告：教研工作因专题研究而精彩 （主讲：宜昌市西陵区教育局副局长兼教研室主任冯发柱）
	11：40— 13：30	午餐     午休		实小一楼阶梯教室
5月 24日 下午	13：40 —— 14：30	武昌实验小学教研活动展示 （参与者：陈珊、官芷湄、朱琴、刘莉、余岚、万俊、谢菲、黄娟、熊茵、李娜、胡婷、肖娟、闵君）	李作芳	武昌实验小学五楼会议室
	14：40 —— 16：40	专题报告：当前基础教育改革的困境与出路 （主讲：华中师范大学教务长、博士生导师、王坤庆教授）
5月 25日 上午	8：30 —— 9：30	武昌实验小学“自主阅读课”教学观摩 （授课教师：宋晨芳）	李作芳
	9：40 —— 11：30	教研沙龙：高效课堂建设——教研工作的不懈追求 （主讲：省教研室小学语文教研员李作芳）
	11：40— 13：30	午餐     午休		武昌实小阶梯教室
5月 25日 下午	13：40 —— 15：10	专题报告：学校教研工作改革与创新 （主讲：武昌实验小学校长张基广）	段宗平	武昌实验小学五楼会议室
	15：30 —— 16：30	教研沙龙：教研工作经验交流 （参与者：研修班全体学员）
5月26日		代表离会	段宗平 李作芳
		部分代表参加教育部课程中心语文素养大赛 观摩活动
6月——12月		课题实践
		跟踪指导
		颁发研修证书

注：
24、25号早餐、晚餐在入住酒店就餐，中餐在武昌实验小学一楼阶梯教室统一就餐。

管季超0712

教研工作: 因专题研究而精彩（提纲）

——浅谈县（市、区）教研员如何有效开展教研工作

宜昌市西陵区教学研究室冯发柱

一、什么是专题研究
所谓专题研究，指的是专门围绕着一个主题所开展的调查、学习、研讨、总结等活动。
专题研究作为一种研究活动，具有如下几个基本特征：
1、指向的明确性。干什么，为什么干，怎样干，十分清楚。
2、活动的集中性。所有活动都围绕主题展开。
3、认识的深刻性。专题研究过程中，迫使你从不同角度、不同方面由浅入深去拷问专题，这样获取的认识自然是全面的，有深度的。专题研究后所产生的认识远远深于泛泛研究后的认识。
二、为什么说教研工作因专题研究而精彩
1、专题研究十分有利于教研员专业水平的提升。
2、专题研究十分有利于区域推进教改进程。
三、怎样开展专题研究
1、慧眼识专题。
①根据发现问题确立专题。
②根据学术争鸣确立专题。
③根据教改的新精神确立专题。
2、用功做专题
①努力读书。
②善于思考。
③深入实践。
3、精心理专题。
①撰写研究报告。
②建立研究档案。

管季超0712

高效课堂建设——教研工作的不懈追求（提纲）

   ——在湖北省小学语文教学研究人员研修班上的讲座


      湖北省教学研究室李作芳
一、高效课堂建设应确立“三个指向”
1．高效的语文课堂，首先指向师生情感领域的丰富。
2．高效的语文课堂，应该指向学生学习能力的提升。
3．高效的语文课堂，还要指向每一个学生的发展。
二、高效课堂建设应强化“四种意识”
（一）学生主体意识
1．教师在教学中“撒手不管”体现在——
◎不敢管。
◎不知怎样管。
◎管得不到位。
2．教师在教学中“过于强势”体现在——
◎把课堂当作展示自身才华的舞台。
◎教学时不遵循学生认知和身心发展规律，以成人的眼光和视角设计教学活动。
◎阅读教学中引导学生感悟“自己的感悟”。
◎“满堂灌”演变为“满堂问”，教师牵着学生走，逐步走向自己预设的答案。
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课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示自身素质和授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。 ——叶澜
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解放儿童的头脑，让他们去想；解放儿童的双手，让他们操作、实践；解放儿童的双眼，让他们能观察、注意；解放儿童的嘴，让他们得到问的自由；解放儿童的空间，让他们去广阔的生活中搜集、创造；解放儿童的时间，让他们有时间去消化、思考、创造。

