世博会里的教育教学元素

管季超0712

世博会里的教育教学元素
安徽巢湖市柘皋中学　唐金龙　

看上海世博会，总是能感觉有些东西是可以给我们的教育教学有启示的。
一、精美的建筑会说话
参观世博会，首先让我们惊讶的就要算风格各异的各类建筑了。让我们眼花缭乱的同时，我们也要看到其中的内涵呢。
“东方之冠、鼎盛中华，天下粮仓、富庶百姓”。中国馆分国家馆和地区馆，整体建筑外观采用上大下小的“斗拱”型设计，看似一个粮仓，又像一顶古代的礼冠，故被称为“东方之冠”。中国馆中地区馆的屋顶花园取意于圆明园四十景之终景“九洲清晏”，以碧水环绕的九个岛屿象征中华之广袤疆土，寓意“九洲大地，河清海晏，天下升平、江山永固”。它用水系分隔出九个小洲，每一个小洲都有着别有深意的名字，也有代表中华大地上典型地貌的景观布置。
掩映在枣椰树荫下的沙特馆，如同一颗绿宝石。被钢铁立柱悬空支撑起的圆弧形展馆，又像一艘“宝船”破浪前行。顶层树影婆娑，充满沙漠风情的空中花园枝繁叶茂、生机盎然。四种类型的城市构成了沙特馆的展示特色：一是能源之城，二是绿洲之城，三是文化古城，四是新经济之城。具有诱惑力的是，沙特馆还引入了超大规模三维影视屏、水流书写中阿文字等现代高新科技以及丰富多彩的文化演艺活动。
……
想到我们的校园建筑，虽说不能与世博建筑相比，但我们应该有这个理念，即充分考虑到受教育者环境需要，尽可能让学生能感受到建筑所蕴含的科技文化元素，无形中受到熏陶。
看看我们的校园建筑，火柴盒式的建筑，看不出学校教育教学理念在建筑中有所体现，如此学生在顶点的环境中感受到的就不是快乐，不是教育而觉得压抑甚至有被囚禁的感觉。
有调查结论说现在有不少学生不喜欢到学校，毕业后对母校也没有多少感情。除了应试给学生带来的心灵伤害之外，从小学到初中到高中甚至到大学，相差无几的校园建筑至少也让学生产生审美疲劳了吧。
二、从动态《清明上河图》看课堂多媒体的运用
中国馆最吸引人的创意是“活”的《清明上河图》了。西方著名的人文主义学者路易斯·芒福特就曾在巨著《城市发展史》中高度评价《清明上河图》说，“各种各样的景观，各种各样的职业，各种各样的文化活动，各种各样的人物的特有属性——所有这些能组成无穷的组合、排列和变化。这是充满生气的城市”。
那么怎样在当今表现这样的理念呢？如果只是原样展出，恐怕效果不尽理想的。而运用现代多媒体技术，使得长约130米、高6.5米的多媒体画面变成了一座鲜活的街市，昼夜隐现、熙来攘往，12世纪中国绚丽城市画卷生动鲜活地演绎出来。
而在新课程理念下，我们也强调要运用多媒体手段来形象地组织教学。问题是，要借鉴上述理念，一定要根植于文本本身，在原有的基础上加以创意，鲜活呈现。那么，在具体的课堂教学中，运用多媒体的原则就应该是以文本为本，不宜借多媒体之势横生枝杈，漫无目标的向外延伸，结果学生云里来雾里去，也不知收获了什么。如果中国馆里的《清明上河图》通过多媒体做成现在上海外滩的样子了，还有意义吗？
三、从具体情景看对教学内容的领悟
在加拿大馆，“神奇之水”把孩子对城市的梦想投影在水中，参观者轻轻用手拨水，图像会随之变幻，并带来孩子的欢笑和梦幻的音乐。以“创意之光”为主题的瑞典馆选择了瑞典人十分喜爱的卡通形象“长袜子”皮皮作为“导游”。这位扎着两个红色羊角辫、满脸雀斑、古灵精怪的小姑娘总是能够找到自己的方法来解决生活中遇到的各种问题。
从这儿我们可以看出，某种意义性的东西不别直接说出来，而通过具体情景加以展示，让人自然而然从中收获自己的东西。
教学也是这样。不要一味强调向学生直接灌输什么，而是要引导学生在情景中感悟，在感悟中领会，在领会中掌握所学知识才是。学生不自觉状态下学到的东西才真正是自己的，才更有利于内化为能力。快乐学习应该永远成为学生学习的主旋律才是。而我们眼下在功利的应试教育之下，恨不能动外科手术把知识装进学生脑袋里，实在是痛苦不堪。