老师，课堂说话需谨慎！

李学高

             老师，课堂说话需谨慎！
    这天我刚到办公室，就听到几个学生对一位老师在课堂上的说话议论纷纷。原来，在学习几何证明时，一名同学对老师的书写格式提出不同意见，认为有个“条件”在前面步骤里已经写过，所以后面就不用再写了，否则显得重复又啰唆。针对这名同学的意见，数学老师反问道：早饭刚吃过，中饭你就不要吃了吗？
    对某些同学来说，这也许是一个笑话，但我觉得这件事一点也不好笑，相反的是心情格外沉重。这位数学教师没有对学生敢于质疑的良好品质和勇于批判的可贵精神进行鼓励和呵护，相反的是其咋唬学生的作风以及毫无逻辑的语言，足以令所有学生心寒。
    纵观目前的课堂，类似这样话不择口的现象虽说不是比比皆是，但也不在少数。
    比如有教师在评讲作业或试卷时随口而出：“这么简单的题目，怎么这么多人不会做呢？”令人费解的是，既然不会做的人这么多，不知这位教师是如何得出“题目简单”这个结论的？或者：“这么简单的题目，怎么有个别人还不会做呢？”却未想到，在这样“简单”思维下的“简单”言语，挫伤了多少学生的自信心，又滋长了多少学生的自卑感！一道题目简单与否，应该是因人而异的，对于不会做的学生来讲，题目又怎么能说是简单的呢？这样的简单恐怕也只能存在于教师的“简单”头脑中的“简单”结论而已。教师也许根本没有意识到，这些伤人的语言寒风，把多少学生会吹陷入“这么简单的题目我都不会做，我真没用”的恶性自我暗示中，就心理学来说，如果一个人长期受到这一暗示，那么他的思维就会越来越受到抑制，从而不得不在课堂上紧紧关闭心扉以保护自己那颗瑟瑟发抖濒于破碎的心！
    再比如，当一个学生的发言不是教师预期的标准答案时，有的教师便急吼吼地朝着其他同学问“谁知道正确答案”，完全漠视了学生回答中的思维亮点和可取部分，错失了及时对学生进行客观评价和正面鼓励的良好时机。可以想像，长期下去，这样的课堂上，不知道教师所期望的那个标准答案之前，又有哪个学生还敢愿意大胆表达自己的想法；这样的课堂上，又会生生地扼杀多少富有个性的积极思维和踊跃参与的学习热情！
    苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”新课程标准要求教师必需转变传统的单纯传授知识的课堂观念和课堂教学中的学科权威的身份意识，要求教师在课堂教学中既要注重学生在知识与技能方面的目标达成，更要注重学生思维过程的拓展和发散，以及良好思维品质的培养，同时要注重学生良好的道德情感与正确的价值观念的养成。这就对教师的课堂用语提出了新的要求，要求教师在课堂上应努力避免语言的随意性与简单化；要求教师课堂上的语言要谨慎，千万不可图自己一时之快的语言伤害了学生的心灵；要求教师在课堂上必需句句注意，字字小心，减少以至杜绝自己的语言对学生的负面效应和隐形伤害。
    所谓“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”，教师的课堂用语，应该深刻体现出教师高明的课堂智慧、高超的教学技能、高尚的品德教养和宽容的人文情怀；应该体现出教师激情四射的个人魅力和热情洋溢的积极鼓励与引导；应该体现出教师忘我地投入课堂学习集体与学生同喜共忧乐而忘返的平等精神；应该能够激励学生、吸引学生、感动学生从而影响学生；应该能够使学生如沐春风，在真情引领和温暖关爱下恣意而忘情地遨游课堂！教师的课堂用语，应该能够使学生在轻松愉悦的氛围中，知识得到拓展，方法得到指引，思维得到发散，情感得到熏陶，心灵得到洗礼，灵魂得到净化，精神得到升华！
    我们的老师就是要用自己的一片真情，用和风煦雨般的语言魅力吸引学生回归课堂，不再为读书感到烦闷和苦恼，真切体验读书学习着快乐无比！

[ 本帖最后由 李学高 于 2008-8-23 09:16 编辑 ]

神舟8号

教师的谨慎，是一种无声的表率，更是一种行为的长期效应！