——陶行知
◎教学中尽量做到六点：
——“让我自己读书”。
——“让我带着问题上路”。
——“让我成为探索者”。
——“让我能想象”。
——“让我能表达”。
——“让我做我自己”。
（二）目标意识
1．大的目标：“为什么教”。
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“走了很远，忘了当初为什么出发。”
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致力于学生的可持续发展
——终身发展的兴趣、能力、方法……
【他山之石】美国一年级小学生的一节故事课
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开学第一天，我们来到了柏兹·贝特勒克老师的一年级教室。所有的学生都坐在地毯上。贝特勒克老师取出一本名为《姜饼男人》的巨书。这本巨书放在桌上有30英寸高。超大的文字和彩色的插图，不仅吸引了所有学生的注意力，也有助于他们理解故事的内容。贝特勒克老师戴上“姜饼男人”的面具，指着插图为全班同学朗读这本书，还不时带领学生表演其中的一些词句。如：跑呀，快跑呀，你们追不上我，因为我是姜饼男人！在愉悦中，他们就以这种朗读和表演的方式，学完了这本巨书。
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刚读完这本书，学校的厨师走进教室，交给贝特勒克老师一张纸条。贝特勒克老师向着全班大声地读起来：“我从你们的书里跳出来跑到了自助餐厅，快来和我见面！姜饼男人。”老师和学生迅速来到自助餐厅，但没有找到姜饼男人。他们向厨师打听，厨师都说没见过。最后，他们在烤箱里发现另一张姜饼男人留下的纸条：我已经去浴室旁边的门卫储藏室，再见！
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全班又去门卫室找，还向门卫打听姜饼男人。门卫告诉他们来迟了，姜饼男人已经去医护室！
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在医护室，护士告诉他们又迟了一步，姜饼男人已经去了辅导主任办公室。他们又去了辅导主任办公室和校长室。最终，校长告诉他们，姜饼男人已经回到他们的教室。当孩子们回到教室时，每个人在自己的课桌上找到了一块饼干——姜饼男人饼干。
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学生津津有味地吃着饼干，贝特勒克老师把故事《姜饼男人》又朗读了一遍。
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下课铃响了，孩子们不依不饶，一定要贝特勒克老师再为他们朗读一个故事，但是老师无论如何也不答应。孩子们生气地嘀咕着：就算你能认字了，有什么了不起！总有一天，我也能认字、读书……
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他们期待着有一天自己能朗读和写作故事！
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“全语文”学习的观点：透过对听、说、读、写进行有机的组织，对语文教学进行重新的厘定。
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“全语文”的学习观强调在学习过程中必须要以学习者为中心。此外，学习的过程必须具有真实的意义，让儿童在心理上能完全投入到他们所做的之中。
启示：
      中美教育根本的区别在哪里？
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中：对知识的传承与记忆
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美：对精神世界的追求，
         个体发展的愿望被激发
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贝特勒克先生运用“体验性学习”方式使理论成为现实：
    让学生参与阅读——表演文中的词句；
    感受人物形象——追寻姜饼男人的踪迹。
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对一年级学生而言，这一堂课他们没有学到一个字母、一个规范，但是他们体验了语文学习的乐趣——期待着老师的下一本书籍；激发了语文学习的动机——期待着独立阅读和写作的那一天。
2．小的目标：一节课，“教什么”。
——如何准确定位教学目标
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适度：年段目标层次分明
整体把握小学阶段总体目标
——防止“铁路警察各管一段”
准确落实各年段教学目标
——防止“越位”“缺位”“不到位”
科学制定课时教学目标
——防止“大而化之”
关于想象作文——
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仅“大胆想象”是不够的！
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固本：学科特色清晰鲜明
处理好“工具性”与“人文性”的关系
——防止“思想”与“语言”剥离
处理好“阅读理解”与“阅读教学”的关系
——防止只有“文本”没有“语文”
处理好“学科主体”和“学科综合”的关系
——防止“荒了自家的地肥了人家的田”
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具体：课时目标操作性强
教学目标中描述的活动主体应该是学生而不是教师。
教学目标中描述的行为动词必须是可测量、可评价、具体的、明确的。
教学目标中要提出影响学生学习结果的特定的限制或范围，为教学评价提供一定的参照依据。
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全面：教学目标全面完整
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
（三）训练意识
1．要堂堂正正、理直气壮地提“训练”。
训练的角度更丰富、内容更全面、形式更活泼多样。课标教材练习设计基本体现了年段教学之要求。
人教版课标教材《十六年前的回忆》课后练习设计——
1 ．默读课文，说说课文按照时间顺序写了哪些事，给你印象深的是什么。
