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课堂提问的有效性

http://www.ycjyw.net.cn    2009-05-27   宜昌教研网

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杨家龙小学：韩启俊      教师在教学过程中不仅要有驾驭教材的能力，优选教法的功夫，而且还要有根据教学中的信息反馈，审视度势，不失时机的进行课堂提问的本事。纵观教者的众多提问：有的提问是明摆着的，众所都知的，实际上不必设问：有的提问是个问题，但提得过早或过迟，没到关键处，这类提问实质上是一种无效的劳动，因此在教学过程中，提问的机会很多，但要做到有效。 1、能启迪思维的提问就是有效性、     提问的目的在于启发学生思维，把不懂的问题弄懂。恰到好处的提问，对本课内容的理解起着致关重要的作用。例如《妈妈的账单》一文中有两份账单，一份是妈妈的，一份是小彼得的，当小彼得拿出自己的账单向妈妈索取报酬时可设问“如果是你的妈妈她会怎样做？”顿时教室里热闹非凡：“接过就撕掉”、 “骂我是傻孩子”、“我为你做的事也要算钱”。答案颇多。教师又提问：“小彼得的妈妈为一句话也不说呢?”此时学生沉默了，无言以对。在师生的共同探讨中使学生明白：妈妈是在用无声的行动，无声的语言教育着孩子，爱是无私的、也是无价的。问题提在了“火侯”上，启迪了学生思维，收到的效果自然就不同了。 2、 能达到目的地提问就是有效性     学生的学习是由不知到知，从不懂到懂，出现思维疑难或思维受阻是经常发生的事，因此就需要教师根据学生的实际情况，随机应变，灵活处理，随时改变原来准备的问题，从另一个角度去引导。 又如《妈妈的账单》，看了小彼得的账单，再看妈妈的账单，妈妈的账单都是0芬尼，此时教师提出妈妈的账单为什么都是0芬尼时，学生不说话了，思维受阻了，此时教师就要灵活机动的改变提问方法：0芬尼表示什么？是不是妈妈做的事不值钱?在师生的共同讨论中学生明白了：父母为孩子做的事是不能用钱来衡量的，是不用计报酬的。多么无私无价的母爱啊，这个提问不仅解决了学生思维受阻的情况，也使孩子受到了“爱”的教育。达到了本课教学之目的。

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中年级语文也要咬文嚼字

http://www.ycjyw.net.cn    2009-04-27   宜昌教研网

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杨家龙小学：周卉蓉       朱自清先生讲到文章欣赏时曾说：“乍看岂不是淡淡的？缓缓细嚼一番，便会有浓浓的滋味从口角流出。”在语文教学中应引导学生咬住字句，细嚼出其中浓浓的滋味。 如教三语《她是我朋友》一文。文中的“输血迫在眉睫”。一句要细嚼慢咽。“迫在眉睫”是说事情已经到了眼前，非常紧迫。“什么事非常紧迫？”学生当然知道是输血。“为什么要输血？”联系课文深究细品就可以得出：不输血小女孩就会因为休克和失血过多而死亡，不尽快输血也会危及生命；输血能挽救一条生命，输血是救命的关键，因此输血刻不容缓。从而加强了对“迫在眉睫”的理解。     再是文中有“啜泣，呜咽，抽泣”三个词。虽说这三个词都有“哭”的意思，但反复推敲所表现的痛苦程度和心里活动是不一样的。 啜泣：是抽噎，抽抽搭搭的哭。其原因是全身颤抖，紧张所致。 呜咽：低声哭泣。其原因是担心输血后会死，是想尽力隐瞒自己　　　　　　　 　　　的伤痛。 抽泣：是一吸一顿的哭。其原因是即使要死也要坚持输血，是竭力控制自己的痛苦。     三个词从不同的程度，不同的角度表现了阮恒痛苦而矛盾的复杂心情。从而体会出他无私的奉献精神和对朋友真挚的爱。     文章字句的揣摩，实际上是丰富内涵的领悟。通过咬文嚼出滋味。一个字可以给学生一种灵感，一个词可以给学生一种启迪，以此培养学生准确使用语言文字的能力和文字欣赏能力，感受祖国语言文字的丰富和优美。

