·做一名卓越的小学语文教师的哲学思考

管季超0712

·做一名卓越的小学语文教师的哲学思考　
武宏钧   

面对飞速发展的教育事业，要界定怎样才算是一名卓越的小学语文教师需要下一番功夫进行研究。从哲学的角度思考，我认为一名卓越的小学语文教师在教学工作中要正确处理好五个辩证关系。

一、教书与读书的辩证统一

作为教师，由于读了几本书而教书，由于教书而要再读几本书；因为爱教书所以爱读书，因为想教好书所以好读书。越教书越知道自己要读书，越读书越知道自己的知识少。于是乎，联系实际、读书自学，学以致用，指导教学，不断创新，构成了教师生命的乐章。

教师的教书生活需要常读书。书到用时方恨少，事非经过不知难。学记曰：“虽有佳肴，佛食，不只其旨；虽有至道，佛学，不知其妙。是固教然后知困，学然后知不足也。”相对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，遇到不懂的问题，我就虚心地问老师，问朋友，问书本。书本是无言的老师，读书是我教学生活中最大的乐趣。40多年的人生感悟甚多，但最重要的只有一条，那是快乐地读书。读书使人生更智慧，智慧使人生更美丽。读书成了润泽我的生活的最积极、最有意义的生命活动，使我的学习、生活和工作融为一体。愚以为，在现代社会中，读书是一种生活，读书是工作，读书是责任，读书是创新的基础和途径。读书是人的生命的重要组成部分。只有读书精彩，生活才会精彩；只有成功的读书，才会有成功的生活。

教师们获取某种知识和接受某种新观点比产生新观点更容易，读书者，要学会提出创新意识和创新观点的有效方法，要激励自己发现问题并寻求解决之道。滔滔东逝水，逝者如斯夫。笔者20年如一日，自学不缀，充分利用一切业余时间，坚持自学，广泛阅读了大量的教育教学理论书籍，读完了27种版本的大学写作教程，阅读了30多本教材教法书籍。20多年来，我视读书为人生的最大乐趣，终日与书本为伴。古今中外、文史数体，博览群书。通过广泛地有的是，使我的视野更加开阔，思维更加活跃。因此，在教学工作中，我逐渐地能居高临下地处理教材，左右逢源的开发教育教学资源，以听说读写为抓手，以字词句篇训练为主线，以情趣思维训练为突破口，以学法指导为手段，在教学中正确处理继承与发展的关系，坚持传统与创新的协调。在语文教学设计和操作的过程中，力求做到八个转变：即从小语教学观转向大语教学观，从教师为主转向以学生为主，从传授知识为主转向方法指导为主，从注重结果为主转向注重过程为主，从平均用力转向突破性教学，从单一讲解转向组合优化，从课内为中心转向课内外结合，从传统手段转向现代手段。力求实现教学资源和教学手段的最优化，激发学生更积极更主动地投入到语文学习活动中去。

新课程要求我们老师要终身学习。面对知识更新周期日益缩短的时代，我彻底地克服过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的奔流的河，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果是天渊之别的。多年来，我始终把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。

读书使我们学会了感悟。教书和读书生活，使我明白了人生的道理：教师应该有绿叶的奉献品格。“谁言寸草心，报得三春晖”。人生的价值在于奉献，在商品经济大潮中，作为一名光荣的人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间，向焦裕禄等模范人物学习，奉献在本职岗位上，“衣带渐宽终不悔”；奉献在工作实践之中，追求人生真谛，升华教师形象，展示拼搏风采，甘为“人梯”，甘做“春蚕”，甘当“螺丝钉”，甘做绿叶，奉献在岗位，建功在岗位，成才在岗位。教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师应该有绿叶的创新精神。年年春草绿，年年草不同。要做“代表先进文化方向”的创新型教师，爱岗敬业是创新型教师应具备的首要条件。他不但具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻”气，自强不息的骨气。吾以培养新世纪之英才，振兴中华为己任，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神，红烛的风格，蜜蜂的作风，绿叶的品格和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献，努力塑造其情、其志、其节。惟其如此，才能总体上提升着诀别“教书匠”角色而向教育家角色转换的新时代的创新型教师的品位与境界。

读书使我们学会了思考。常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己一己之短或玉中之瑕，努力探究补救途径，更要擅长于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的蕴含着推广价值的精华，为重新理论的突破夯实根基。愚人不才，笨鸟先飞，优秀的教师应把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。教改路漫漫，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

二、独行与合作的辩证统一优秀的教师应该具有健康的“情商”，在生活中做到独行与合作的辩证统一。所谓“情商”，就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力。情商包括5个基本内容：1、认识自己的情绪，主要是自知、自信。2、管理自己的情绪，主要是自我调节、自我控制。3、自我激励，主要是设定目标，保持激情。4、同理心，就是认识感知他人的情绪，了解别人的感受，与人融洽相处。5、人际关系管理，就是处理人际关系的能力与技巧。这些知识和能力是运用人类已有知识处理人际关系的问题，是做人的问题。