2．从课文中找出需要深入体会的句子，如，“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”再说说从句子中体会到了什么。
3．课文最后三个自然段与开头有什么联系?你从这样的开头、结尾中体会到了什么?
4．有感情地朗读课文。抄写你认为需要积累的词语。
选做题：在清明前后祭扫烈士墓，再把自己的感受写下来。
●体现了从“整体把握”——“感悟理解”——“积累运用”的编排思路，符合从整体到部分、从感性到理性、由浅入深的认知规律，符合阅读教学一般规律。
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第一题改变以往问题过细、过碎的现象，侧重于引导学生通过读书，独立思考，整体感悟、理解课文的思想内容。编排的目的是引导学生全面、认真地阅读课文，对文章的内容、叙述顺序、思想感情有整体的了解，这是理解课文的第一步。
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第二至三题是重点研读题，要求学生对课文有更深的感悟和更细的挖掘。如二、三两题，在进一步研读课文的基础上，引导对重点语句、精彩句段进行分析。
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练习二，要学生从课文中找出需要深入体会的句子，从中感受李大钊同志的高尚品质。这样的练习不仅使学生提高了对语言文字的感受能力，也从中受到革命先烈高尚情操的熏陶感染。这是“情感、态度、价值观”与“知识和能力”目标的具体体现。采用举例子的方式，在学生还不知道找哪些、怎样找“值得深入体会的句子”的情况下，教给他们一定的方法，这又是“过程和方法”目标的体现。
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第四题是语言积累、运用方面的练习。
2．要训练得法。
不仅要敢于“训练”，还要认真研究，落实训练。
◎习作教学——
一是重视激发学生习作情感。
二要重视从内容上打开思路。
三要注重习作形式的指导。
◎口语交际教学——
训练语言。
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使用规范的语言、标准的语音
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肯定有创意的精彩的语言
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重“语言”而不是“表演”
训练思维。重视对良好行为习惯的培养。
（四）语言意识
1．把握阅读教学全过程，落实语言形式训练。
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阅读教学的两个过程：
   ●正过程——由语言形式到思想内容。阅读一篇文章，首先要感知语言，识生字词，理解字词义，再由句段读到篇章，对课文内容内涵有所感受和理解。
   ●逆过程——由思想内容要点到语言表达。即在感知内容和思想之后，引导学生去弄明白这些内容和思想作者是怎样用语言表达的，这是理解作者写作文章的过程，也是训练学生语言和思维的过程。
教学中如何把握阅读教学全过程——
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找准语言训练点，在关键处“大火煮沸，小火慢熬”，引导学生“走进去”而不仅是“走过”。
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抓住特殊的语言形式，在“情采合一”处展开教学。
2．落实读的训练，有效培养语感。
3．着力点在语言发展，而不是思想教化。
《山中访友》教学案例1——
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师：请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪一个朋友你最喜欢？
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生：我喜欢的是作者的朋友白云，它使我心旷神怡。
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生：我喜欢的也是白云。他非常纯洁，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。
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生：我喜欢瀑布，他一直在唱歌，而且，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，完全凭自己的实力！
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师：说得棒！瀑布纯洁无私，值得我们崇敬。
《山中访友》教学案例2——
第一步：朗读课文内容
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师：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了（板书：物我相融）。老桥是他的朋友，树林是他的知己。大声读第五自然段，看作者又有怎样的感受？
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……
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师：让我们也跟山中的朋友热情地打招呼。
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生（读）：你好，清凉的泉水！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
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生（读）：喂，淘气的云雀！叽叽喳喳在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到好的风景。
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师：谁还想打招呼？……


