关于作文教学目标的把握

管季超0712

关于作文教学目标的把握


关于作文教学，课程标准将其定位为“写话”和“习作”。
在总目标中，课程标准这样要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”
在具体目标中，课程标准分阶段提出了这样的要求：
低年级：写话 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
中年级：习作 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年16次左右。
高年级：习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

    原教学大纲的要求是“能写简单的记叙文,做到有中心,有条理,内容具体,语句通顺,感情真实,思想健康;能写常用的应用文;书写工整,注意不写错别字;会用常用的标点符号。”“作文教学要求学生逐步做到:1.有具体内容。写一段话或是写一篇文章,内容要具体,不说空话。2.有真情实感。要表达自己的真实感受,不说假话。3.有中心。要围绕一个意思来写,使人知道是为什么而写的。4.有条理。按一定的顺序写,使人看得清楚明白。5.有重点。主要部分写详细些,次要部分写简略些。6.展开想象。要能够从实在的事物出发,适当展开想象,使作文内容更丰富些。7.注意选词用语。要用恰当的词语表达自己的意思,句子要通顺连贯。8.写完以后要修改。既要考虑作文内容,又要考虑语言文字的表达,把自己的作文改得更好些。

跟原教学大纲相比较，新的课程标准从三维目标的角度，有如下几个方面的变化：
变化之一：强调兴趣、信心，写作的本质的认识。
课程标准要求：在低年级，对写话感兴趣；中年级，乐于书面表达，与他人分享习作的快乐；高年级，懂得写作是为了自我表达和与人交流。这些要求，都是原教学大纲不曾提出过的。
变化之二，不再强调“记叙文”，而改为“记实作文”、“想象作文”、“读书笔记”和“常见应用文”，这样的要求，淡化了“文体、格式”注重了生活实际的应用。这些，都是学生对作文的情感态度和价值认识的问题。课程标准在这方面提出了明确的目标。
什么是记实作文？记实，就是要真实、准确地表现人、事、物、景。这就像绘画中的写生，对所画的对象，它的形态、色调、明暗、质地、量感……都能够如实地表现出来，真实准确地表达自己所了解到的一切和自己的所思所感，形成如实地表现客观事物、进行真实表达的能力。
　　真实的表达首先需要有真实的生活实践和真实的生活体验。作文教学要求学生“关注现实、热爱生活”，“留心观察周围事物”，从真实的现实生活中获得真实的体验。总地讲，记实作文要求学生的习作源于真实的生活实践，使学生能够“说真话、说实话、心里话，不说假话、空话、套话”，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
记实作文属于记叙文，但是，强调对现实生活的真实描画介绍，而淡化过去的文章知识。这是我对课程标准将作文改为“记实”的理解。
什么是想象作文？
原来的教学大纲也曾经提到过想象的问题。但是，没有明确提出想象作文。个人理解，想象作文与记实作文的主要区别在内容方面，记实强调习作内容取材于现实生活，是生活中真实的现象和事物，想象作文的内容则是想象中的，使学生在现实生活的基础上对更加美好的东西的向往和想象，是学生创造力的体现。
而原大纲中提到的“展开想象”，是为了使作文内容更丰富些，没有单独提出来。课程标准为什么要单独提出“写想象作文”？个人认为：
1、写想象作文丰富了学生的习作内容。
　　“想象作文”，作文的主要内容是写自己想象到的，是现实生活中没有的。
　　相比较过去单一 “写自己看到的、经历过的、想到的”，写“想象作文”拓宽了学生的习作内容“采集”渠道，丰富了学生的习作内容。
　　2、想象作文强调满足学生对未来的美好憧憬。
　　在小学生现实生活中，他们内心世界与现实的矛盾和现实生活问题解决，通过想象可以得到合理的解决，从而满足自己的内心需求，在他们的想象世界中充满了他们对未来的美好憧憬。写想象作文，能够满足他们对未来的美好憧憬，进而培养他们向往真、善、美的情感和态度。
　　3、想象作文着力于培养学生的创新意识。
　　丰富的想象，是创造的基础。写想象作文，为培养学生想象力、创新意识和创造能力提供了一个平台，在想象作文训练中，学生通过想象来解决问题，培养和发展学生的想象能力，逐步创新意识。
　　4、指导学生写想象作文，强调了作文教学贴近学生生活实际，使作文能够回归童真。
　　想象是学生感兴趣、能够从中得到满足和乐趣的生活构成。要求学生写想象作文，体现了作文教学与学生实际生活的密切结合，一方面使学生有内容可写，再一方面学生所写得是自己感兴趣的生活。贴近学生生活实际指导学生写想象作文，能够激发他们的习作兴趣。
变化之三：降低了作文“程度的要求”。
原大纲提出了有中心、有条理、有重点，在新的课程标准中，这些要求都没有了。取而代之的是：“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”“珍视个人的独特感受”、“内容具体，感情真实”。
这样变化不是容易导致学生作文条理不清楚，重点不突出，观点不明确吗？其实，孩子们习作过程中，我们应该重点引导的是他们把想要说的话明白通顺、真实具体的写下来，在他们写作的过程中，应该让他们把思维的方向明确在自己要写的内容是什么样子的，写作过程是写自己思考的过程，自己头脑中的表象的过程，他们的兴奋点应该放在内容上面而不是“如何写”上面。个人认为，针对不同文章、不同学生的习作，在“一个明确的意思，有重点、按照一定的顺序”，应该提出要求，但是一定是他们构思内容的过程中对内容进行的调整，而不是写作过程中应该思考的事情。在明确写作内容之前，应该思考重点介绍什么呢，顺序的问题。在修改文章的时候，可以再一边读一边想这些问题。
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