人际关系是人生事业成败的重要因素。情商高的智慧型教师，人见人爱，总是能得到众多人的拥护和支持，有利于人生成功。同时，人际关系是人生的重要资源，一个人关系多→必然朋友多→必然信息多→必然机会多→必然财富多，从而形成新的“马太效应”。认识什么人，有时比拥有知识、金钱更重要，凡成功者都会有一大批高人做朋友。王鼎钧说过：“人生不仅是近朱者赤，近墨者黑，而且极可能是近大者大，近小者小。”我们一般人对“近朱者赤、近墨者黑”比较重视而对“近大者大”却认识不足，其实这是成才的捷径。为什么“近大者大”？主要是在“近大”的过程中，价值观、知识和能力可以“移植”。情商，涵盖了人的自制力、热情、毅力、自我驱动力等，可以帮助人们开发潜能，是现代教师必备的素质。

“情商”高的智慧型教师，具有一颗宽容的心，有宽容自有人生精彩。四川乐山脚下的米勒佛寺庙前有一幅举世无双的对联：大肚能容容天下可容之事，笑口常开笑天下可笑之人。会宽容自有精彩的人生，有宽容自有精彩的生活。智慧的教育就是引领人们从狭隘走向广阔的过程。智慧型教师，能使自己变得胸襟开风、气压恢宏；智慧型教师，心智不那么闭塞，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘；智慧型教师，尽可能地尊重多样性、珍视个性，尽可能地从多种角度看待万物，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。而要做到如此这般，就必须不断地学习，领悟人类心灵的广袤与深邃，理解世界的多样与神奇，明了世事的无常与诡异。俗话说得好，“人心不同，各如其面”，由于每一个人的社会关系是千差万别的，每一个人的生活境况、生活道路也各不相同，世界在每一个人的眼中所呈现的样式，所展示的精彩，也就不尽相同，因而每一个人对于同样的事情有不同的态度、不同的看法，就再正常不过了。智慧型教师，能使周围变得开朗、开放、开明，能创造一个宽厚、宽松、宽容的心理氛围，能很好地和校长合作，和同事合作，和学生合作，和家长合作。

“顺境显示高尚或邪恶，逆境显示坚韧或怯懦。”著名成功学大师卡耐基说，“苦难是人生最好的教育”。古今中外大量事实说明，伟大的人格无法在平庸中养成，只有经历熔炼和磨难，愿景才会激发，视野才会开阔，灵魂才会升华，才会走向成功。一个人吃常人不能吃的苦，必然做常人不能做的事。从这个意义上说，人生吃苦就是吃补，是补意志，补知识，补才能，补灵魂。

“比陆地更宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”
智慧型教师，能用宽广的胸怀去迎接八面来风，去拥抱缤纷的生活。心胸狭窄、满腹猜忌，只会使人在纷繁的事务中终日紧锁眉头、郁郁寡欢，更别说对学生形成吸引力了。“情商”高的智慧型教师，能笑迎挑战，坦然应对各种复杂局面。天空不可能永远风和日丽，工作也不可能事事顺心。智慧型教师，当风暴雨骤时，你仍能泰然处之、坦然面对；当惊涛骇浪、险象环生时，能依然镇静自若、岿然不动。既有“三十功名尘与土，八千里路云和月”的壮志，更有“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的豪情。智慧型教师，能把挫折当作走向胜利的又一个起点；再次，要海纳百川，妥善处理与各种人之间的关系。智慧型教师，似浩浩长江，不拒细流，如茫茫大海，接纳百川，会用真情去呼唤真情，用真诚去赢得真诚。