第二步：变换语言形式
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师：我会这样打招呼。（师读本段第一句，学生接读后一句）
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师：你感受到那份情了吗？读着这样的句子，有没有感受到它像热情的小诗？（老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐让学生读）
第三步：引导展开想象
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师：除了文中描写的这些，山中的朋友还会有谁？
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生：绿油油的小草。
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……
     第四步：开展语言表达
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师：还会有很多很多！你愿意也跟他们热切的打招呼吗？
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（大屏幕出示）
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你好，可爱的蝴蝶！
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你


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你好，漂亮的野花！
n
你

n
你好，          ！
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生：你好，可爱的蝴蝶！你扇动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗？
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生：你好，漂亮的野花！你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？
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生：你好，翠绿的小草！你在微风中摇曳，是在向我打招呼吗？
教学特色与效果——
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一是练习了朗读，积累了文中的语言；
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二是变换语言形式，丰富了语言积累；
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三是展开想象发展思维，引导学生充分走进文本，走入山中，成为山中一员；
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四是与山中景物打招呼，促进了学生对文本中的修辞手法、特殊句式和表现手法的运用，不着痕迹的将母语学习熔铸其中；同时学生在想象中与作者一道遍访山中之友，用心灵与景物交流。在与景物平等对话、情感交流中，将自我融进大自然，成为大自然的一员，与大自然的关系有了质的升华，流淌着一种高洁的人文情怀。
三、推动高效课堂建设教研工作应落实“六项改革”
公 开 课——强化“研”
区域教研——讲究“实”
研究专题——强调“细”
教研方式——注重“活”
考试命题——力求“准”
教师培养——追求“精”

管季超0712

第二届全国小学语文教师素养大赛成功举办



                                                       
                                                                                2010年5月26日——29日，由教育部基础教育课程教材发展中心举办的“七彩语文杯”第二届小学语文教师素养大赛在南京成功举办。大赛采取现场抽签、现场打分形式进行，来自全国各省（自治区、直辖市）的31位优秀教师从朗读、书写、才艺、课堂教学及知识素养五个方面，全面展示了他们的风采。大赛评选出6个特等奖，25个一等奖。我省武汉市东西湖区实验小学张幕轩老师获得一等奖。

