教师专业生活的叙事研究[zt]

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教师专业生活的叙事研究

写完顾颉刚的教授生涯，我想也许可以考虑给系里的研究生开设一门叙事研究课程了。于是昨天做了一份课程教学大纲，名叫“现代中国名师的专业生活”。这门课正式上，恐怕至少要到明年，因为办理研究生院的新课开设手续需要时日，不过这样也好，我可以有更多的时间准备。     想起做叙事研究，是在2000年末。那时我的老师丁钢先生对我聊起了国外微观史学和国内社会学界的“过程事件”叙述实验，接着，老师又说他将创办集刊《中国教育：研究与评论》作为教育叙事研究的实验平台（当然这个平台上面还有其他风格的研究），而且第一期就将有许美德教授的叙事实验作品。     我听后非常兴奋，因为以前读史景迁、黄仁宇、费孝通、林耀华等历史学家、社会学家的作品时就曾感叹，人家为什么能把学术著作写成小说的风格呢！加上不久又看到孙立平教授的弟子应星在三联书店推出了一本《大河移民上访的故事》，也让我佩服，于是心里便幻想有朝一日自己也可以写叙事作品，并在去年暑假最终确立了自己的叙事研究对象与主题——研究民国的前辈先生。     能够确立这样的想法得益于许美德教授的点拨，去年暑假我申请了哈佛燕京学社的访问学者，那时许美德教授恰好在上海，我把计划书给她看，她说你应该把具体要通过哪些个案来呈现美国学术文化对中国大学的影响说清楚，而且最好选择被学界研究程度不够的学校与人物。这么一点拨，我才把考察点落实在了人物上，并另外设计了一份计划书，名叫“现代中国的教师生活史”，为去不成哈佛做准备。     我原来的想法是以叙事的方式来研究南开大学和东南大学的变革史，揭示民国学界内部派系的学术文化差异、学术资源争夺以及学校之间的名气竞争、教师流动对大学办学的影响，一些史料非得去哈佛燕京才能得到。我也幸运地通过了初试、复试，但决赛时落败了，只得到学社主任杜维明先生的一封信，意思是说全亚洲的高校选择25位文史青年学者，实在余地很大，便不考虑我这个“门外汉”了。     失败后，我就彻底安心做在国内也能做好的民国教师生活研究了。期间我北上过一次，把想法告诉了一直关心我的韦禾老师，她给了我很多鼓励，使我决心尽全力做好这件事情。后来又得《教育参考》吴国平先生的支持，给我一块实验空间，至今完成了三篇。     想到开设课程，即是为了进一步激励自己好好探索教师专业生活叙事，让我“没有退路”，以回报师友、学生的厚爱。     以下便是暂定的课程大纲，希望本校课程系各位研究生批评，或提出各自感兴趣的人物，好让我进一步修改。     人物叙事需要“知己知彼”。对于钱穆、朱自清、陈寅恪等民国教师，我将全力理解他们的生活与精神世界。真正让担心的是“知己”即自己这一块：我有没有足够丰富的学术与教育生活经验，使我可以和前辈先生去对话，理解前辈先生的心声。我之所以需要师友、学生的批评，就是为了能从师友学生那里借取一些学术与教育生活经验，来丰富自己的心灵，只有这样，我才能更好地叙述前辈先生在过去的学术界以及学校一路走过可能遭遇的事情、问题与收获。    目前国内同仁中已有许多人在我之前实验了叙事研究，其中我注意到的有：王楠教授的团队在积极探索当代中国普通教师的专业生活；刘良华教授一面在向中小学教师进行“叙事启蒙”，一面对他自己的成长经历展开叙事研究，而且两个方面都做得不错。希望这门课的开设能为学界的叙事研究增加一个维度。 课程教学大纲 课程名称： 现代中国名师的专业生活 The Professional life of Influential Modern Chinese Teachers 一、课程目的、任务： 真实再现现代中国名师的专业生活，体会名师如何建构以求知、教学为本的专业生活方式，分享他们在专业生活中的酸甜苦辣，理解他们何以能够体会到师生之间教学相长的专业快乐以及真挚感人的师生情谊。使有志从事教育的学生学会思考自己的专业生活以及可能遇到的一切精神与物质问题，看清名师的成长道路。 二、课程内容： 重点讲述名师如何逐步明确自己的专业生活内容，怎样理解专业生活对于个人的人生所具有的重要意义；他们是在何种复杂紊乱的人际关系与学校环境中追求自己的专业生活，期间遇到过什么样的困难与痛苦，最后又收获了什么样的专业生活快乐。 三、教学方式、实践环节的特色： 在方法上，每讲都从每一位名师所遭遇的专业选择与发展问题出发，引出本章的话题，然后再逐渐进入每一位名师丰富多彩的专业生涯；最后总结每一位名师的成功经验与启示。 四、教材及参考书目： 教材：无指定教材，授课的主要内容可以参读讲授者在《教育参考》杂志开设的“民国教师”专栏。 参考书目：名师的文集、自传、年谱以及师友学生的回忆文章，具体书目将于上每堂课上公布。 五、考核方式与评价结构比例： 期中写一篇小的发言稿，谈自己对于教师这一职业的看法，期末选择自己喜欢的一位名师，研究一下他的专业成长道路，写一篇叙事论文。 六、讲授大纲： 第一章  中国教师的优良专业传统 第一节  求知与教学：儒家教师的生活方式 第二节  快乐的教师专业生活需要几类学生的支持 第三节  儒家专业传统与现代中国教师 第四节  现代中国名师的师生缘分与职业幸福 第二章  小学教师钱穆的专业成长道路 第一节  中学毕业之后的职业选择 第二节  成为优秀的国文教师 第三节  求知、教学与主持课程改革 第四节  最留恋小学教师生涯的大学教授 第三章  朱自清先生的中学教师岁月 第一节  北大哲学系毕业之后 第二节  转赴杭州、宁波温州任教 第三节  春晖中学的美好时光 第四节  清华教授的中学教师情结 第四章 鲁迅在教育界的十八年经历 第一节  十八岁离家远行 第二节  只能回家乡当老师的留学生 第三节  在教育部做官的日子 第四节  厦门大学、中山大学的短暂漂泊 第五节  告别教育界 第五章  任桐君：一位女教师的爱情、事业与家庭          第一节  女师范生的理想与出路 第二节  动荡局势中的艰难专业成长 第三节  不跪着办学的女校长 第四节  成功的女教师：条件与代价 第六章  顾颉刚：真正的大学教授 第一节  出路艰难的北大哲学系学子 第二节  暴得大名之后的经济危机 第三节  漂泊处境与复杂人际关系中的教授生涯 第四节  因“得意门生“而起的“爱恨情愁” 第七章  一位起初不会教书的名师：沈从文的曲折专业道路          第一节  离开家乡闯世界：参军与小说创作 第二节  初等讲台却不会教书的青年教师 第三节  通往名师之路：自己的探索与师友的帮助 以下具体内容与教学安排待定 第八章  清华国学院的四大导师 第九章  李济与清华国学院 第十章  吴宓的人生教育与文学课程 第十一章  蒋廷黼与清华大学历史系的课程改革 第十二章  西南联大的数学三杰 第十三章  姜立夫：南开大学的数学教育之父 第十三章  何廉与南开大学的学术转型及课程改革 第十四章  张伯苓时代的南开中学“三剑客” 第十五章  白马湖畔的文学世界：春晖中学的“诗人教师” 第十六章  吴贻芳：杰出的大学女校长 第十七章  如何做教师专业生活的叙事研究