三、教书与育人的辩证统一唐代哲学家韩愈将教师的功能定位为：师者，传道、授业、解惑也。
教师是人类灵魂的工程师，教师最重要的任务是育人。教育的根本在于“育”，“育”的本质在于“化”，“化”的主要表现为“变”，因而，教育的本质乃是引起受教育者人格塑造及心性灵魂等方面朝着更为完善的方向转变。
教书是指教师向学生传授科学知识和文化知识、训练学生的技能和技巧、培养学生的能力和智力；育人是指教师在教书过程中帮助学生树立科学进取的人生观和价值观，使学生具有良好的思想品德。
“教书”和“育人”是相互联系、相互促进的辩证统一关系。教书是手段，育人是目的。教书的根本目的是“育人”，育人的重要途径是教书。既教书又育人，是教师在教学中应该遵循的教学规律和教学原则，是教师同一工作的两个方面，卓越教师的教学应该包含正确做事和正确做人两方面的教育内容。
教书必须育人。教书的目的、内容总是体现一定的社会要求，这是教育的社会制约性规律在教书上的反映，卓越的教师要善于在教书中育人，自觉的用正确的观点和思想去影响学生，为学生提高思想觉悟奠定科学和智力基础。在育人中促进教书。学生掌握知识的过程是一个能动的过程，学生的思想状况和积极性在学习过程中起着决定性的作用。教师结合知识传授，对学生进行正确的理想和世界观的教育，就会大大激发学生学习的积极性，使教师把书教得更好。
育人必须依赖教书。教师凭借教书将思想品德教育寓于各门学科教学之中，用润物细无声的渗透方式对学生的思想观点、政治立场、道德品质等方面进行教育，通过教书、传授知识来育人。脱离教书的育人，就会空洞无力，甚至引起受教育对象的心理逆反。
教书离不开育人，育人不能没有教书，没有只教书不育人，或只育人不教书的教师，一个优秀的小学语文教师在其职业活动中，既要教授学生知识，又要培养学生成才，要把两者有机地结合在起来。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，让学生做一个知识、能力都很健全的人，思想、行为都很健康的人。
四、爱生与尊师的辩证统一中华民族历来有“师道尊严”的传统，董仲舒的“天地君亲师”把师生之间规定为尊卑关系。在21世纪教育观念发生了巨大转变的条件下，必须突破师道尊严的传统思想，现代的“师”与“生”是教育系统中的一个矛盾统一体，没有“生”，也就没有“师”。
在现代的师生辩证关系中学生是主体，这是现代教育培养人才的根本功能所决定的。现代教育的根本目的是学生全面发展。当代教育家顾明远教授明确指出：“要树立起学生是教育主体的观念。”“师”的存在是为了“生”的更好发展，教师要以平等、合作、民主的精神，积极主动地创造条件，实现学生的主体地位，以便最大限度地促进学生向全面发展转化。“君子引而不发，跃如也！中道而立，能者从之。”“指引者，师之功也。”实现学生的主体地位，必须充分发挥老师的主导作用。“古之学者必有师”，学生是师生关系的主体，但学生的发展与老师的引导是分不开的。突出学生的主体地位，并不意味着教师对学生的发展失去了引导，也不是削弱教师在教育教学系统中的作用。学生在教育教学活动中的自由度越大，对教师的要求越高，越需要教师以更高级的育人艺术参与到教学活动中，实现其教育功能。
鲁迅说过：“教育植根于爱。”著名教育专家霍懋征说：“是什么力量把一个人见人烦的孩子变成一个人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”爱是教育的灵魂，爱是教育成功的基因，没有爱心便不能为人师。为师之道，必须热爱学生，犹如父母之爱护子女。热爱学生的教师，也会得到学生的爱，讨厌、怨恨学生的教师，也自然受到学生的讨厌。教师应该从“师道尊严”的祭坛上走下来，真正地认识到“尊师”必须以“爱生”为先决条件，“爱生”是矛盾的主要方面，教学系统的伦理性应该是“爱生尊师”。
五、教学与科研的辩证统一卓越的小学语文教师既是教书能手又是科研能手。教学和科研是高校的两大任务。教学是高校教师的基本任务，科研是高校教师的重要任务。正如《礼记》说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”
以科研促教学。教师要想把书教好，必须严谨治学，知识渊博。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能胜任教师职业。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师才是真正的教师。从当今科技飞速发展的态势和小学教育的特点来看，小学语文教师必须站在科学发展的前沿，因为今天小学教学内容的流动性、变异性是最强的，小学语文教师不仅要具备扎实而宽厚的知识，对所教学科有透彻的了解，又要博采相关知识。科研是小学语文教师获取学科前沿知识最为直接、迅速、有效的途径。教师通过对学科的深入研究，对其他领域的广泛涉猎，成为学术的领路人，促进教学在更深更广的领域展开。
以教学推动科研。教师要把知识教给学生，让学生能顺利地理解和把握，必定会对已熟悉的理论再思考，教学要求深入浅出，小学教育的特点在于深入，深入的教学会使科研靠近事物的本质，获得更宽更广的思路。教学促进反思，反思不仅对已有结论推敲，而且对已有结论的前提进行质疑，推动科研的发展。
教学与科研相互促进、相辅相成。科研促进教学质量的提升，科研是小学语文教师教学质量的重要保证，教师通过科研获取了丰富的学科前沿知识，掌握了学科最新的发展动态和趋势，了解了专业发展方向与最新成果，从而能在教学中从高层次统驭和把握本专业的知识体系，与时俱进地优化课程体系、深化教学内容、及时将科研能力迁移为教学能力，将科研成果不断转化为教学成果。在做课题与写论文的过程中积累资料，在讲课时自然而然地就讲给了学生，使教学内容更充实。教学能推动科研的发展，科研能促进教学质量的提升，教学与科研相辅相成，协调发展。
会教书的教师是好教师，能科研的教师是好教师，能把教学与科研两者和谐统一起来，既会教书又能科研的教师才是更好的、卓越的小学语文教师。