群雄逐鹿   齐聚小语盛会 观者云集   共享名师盛宴 ——记“七彩语文杯”第二届全国小学语文教师素养大赛 作者：杨帆 万修芬          2010年5月27日上午8点20分，“七彩语文杯”第二届全国小学语文教师素养大赛在古城南京拉开帷幕。来自各省、直辖市、自治区的31名选手参与大赛角逐，全国各地的几千名优秀语文教师齐聚一堂，共同见证和观摩本次大赛选手的风采。而现场网友的首次网上实况转播，又将大赛的精彩呈现给全国无数小学语文界的网友。其规格之高，规模之大，影响之广，可谓空前。大赛在南京审计学院会和金陵河西会场同步举行。       经过激烈角逐，大赛于5月29日上午尘埃落定，共评出特等奖6名，一等奖25名。江苏七彩凤凰母语发展基金会基于支持母语教育研究、促进母语教育事业发展的宗旨和愿望，对获奖老师给予了奖励。对6名特等奖获得者，每人奖励人民币5000元；对25名一等奖获得者每人奖励人民币3000元，并希望各位获奖教师再接再厉，在母语教育教学岗位上取得更好的成绩。至此，历时两天半的比赛圆满结束。相信，通过这场充分体现出语文课程魅力的高水平赛事之后，一定能够涌现出更多优秀的语文教师，更多热爱教育事业的人！ 审计学院会场侧记       在南京审计学院会场开幕式上，凤凰母语教育科学研究所的全体工作人员以热情洋溢的歌声欢迎从全国各地远道而来的教师、同仁。一曲儿童歌曲《让我们荡起双桨》，让这场盛会和孩子更近了一步，也让所有与会人员对这支“做着儿童的事业，唱着儿童的歌曲”的队伍充满了敬意。随后，一曲慷慨豪迈的《祖国颂》，则唱出了凤凰母语教育科学研究所的全体工作人员对祖国的自豪和为祖国教育事业奋斗的决心。       接下来，教育部基础教育课程教材研发中心副主任曹志祥和南京市教育局教育工委书记徐传德相继为本次大赛致欢迎辞。他们共同表达了希望本次大赛能够提升语文课程的魅力，推出一流的教师、一流的语文教育，成为全国语文课程博览会。       本次大赛的评委主席、国家语文课程标准研制组负责人、华东师范大学教授、博士生导师巢宗祺代表全体评委郑重表示：评委们一定会以认真负责的态度，以积极鼓励扶植的态度，以公平公正的态度来评审本次大赛的各比赛项目。       开幕式后，紧张而激烈的各项赛事正式展开。共有15位选手在审计学院会场参加比赛。 声情并茂  彰显特色——朗读展示环节       朗读是展现语文教师基本功的重要方面，一个个铅字，在老师们富有感情、抑扬顿挫的朗读声里，变成了有生命的精灵，为课堂教学作最出色的伴奏。       本次大赛的朗读内容均选自现行小学语文各版本教材，赛前10分钟抽签选定篇目，占总成绩的10%。审计学院赛场共有15位选手参加比赛。在将近一个半小时的比赛过程中，各位参赛老师声情并茂地朗读课文，各有各的特色，各有各的精彩。       朗读比赛后，中央人民广播电台著名播音员、中国广播电视学会主持人节目研究委员会副会长佟雅坤老师对各位选手的朗读进行了点评。佟老师对各位选手的朗读给予了很高的评价，同时也指出了朗读中普遍存在的一些问题。如重音问题，尖团音不分的问题。佟老师还给大家介绍了朗读的技巧：朗读前要分好层次，要根据不同的层次，不同的故事情节，使用不同的朗读节奏。另外还要注意声音的使用，要虚实结合，抑扬顿挫。       最后佟老师现场进行了诵读师范表演：海子的《面朝大海，春暖花开》，周敦颐的《爱莲说》、李清照的《声声慢》，给大家带来一场听觉盛宴。 为人师表 字如其人——书写展示环节       书写展示紧随朗读展示之后进行。书写内容选自现行小学语文各版本教材，现场抽签选定内容。在规定时间（3分钟）内现场书写粉笔字，占总成绩的10%。       短短的3分钟书写之后，各位选手完成了自己的作品。国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教授雷实进行了现场点评。       雷实老师认为参赛选手的粉笔字作品都做到了正确、流利、美观。同时，他也提出了教师写字的一些基本要求，如要认真，不写错别字，不写错话；注意点画结构，注意字的力量与疏密；字要写得灵动，不要写得呆板等。雷老师认为“心中无功利”，写字才放松，并告诫各位选手“比赛时要放松，平时要紧张”，身为一名人民教师，要时刻以严谨的态度对待写字这件事。 多才多艺 精彩纷呈——才艺展示环节       接下来的才艺展示环节全方位地展示了当代青年教师的个人素质。       诗朗诵《将进酒》，以慷慨激昂的朗诵表达了诗仙李白的这首巅峰之作的不凡气质。       