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如何让学生不“怕”作文

http://www.ycjyw.net.cn    2009-04-13   宜昌教研网

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杨家龙小学：韩启俊    叶圣陶先生说:“学习语文的目的在于运用，就是养成运用语文的好习惯。”因此，学生的习作就是学习语文的运用。在目前的作文教学中，千篇一律，取他人之材等做法严格禁锢了学生的写作思想，写作与实际生活脱离，违背了学生的认识规律。造成了学生作文的种种弊端，制约了学生作文素材的积累。通过近几年的语文教学，笔者认为对小学生作文来说，如果学生心中有了材料，解决了“写什么”的问题，学生就不“怕”作文了。因此，引导学生积累和发现写作材料，是解决问题的关键。 一、写作素材的积累，方法有三： 1、在生活中积累材料。作文教学应以《新的课程标准》为准则，以教材为依据，课内与课外结合，把学生带入生活，让学生投入社会。正如叶圣陶先生说“文章必须从真实的生活中表现出来，有了充实的生活就有好文章。”只有学生在现实生活中发现并积累材料，才能解决作文中“写什么”的问题。一是在教师的指导下让学生广读书籍，拓宽学生的知识视野；二是留心观察，摄取生活中的实际材料；三是把所见所闻，所思所感，留心记忆。我每天在授课前用3—5分钟对学生进行“讲、练、写”的训练，其方法是每天确定一、二名学生进行演讲，可向学生介绍你喜欢的读物、格言警句、成语故事、笑话童话以及从中受到的感悟，也可向学生介绍生活中的事，生活中的体验、乐趣、收获或是对身边某些人某些事某些现象的看法。其余学生用心听，重点的记。这样坚持下去，既锻炼了学生讲话的能力，又使学生在生活中积累了写作材料。 2、在生活中发现材料。教师应有的放矢地组织开展一些语文课外活动，如游戏，手工制作，知识竟赛，办刊办报，春游野炊等。让学生在活动中表现他们的天赋，展示他们的智能，陶冶他们的情操，巧妙的把作文教学渗透在多方活动之中，既激发了学生的活动情趣，更重要的是创造了多姿多彩的作文材料。 3、在观察中丰富材料。以教材为依据，以单元训练为重点，教师经常给学生布置一些观察性的作业。如栽花种树，观察其生长发育过程，再具体写下来。学习做某种事，把经过与当时的所思所想，经验与教训如实写下来。有了这种直接的生活经验和感受之后，再指导学生“一做一记”即从生活中创造了写作材料。 学生脑中的材料多了，自然也就不怕作文了。

