——有感五峰镇中心小学校本教研 五峰中小学教研培训中心 张 琼 “校本教研验收”前夕,我连续接到魏华锋校长的三个电话,大致内容都是要我这个“老师”关照学生,让其校的校本教研验收顺利过关。初闻此言,觉得是客套之词;再听此话,认为是谦虚之语;第三次重复此话,我心里有点发憷了:是不是工作不实,他心虚了?但毕竟有中心校领导的验收在先,毕竟是全镇校本教研现场会的现场,我们如约前行。5月24日,我们验收组随教育局杨局长、督导室唐主任、教育股王股长谭股长等(这天同是镇内第二次校本教研现场会)来到位于天池河畔的五峰镇中心小学。
步入校园的一瞬间,我已被焕然一新的校容,干净整洁的校舍为之一振;细品橱窗里的宣传栏、两墙间的学习专刊,那种隐隐的担心已荡然无存。
接下来听的三节课:一节是自编的校本教材《向阳花》——“我从哪里来”,一节是综合实践活动展示课,另一节是语文《葡萄沟》。无论是哪一节,人人自制的课件精彩漂亮,个个计算机操作娴熟。短短45分钟的课堂,无不折射出了该校教学研究氛围浓厚、过程实在、形式新颖。再走进资料室,映入眼帘的一本本一摞摞独具特色和个性的全过程性的资料,让我为当初心中闪现的那点“担心”而内疚不已!
集中交流时,尽管已是中午一点,老师们早已饥肠辘辘,但我仍禁不住生出如下感慨:
书香最浓 营造书香校园,打造学习型教师队伍,是校本教研的基础。步入镇小校园,我却嗅到了久违的浓浓的书香味。该校图书室,书架上图书琳琅满目、摆放整齐,黑板上推荐书目一应俱全、一目了然,读书卡上清楚地记载着借阅人姓名、所借书名、归还日期、读后感言。
爱读书是五峰镇小师生的共同特点,师生一同读书已成习惯,每个办公桌上都能找到一本正在阅读的书籍,学校组织的读书月活动更是把读书推向了高潮,连已近50岁的唐培珊老师都制定了详细的读书计划。《读书乐》文集则是老师们读书感悟的心灵交汇。教师不仅自己读书,还教学生如何阅读,教师、学生的读书笔记已聚集成厚厚一摞,成为一道亮丽的风景。
在经费特别困难的情况下,年轻的魏校长特具远见卓识,为学校添置了几千元适用、可读、有价值的新书,使学校图书突破万册,这么一所小学已将其他学校的口号变成了真真切切的现实。成为全校师生源源不断的精神食粮。
更让人难以置信的是,张辉玲老师将朋友捐送给自己买书的钱,精心挑选了价值1200元的书籍捐赠给学校。如果没有对教育的挚爱,没有对学校的深情,没有对同事坦荡的心胸,是无法达到这种境界的,也正是在象她这些人的带动下,我才能读到老师们所写的那么真切而深刻的读书感言。
墨香最重 “读书破万卷,下笔如有神”。有了读书的嗜好,由此沉淀的文化底蕴给教师的反思铺平了道路。有位教育家说:“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师,如果写三年教育反思则能成为教育行家”。
在五峰镇小的资料室,我们看到了琳琅满目的教师作品:《每周一问》、《教师反思》、《教育叙事》、《读书笔记》、《“荧火虫”教师读书会》、《七嘴八舌话教研》、《新时期教育的困惑》......每位教师每学期所写文字达20万字;除此之外,爱好文学、勤于笔耕的教师也不少,张辉玲老师的个人专辑《足迹》、《放飞心灵》有近7万字,黄芳等一大批老师的业务学习笔记多达四五本。没有内心的真正触动,无法积累如此数量的文字;没有挑灯夜战的吃苦精神,是不可能有如此心血的结晶的。
教研最实 开展校本教研活动以来,我在五峰镇小,看到了真正身先士卒的领导班子。也正是在他们以身示范下,学校每学期的方案、阶段性小结、活动记载以及老师个人的教学反思、课题研究贴近实际,具有较强的针对性和时效性。
语文教研组组长黄芳老师不仅注重个人研究,所教二年级学生编写的《找春天》、《画春天》、《说春天》、《写春天》非常有特色。她带动语文组课题研究开展得红红火火,组内的阅读指导课题相关资料就有几十本。伍远芳老师指导学生编写的系列资料《我会看》、《我会读》、《我会说》、《我会写》……达17种之多。 数学教研组居然有自编的新课标测试卷,他们的集体备课,扎扎实实开展研讨。如李银臣老师的一次《小数的简便运算》就做到了三备三上三思。他们指导学生写数学日记已坚持两年,分年级编写的数学日记各具特色,一年级以图为主,提一个简单的问题;二年级则图文并茂;三四年级以文为主,适当配图。这样逐年变化,联系生活非常紧密,让孩子们真正感受到数学来源于生活又回归生活。比如,二年级学生写的日记:“我今天学了乘法,帮妈妈拿筷子就快多了,只要把人数乘2就可以了,乘法真方便!”