舞蹈《欢快的跳吧》，展现了维吾尔族姑娘温柔典雅、热情大方的性格特点，在舞中敞开心扉，释放情怀。       独唱《长大后我就成了你》表达了对老师的敬爱和对教育事业的执着追求，选手嘹亮的嗓音和高超的演唱技巧使比赛现场掀起了一阵高潮。       歌伴舞《刘三姐》，边歌边舞边演，再配以书法和新颖的道具，巧妙的创意给全场观众带来了惊喜。       而表演唱《江南》，则将观众带入了温婉娴雅的江南风情中。 ……       尤其令人赞叹的是，本次大赛中进行书法展示的老师特别多，并且作品都十分精彩，充分展示了新时期小学语文教师深厚的功底。       才艺展示结束后，著名表演艺术家曹灿也来到了比赛现场，并给大家带来了精彩的表演——模仿邓小平同志南巡讲话，让现场观众领略到了大艺术家的风采。 魅力课堂 激烈角逐——课堂教学与知识答题环节       课堂教学是综合体现选手教学能力的一个环节，也是整个赛程中最具有挑战性的一项考核内容。本次教学展示均为阅读课堂教学，不含习作、口语交际。教学内容选自现行小学语文各版本教材，赛前1天抽签选定课文篇目，每节课30分钟，每班30人小班授课。上课成绩占总成绩的60%。因为赛程安排得非常紧凑，因此，从抽签选定课文题目，到经历各赛程比赛，再到课堂教学展示，可供准备的时间有限，这需要正确的教学理念，扎实的基本功，广博的知识储备，对教材、对教育的深度理解，以及对课堂良好的驾驭能力。每一位选手在体力和精力上都经历着一场严峻的考验。令人感到欣慰的是，参赛的每一位选手都经受住了这场考验，出色地完成了这个环节的比赛。       知识素养答题环节紧随课堂教学之后进行，分为客观题和主观题。这次知识答题的范围相当广泛，文学、音乐、历史、地理、戏剧……可以说是对参赛选手知识素养和应变能力的全面考察。试题形式也不拘一格，文字、视频、音频、图片都以让人耳目一新的形式出现在试题中。选手回答得精彩，佟乐泉教授的现场点评更是精彩，赢得了现场观众由衷的敬佩。 金陵河西会场侧记 名师荟萃  济济一堂       在金陵河西会场开幕式上，大赛组委会副主任、教育部基础教育课程教材发展中心课程处副处长付宜红代表组委会致辞。江苏省教研室副主任董洪亮先生致欢迎辞。全国著名儿童教育家王兰，国家语文课程标准研制组核心成员、华东师范大学教授、博士生导师方智范，著名表演艺术家曹灿，中国硬笔书法协会主席委员王惠松，著名语文教育专家高林生等与会嘉宾及评委一一亮相。参赛选手意气风发，观摩代表济济一堂，会场服务井然有序，开幕式在热烈友好的氛围中进行。简洁紧凑的开幕式后，大赛进入朗读展示环节。 声声悦耳  舌灿莲花       5月27日上午8:40，大赛第一部分“朗读展示” 比赛开始。金陵河西会场16位参赛选手一一展示了他们高超的朗读水平与深厚的朗读功底。比赛全程有序透明。朗读展示之后，著名表演艺术家曹灿对参赛选手的朗读展示从发声、朗读技巧、对课文的情感投入等方面作了精彩点评，同时点出了选手在朗读中出现的问题并作了示范朗读。点评结束后，曹灿先生与现场观众进行了热情互动。 在《春天的故事》的悠扬乐曲中，曹灿先生为现场观众模仿了伟人邓小平。其语气、动作、神情、细节无不惟妙惟肖，现场观众欢声雷动，大赛气氛霎时活跃、满堂喝彩。 笔走龙蛇  行云流水       5月27日上午10:45分，16位参赛选手在台上进行了书写展示。在《高山流水》的悠扬乐音中，选手们以行云流水的流畅书写为大家展示了他们深厚的书写功底。书写结束后，评委们仔细斟酌，全面衡量，为选手们一一打分。集中展示，现场打分，充分保证了比赛的公平、公正与分数的有效可信。中国硬笔书法协会主席团委会员、全国写字教育研究中心委员王惠松对16位选手的作品作了逐一点评。他充分肯定了选手深厚的书写功底，亦诚恳地指出了选手作品中出现的结构、运笔等问题。点评结束后，16位选手的书写黑板又被置于会场两侧展示，吸引了众多观摩代表前来欣赏拍照。 雄壮开唱  振奋人心       5月27日下午1点，继在南京审计学院会场开幕式为大赛献上大合唱后，南京凤凰母语教育科学研究所全体员工又齐聚金陵河西会场，为本次大赛激情献唱《让我们荡起双桨》《祖国颂》，热烈欢迎参加本次大赛的老师们。嘹亮的歌声传达出气势与生机，饱满的精神传达出奋发与魅力，歌声响彻会场，让大赛更加活力四射，让参赛选手更加信心满怀，让会场气氛更加兴奋热烈。与会人员纷纷表示，催人振奋、极具感染力的大合唱是大赛的一大亮点，也展现出了南京凤凰母语教育科学研究所特有的蓬勃风貌。 