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中小学语文教学衔接之我见

http://www.ycjyw.net.cn    2007-06-06   宜昌教研网

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五峰西流溪中小学  许海蓉 我是一名教学过小学后又教中学的教师,任教了小学语文,然后再任教中学语文,通过中小学教学的对比,我发现了许多教学上的问题,由于教师教学方法的不适当,使得中小学语文教学上出现了脱节和断层, 而我身边教初一的老师经常遇到这样的现象：有的学生小学成绩很好，可上了初中成绩明显下降；有的学生小学成绩很差，上了初中，又该怎么办？怎样指导学生由小学顺利过渡到初中呢？为此我专门对这一现象进行研究和思考,写下此文愿和大家商鹤.     一、加强中小学语文教学衔接的必要性和可行性。     教育学、心理学的规律告诉我们：在教学活动中，明确教学目的是关键，是起点；要实现教学目的，就要激发学生正确的学习观，培养良好的学习习惯和学习方法。解决好这些问题，对提高初中学生的语文能力及语文成绩至关重要。而目前，中小学语文教学衔接出现了较为严重的问题，影响了初中语文教学的质量，影响了学生进一步学习语文的学习兴趣、积极性以及学习习惯，进而影响了学生的语文能力。探讨中小学语文教学衔接的途径和方法，少走弯路，提高效率，全面提高学生的语文素质和语文能力，特别是提高九年义务教育阶段的语文素质和语文能力非常必要。     通过多年的教学和研究发现，进行中小学语文教学的衔接是可行的，其原因在于中小学教学、学生学习语文的空白点是可以找到并予以加强的，关键是小学与中学的相互延展、靠拢、衔接和磨合。学生的学习有一定的基础，具有一定的阶段性、延续性，哪个环节出了偏差或问题，都将影响学生的语文能力，而现今的中、小学《语文课程标准》是结合的依据，也是进行教学衔接的依据。     二、寻求中小学教学衔接的突破口。     我将自己从小学四年级一直教到初中七年级的学生作为研究的对象，对他们进行了如下的研究：1、收集小学毕业成绩表、日记、作业、作业记录等小学个案材料。2、小学生学习习惯、学习重点、学习中遇到的问题访谈记录、笔录。3、小学进入初中以来，学生的学习心理、行为习惯的个案记录。4、初一年级单元测试成绩、日记、作业、期中期末成绩，对照《中学语文学习兴趣调查表》、《学习习惯调查表》，从中寻求突破口，加以填充、强化；发现小学、中学语文教学脱节的主要心理因素，找出与学生心理对话的途径；发现语文教师的人格魅力在认知、习惯上促进学生语文素质的全面提高，在教法与学法的结合上寻求接轨点；探讨学校、家庭、 社会对学生语文学习的综合教育功能，建立大语文的教育观念。     通过一年多的教学摸索，我逐步找准中小学语文教学不衔接的症结所在：主要体现在中学比小学具有更大的灵活性，学生学习由被动到主动，由老师安排时间到自主安排时间；学生学习习惯由小学的被动型转到中学的主动型，对于相当多的学生在转型上存在问题。     三、尝试中小学语文教学衔接。     1、做好转变学生学习观念的衔接：在给初一新生上课之前就要明确转变学生学习语文的观念很重要。要向学生讲明小学字、词等基础知识多，阅读理解得少，时间充足，重机械记忆，形象思维。初中由于课目增多，相应地学习语文的时间少，重理解记忆，抽象思维；老师讲得少，学生自己动手动脑多，学生的主动性、自觉性应大大加强。     2、寻找确定中小学语文教学衔接的措施：在教初一接班之前，作为中学教师除了熟练掌握《中学语文课程标准》外，还要通读领会《小学语文课程标准》，把中学教学目的、要求、内容等与小学比较，明确中小学两个阶段的差异与联系，增强教学的目的性。     3、温故知新，适当复习小学语文重点内容，做好记忆、思维的衔接。初一学生面对增多的课程和加难的课文，难易有诸多不适应，适当复习一下旧知识十分必要。一是把住记忆特点--机械记忆，让学生大量背诵古典诗歌、名言警句。这是记忆诗歌的黄金时期。二是根据思维特点，由形象思维向抽象思维过渡，适当重视形象思维。如充分利用电教设备的视听效果进行直观教学，使抽象语言形象化。用游戏、表演、比赛等方法向新生展示语文丰富多彩的广阔天地。     4、贯彻学生为主体的原则，做好学习习惯、学习方法的衔接。适当引导学生研究"单元学习要求"、及"预习提示"。使学生有明确的学习目标。讲授新课，重点不在于分析解答，而在于引导发现、分析、解决问题的能力，逐渐改变依赖老师的习惯，养成自己动手、动脑、动口的好习惯。强调预习、复习指导学习的方法。有的老师指导预习方法很有成效。如"朗读课文三五遍，解决疑难生字词，不懂的地方画问号，通过练习找重点。"同时有意识地训练学生由机械记忆到理解记忆的过渡，调动口、心、手、眼的四到位。多说、多读、多思、多写是学好语文的四个法宝。 5、展开读写双翼，做好由套路作文向开放式读写的大语文衔接。读写被称为语文的两翼，是语文的两支柱，但是在小学大多数学生写的都是"套路文"或称"八股文"。老师一让写好人好事，不是谁给谁补课，就是下雨了谁的伞自己舍不得用，留给别人。这种作文内容的陈旧形式的模式化，反映了部分小学语文教师教思想的封闭和僵化，学生思维灵性被扼杀。和应试教育求稳、求折中，不求创新，反对出奇的弊端。必须从这种教学模式中解放出来，走向开放式大读写的新的语文教学的格局。（1）向口头作文适当倾斜。首先做到口心一到。即"我口讲我心"，课文演讲、短剧表演、专题竞赛、趣味辩论等口头作文，学生可以克服对书面作文的畏难情绪更有兴趣。当然也可以说是向书面作文的一种过渡。口头作文同传统作文最大的区别是"由笔写"到"口述"，这种方式的变化要求学生从"静"到"动"，从个人写作到当众叙述。它不仅可以激发学生的潜能，促使学生情感发展、而且可以培养学生思维敏捷性、锻炼学生多方面的能力。（2）把阅读教学和写作教学结合起来。从阅读或学到方法或理解内涵，再延伸到写作或谈感 受，或学技巧，把两者结合的比小学时再紧密些，树立读是为了写好，写能更好地读的"双翼思想""比翼双飞"。（3）从电视与电脑之间走向广阔的生活，处处有心皆语文。小学生在电视与电脑游戏之间的消极影响是生活的空间被自我封闭。随着年龄、知识的增长，有能力也有必要从封闭中解放出来。一是广泛涉猎课外书，从人类的精神宝库中探求宝藏。二是从家庭中体验亲情，抒发感想。三是从交往学会处事，磨练健全的人格。四是走向大自然寻找灵感和享乐。五向内心世界探求生命的本质，记录下成长的轨迹。六是向未来世界描绘多彩人生，写下豪言壮语。语文的广阔天地要逐渐在语文教学中展现，把"读写"变成开放的大舞台。把语文变成人生的加速器。     6、发扬写日记的良好习惯，把写日记当成提高语文能力的一根拐杖。有人说："日记很小，只容得下我一个人，日记很大，又可包罗万象。"由于日记特殊的魅力，决定了日记提高一个人的语文能力乃至人的本领的特殊作用。记日记是小学时形成的良好习惯。需要在中学巩固好发扬好，使它成为学习语文助推器和个人的小天地。     现在我所在的学校是九年一贯制学校，对于中小学语文教学研究很有帮助，中小学的语文教师一起教研，中小学教师相互听课，扩大交流是做好磨合、衔接的最有效的方式。加强中小学语文教学衔接，加强对中、小学语文教学内容、要求、方法、手段的差异的探讨，提高了教师教学的针对性，提高了学生学习的目的性，有效地提高了语文的教学质量。衔接问题的找出并解决对小学语文教学有借鉴、警示、指导作用，对中学有前瞻性，对小学的薄弱环节可以及早加强，从而全面夯实学生的语文基础，集力精力把劲用在刀刃上，又可避免中学的重复教学，提高教学效率。

