读出课文的味道

管季超0712

读出课文的味道

文章作者：余映潮　来源：语文教学通讯·小学刊2010·3C　

（一）

    阅读教学要做的最基础最细腻的工作，就是科学而又艺术地进行课文研读。
    课文研读，就是品析、欣赏课文；课文研读，伴随着每位语文教师的一生。
    语文教材，是文质兼美的语言精品，是美丽而博大的知识海洋，蕴藏着精粹的知识宝藏。
    教师的任务，就是把教材中的每一篇课文读“厚”，把每一篇课文教“薄”。

（二）

    课文研读是语文教师的第一功夫。这种功夫，表现在能够读出课文的味道。
    对于课文，我们必须精读、深读、细读，领会、赏析、体味，从不同的角度，或选点，或铺面，进行品评欣赏，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，读出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
    哪怕是小学一年级的课文也是如此。如《阳光》：
    阳光像金子，洒满田野、高山和小河。
    田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就更像长长的锦缎了。
    早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
    谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
    阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
    从这篇课文里，我们可以读出：
    音韵之美，画面之美，炼字之美，炼句之美，铺展之美，层次之美，照应之美，叙议之美，诗意之美，哲理之美。
    有了这样的体味，教师的教学便有了无形的让自己自豪的力量的支撑。

（三）

    语文教师的课文研读，标高必须是精读。
    可以说，如果没有教师的精读，则一定没有精彩的教读，没有生动的课堂交流。
    也可以说，有了教师的精读，不能肯定有精彩的教读，但经过努力可能会有精彩的教读；或者说为精彩的课堂教学奠定了良好的基础。
    深入细致的课文研读，是阅读教学设计的开端与基奠，课文研读的领悟程度，影响着教学设计的质量；只有确有心得的阅读才能成就好课。
    如对于《秦兵马俑》下面精段的“美点欣赏”：
    每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。
    这一段：美在照应前文，美在结构清晰，美在句式工整，美在内容丰厚，美在联想生动，美在语言精致，美在形神兼备，美在有实有虚，美在它是仿句仿段的范本。
    于是我们也就有了关于此篇课文片段教学的创意：精段细读。

（四）

    课文研读不仅仅只是一种技术还是一种艺术。
    从常规的视角去分析课文，从一般备课的角度去理解课文，都不大会有精致的结果。
    教师的课文研读必须是个性化的、有创意的，否则发现不了“真金”。
    如对课文《丰碑》的“妙要列举”：
    妙在一个无名战士的“丰碑”意义。妙在红军专管衣物的军需处长却因衣服十分单薄而冻死在行军途中。妙在所有关于“他”的故事都是出自“别人”的眼中。妙在大风雪、云中山这个严酷环境的设置。妙在在一个惊心动魄的瞬间表现了一个悲壮的故事。妙在一个职务与现状的巨大反差。
    ……
    有了这样的研读体会，教师对教学的内容便有“登泰山而小天下”的感觉，在教学上便能深入浅出、进退自如、游刃有余。
    （作者系湖北省荆州市教研员，全国著名语文特级教师）