综合教研组组长田晓霞是个工作相当细致的教师,每次教研活动后都静心反思,力求探索一种不同学科如何融合研究的方式方法。我发现,她在一次集体评课活动后的反思这样写到:“在我们组的评课中,虽然做到了百花齐放,百家争鸣,但我们的评课缺乏亮眼之处。一个精彩的评课,应结合有关教育教学理论,引导听课者透过某些教育教学现象,总结经验教训,我们需要坚实的理论作支撑”。象这样的教学研究与反思,难道不是“以校为本”吗?
学习最勤 五峰镇小是真正把校本培训落实到位的学校。两年来,针对校本教研理论方面的知识讲座就有十多次(均有详细记载)。教育叙事如何写?课前、课后、课中如何反思?都是通过集体培训一步步实现的。 最引人注目的是他们的电脑培训,有魏华锋校长亲自拟订的学习计划与活动安排,由固定教师讲课(每人内容不一),讲课教师有教案,听课教师实行签到,每天中午雷打不动的电脑学习。师徒结对表、师徒对话、课件观赏样样俱全。没有这样系列的培训学习,我们是无法在现场会上看到那么多由教师亲自制作的文集封面、微机室的课件观赏(几十件)、“一路耕耘一路歌”短片展示(滚动播放),我想,这不能不是教师专业成长的一个缩影吧!
方式最新 以校为本的教学研究,讲究的是各校自己的个性和特色。在这里,我感受到了他们的确在探究在思索在总结在提高。
² 每周一问找问题,每周一研解问题。就这样,多个收集各个击破。一环套一环,有始有终。
² 同伴互助、师徒结对,互帮互学、相互提高。学电脑,比教学,会的教不会的,会得多的教会一点的,挖校内资源,攻本校之玉。
² 学期工作总结一改俗套,将以往的常规总结变为写——“学校管理之我见”。
² 以教研组为龙头的课题研究集,除每个教研组有集中的“课题集”外,全校28位教师每人一本,操作性强。内容包括:个人主页、课题计划、实施方案、课题来源、过程记载、个案研究、研究效果(学生评、教师自评互评等)、课题阶段性反思,项目清楚,让从没进行过课题研究的老师用起来也会得心应手。
² 以生命教育为主题的校本课程《向阳花》,开启了学生教育新课题研究,翻开了”生命教育在学校”的历史性的一页。
² 学校每位老师有“教师读书乐卡片”,学生有“阅读记录卡片”,师生有“信息技术问卷调查”…… ² 在其他学校综合性实践活动尚还没有起步的情况下,五峰镇小已有了阶段性成果汇报,学生综合实践活动作品琳琅满目。
…… 没想到,一个处在拆迁组建之中的学校,在校本教研中的变化之大,发展之快令人称奇。
没想到,一个学生不到300人,教师不到30人的小学能承办如此高水平的现场会,让人叹服。
没想到,一个处在五峰县城边缘的学校竟然有如此身先士卒的领导,如此执著追求的教师队伍,实为少见。
更没想到,五峰镇小能在新课程改革初期就如此准确地把握校本教研的脉搏,让校本教研之树在这块土壤生根发芽,势如破竹,在短短的两年内取得如此令人瞩目的成绩。
我相信他们是缘于书香,起于墨香,才使得校本教研成为学校管理的源头活水,徜徉在探索的路上,让校本教研之树常青;我坚信有这样敢想敢做的工作作风,他们定会站到课程改革的前沿,沿着自己探索的道路走得更实、更深。 |