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猇亭区实验小学举行“创新教学模式打造高效课堂”展示会

http://www.ycjyw.net.cn    2010-11-08   宜昌教研网

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(通讯员 杨小勤)  11月5日上午，区实验小学汇聚全区教育专家、校长、优秀教师，隆重举行“创新教学模式 打造高效课堂”展示会。随着各班特色小导游的精彩解说，各位领导一起参观了实验小学“阳光、和谐”为主题的校园、班级特色文化，查阅了教研档案资料，郭玲、包定琴、李芳三位教师分别执教了语文、数学、英语课例，展示了构建高效课堂的探索与实践。课后，郭玲副校长作了“阳光教育123 主体互动双发展”教学模式经验汇报，区教育局谢韵秋副局长、喻先清股长、教研室邹彬主任、杨杰、冯长智等教研员分别联系三节课例及学校校本教研等方面进行点评交流。 这次展示活动，注重了理论联系实践，认真探索和研究高效课堂下教学的基本特点和操作方法，各位领导对此次现场会给予了极高的评价。最后，谢韵秋副局长强调指出: 高效课堂要从教学观念到方法、策略进行改革创新，学校要通过大胆改革，聚焦课堂，追求实效，勇于创新，发现和培养一批课改典型和青年教学骨干，以点带面，由“被变”到“自变”，以“个人自变”到“集体自变”，加快课堂教学创新和教师专业成长的步伐，促进教育教学质量的大面积提高。