八仙过海  各显神通       5月27日上午11：05始，下午2:30止，金陵河西全场16位选手分别在限时5分钟的“才艺表演”比赛中八仙过海各显神通——唱歌、书法、武术、绘画、舞蹈、快书、乐器演奏、朗诵……为大家展示了新时期语文教师的多样风采。参赛选手的精彩表现，赢得评委的高度评价和现场观众的阵阵喝彩。       内蒙古选手包托亚、天津选手李静、黑龙江选手杨修宝大展歌喉；宁夏选手张雁泼墨作图画；南京选手陆华山书法遒劲有力；湖南选手邹小红简笔勾勒粉笔画；湖北选手张幕轩的葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》，将观众带入了醉人的月夜；山东选手党照虎的快书《武松打虎》诙谐有趣，赢来满堂彩；青海选手陶金梅、海南选手林尤雄将朗诵表演得深情动人、气势不凡；重庆选手张国辉一把剑舞得英姿飒爽；新疆建设兵团选手马志荣则跳起了优美的舞蹈；更有河南选手杜鹃、安徽选手骆正位、福建选手钟振裕、北京选手张海宏为大家展示朗诵、书法、歌唱等多项才艺的融合表演。全场观摩代表对选手们的才艺展示不断报以热烈的掌声。 因材施教  异彩纷呈       自5月27日下午14:30起，至5月29日上午10：35，大赛进入了“课堂教学展示、知识素养现场答题”环节。课堂教学展示是小学语文教师综合素养的集中体现，也是大赛最浓墨重彩的一笔。在这个核心环节，选手的才能得到最直接最朴素的展示，选手的综合素质与教学素养得以最淋漓尽致的发挥。       此环节限时30分钟，分三次抽签确定选手们的参赛顺序。知识素养答题现场选题，客观题30秒内作答，主观题2分钟内作答，选手答不出的题目由现场观摩老师抢答，抢答正确则有奖品鼓励，现场气氛热烈融洽。16位参赛选手，依次进行课堂教学展示与现场答题，将一堂堂精彩的优质课呈现给所有与会者。如河南选手杜鹃，声音亲切而富有童真，善于引导学生以自己的生活经验体会词语，与学生互动频繁，课堂融洽而富有感染力。山东选手党照虎课堂节奏张驰有度，课堂气氛深切感人，其不断让学生自主探究，适当进行提炼点评，引导学生深入课文体会人物，并适当涉及汉字演变及写作方法。整堂课舒缓有致，有滋有味……现场互动环节，更是吸引了场内无数观众的热烈参与，获得奖品的观众无不兴高采烈直呼幸运。       5月29日上午10：35，最后一位选手的课堂教学展示完毕后，国家语文课程标准研制组核心成员、华东师范大学教师、博士生导师方智范从过程与结果、个性与共性、聚合与发散、充实与空灵四个方面对选手们的课堂教学作了精彩点评。 有张有弛   气氛热烈       在课堂教学展示进程中，著名表演艺术家曹灿与中央人民广播电视台著名播音员、中国广播电视学会主持人节目研究委员会副会长佟雅坤为大家表演配乐朗诵。两位艺术家一开口就是满堂彩。随后佟雅坤老师为大家表演三段朗诵，其声音清新自然，一首《面朝大海，春暖花开》，让全场犹如清风拂过，鲜花盛开；一篇《爱莲说》吟得清泉叮咚、余音绕梁。一首《声声慢》吟得柔肠寸断。三段朗诵，风格迥异，掌控自如，将观众情绪完美地调动起来。全场掌声雷动，喝彩不断。与会代表表示，在紧张的课堂教学展示环节中欣赏两位艺术家的表演，简直是一种美的享受，此举极大地调节了观众情绪，活跃了会场气氛。 公平公正   精益求精       5月29日上午8时20分，比赛正式开始之前，主持人代表大赛组委会宣读了一项《赛绩更正》。大赛组赛会和评审委员会经过对大赛录像回放之后的认真评审，确定5月28日下午一位选手在知识素养现场答题环节中，客观题第三题的“D”答案是在提示音结束后作答的，因此判定此答案无效，其总分更正为93•533分。大赛组委员及评审委员会对该选手昨天的精彩表现表示由衷赞赏，对他对大会工作的尊重与理解表示真挚的谢意，也对评审失误向所有选手及观摩代表致以歉意。此举赢得全场观摩代表的热烈掌声。现场老师纷纷表示：我们为大赛组委会的客观公正鼓掌！因为没有一个公平的评审环境，就没有选手们的全身心投入，而本次大赛就用此举展示了自己的公平公正。 共享盛事     和谐互赢       正如参会代表们的观摩感言所说，参赛教师既有突出的语文专业素养，又有良好的师德风范；大赛不仅为广大一线教师提供了一个经验交流、观摩提高的平台，而且对小学语文教师素养意识的增强、小学语文教育水平的提高起到了积极的推动作用，大赛的品质进一步提高，影响力日益彰显。大家衷心地希望“七彩语文”杯全国小学语文教师素养大赛成为一个品牌继续走下去！ 南京凤凰母语教育科学研究所合唱团 金陵河西会场 审计学院会场 朗读展示 书写展示 才艺表演 课堂教学展示 为获奖选手颁奖