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引领教研重实效 拓宽思路创新高

http://www.ycjyw.net.cn    2010-10-29   宜昌教研网

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（通讯员 徐国梁 谭晓玲）为了解决我市部分农村小学在“高效课堂创建活动”过程中面临着师资不强，缺乏专业骨干引领教师，缺乏合作交流的困难等问题，今秋小学数学教学研究活动充分发挥了区域教研优势，积极推进校本教研、构建区域教研共同体，立足诊断常态课堂，有效推进了高效课堂创建活动向纵深发展。 推进校本教研，构建区域教研共同体。为了促进各校高效课堂创建的均衡发展，在9月26日的全市“小学数学二级教研组长和城区小学数学教研组长培训会”上，各乡镇以小学数学二级教研组为单位与一个城区学校数学学科教研组结对子，本着自由组合的原则成立了6个区域教研共同体，每个教研共同体每学期开展一到二次高效课堂研讨活动。到目前为止，已有4个区域教研共同体开展了研讨活动。活动中，城区学校教师和各镇学校教师各上的一节研讨课作为探讨、交流、反思、总结的案例，在思维碰撞中互相取长补短，大大提高了校本教研活动的针对性和实效性。 立足常态课堂，实施有效教学。为了培训所有的二级教研组长、城区学校教研组长及部分骨干教师，10月15日在问安关庙山小学组织开展了“小学数学高效课堂研讨”活动。拽车小学的龚慧琴老师、公园路小学的李爱华老师，英杰学校的龚太新老师主讲了三节研讨课。三位教师的课彰显出了教学的真味，真实、朴实、扎实；每位参训教师对研讨课先自主备课，带着问题和自己的思考进课堂观课；接着，互动研讨气氛热烈，授课教师乐于倾听不同声音，观课教师真诚说出自己的思考，在思辨中高效课堂教学流程逐渐清晰，骨干教师的教学研究能力得以提升。活动中，小学数学研训员谭晓玲老师积极参与研讨，最后针对小学数学计算课教学中如何引领学生在“感悟算理”中自主“生产算法”作了专业引领。至此本次活动落下帷幕。活动虽然结束了，但对“高效课堂”的研讨、思考、交流仍在延续。

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宜昌教研网召开首届通讯员会

http://www.ycjyw.net.cn    2006-08-09   宜昌教研网

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【通讯员：张雪琴】4月30日，宜昌教研网召开首届通讯员工作会，来自各县市区及城区中学的40余名通讯员参加了会议，编辑部主任温新阶同志向与会人员汇报了宜昌教研网开通以来的工作，布置了今后的工作任务。各位通讯员代表踊跃发言，交流了各单位开办网络的经验，同时对宜昌教研网的还提出了很好的意见和建议。市教研中心主任范俊明、党总支书记张旭东同志出席了会议并分别作了重要讲话。

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名师送教，“影子”投影，合力助推高效教学

http://www.ycjyw.net.cn    2010-11-01   宜昌教研网

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（通讯员：简翠萍、黄川）2010年10月28日，夷陵区教育局人事股、教育股牵头，区研训中心培训科组织的分片联组、名师课堂鸦鹊岭、龙泉片活动在龙泉镇中心小学隆重热烈地举行。 为落实《夷陵区义务教育均衡发展加强教师队伍建设实施方案》和区教育局【2010】1号文件精神，有效促进城乡教师交流互助，推动“双效”活动顺利开展，充分发挥区级及以上名师的示范带头作用和洋思“影子”培训的“影子”效能，区研训中心组团到龙泉开展送教、专题讲座、“高效”研讨活动。 本次活动主题、内容、形式、执教名师均根据鸦、龙两镇中心学校订单服务产生。活动由三部分组成，即：名师上课、说课、评课，“影子”骨干讲座，专题研讨、交流。上午，由市级学科带头人王晓红、国家级优质课竞赛一等奖获得者彭雪蓉老师分别执教示范课《水》、《这是一片神圣的土地》，鸦、龙两镇学科骨干何锦华、卢朋艳老师分别执教研讨课《口算乘法》、《白鹅》，四节课均受到与会者的一致好评。下午，四位执教者围绕“课堂的有效组织与调控”、“教学目标如何有效达成”活动主题进行说课，区研训员潘仁亮、赵祥老师对课进行了精彩的点评，并结合这几节课就学科“高效课堂”教学模式打造、“学习洋思教学如何学”进行了细致地讲解。 参加洋思“影子”培训的骨干成员龙泉初中副校长王立新以“学习洋思归来，话集体备课”为题，就集体备课的具体操作和评价进行了专题讲座。王校长详细介绍了洋思集体备课的具体操作模式和管理策略，并发表了他个人对集体备课的独到见解，他关于“集体备课要抓住十个关键点”的论述被听者一致认为很经典也很切合实际，使听者深受启发。接下来，区教学质量先进个人吕邦芬、市级学科带头人乔淑清结合自身教学经验，用大量生动的例子向与会者阐述了低年级课堂学生的有效组织策略、课堂的有效调控策略和如何有效处理课堂的预设与生成技巧。 本次活动准备充分、内容丰富、安排紧凑，体现了活动的有效性和高效性。活动得到了鸦、龙两镇学校领导和教师的高度重视，来自两镇的91名教师全程参加学习，严冬香、何勇、高虹、何锦华、王立新、郭仕全等学校领导全程参加学习。区教育局教育股副股长张定勇、龙泉教育总干事谢大洪全程参与活动并讲话，他们分别对两镇小学教师、龙泉小学教师提出了打造“高效”、学习洋思的具体要求。

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全市音乐教师基本功比赛暨音乐教师课堂乐器合奏展演活动顺利结束

http://www.ycjyw.net.cn    2010-11-05   宜昌教研网

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（伍家区教研室 郑惠 点军区教研室 胡桂菊） 2010年11月1日——3日，在三峡职业技术学院柏斯琴行展演厅里，人声鼎沸，琴声悠扬，歌声飘荡，这里，第三届TOYAMA杯宜昌市中小学音乐教师基本功比赛暨音乐教师课堂乐器合奏展演活动正在这里隆重举行，全市共有160多名音乐教师参加了此项活动。      10月31日至11月2日，举行了音乐教师专业基本功比赛。来自全市11个县市区的60名中小学音乐教师在三天的时间内进行了音乐理论、键盘、声乐、自弹自唱与合唱指挥、器乐或舞蹈等五项基本功的角逐。比赛现场掌声阵阵，喝彩声声，老师们鼓励的眼神、支持的掌声、善意的笑声让所有参赛选手轻松上阵、信心倍增，精彩的表现让现场所有老师激动。 音乐教师基本功比赛结束以后，来自伍家、点军、枝江等8个县市区的教师课堂乐器合奏乐团进行了展演，同时展演的还有本次基本功比赛中各单项的佼佼者。在展演过程中，枝江市、伍家区教育局副局长、教研室主任和部分校领导也来到现场为老师们加油助威。 展演结束以后，宜昌市教研中心艺术教研员钟维斌老师进行了简短而动情的发言，发言感动着在场的所有老师，震撼了所有参会老师的心灵，使在场的老师激情满怀、热泪盈眶。 活动最后，由伍家区艺术教研员郑惠老师现场指挥，现场所有人员全体起立，齐声高唱《同一首歌》，将本次活动推向了前所未有的高潮。

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五峰县研训中心对中小学教师全员培训进行督查

http://www.ycjyw.net.cn    2010-11-11   宜昌教研网

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（通讯员 付蓉）今年，五峰县研训中心在全县中小学教师中组织开展了以“创建有效课堂，打造新型教师”为主题、以网络资源为载体、以教师网络自学和校本研修为主要方式的教师全员培训活动。为确保此项培训扎实有效地完成，县研训中心于10月20日—11月9日对全县33所中小学校进行了中期督查。 参加此次督查的研训中心工作人员深入学校，通过查看教师学习笔记和教研组活动记录，详细了解教师培训与研讨的情况，并作好详细记载。此次共抽查了全县336位教师的学习笔记和45个教研组的教研记录。通过检查发现，多数教师能自觉学习，能按规定时间完成培训任务（具体为1本学习笔记、3次研讨活动和1篇培训心得），其中一部分教师反复观看教育专家余文森、钱自亮、崔永漷的专题讲座视频，反复阅读专题内容，认真反思自己的教学行为。 督查工作人员每检查完一所学校，都及时将情况予以反馈。对好的方面给予肯定，对不足的地方提出明确的改进要求，希望老师们能在后段时间里查漏补缺，按时按质完成培训学习任务。