打造“文化课堂”，提升师生素养——爱菊小学语文重点学科建设三年规划

管季超0712

打造“文化课堂”，提升师生素养——爱菊小学语文重点学科建设三年规划

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作者（来源）：爱菊小学


　　一、现实基础：
　　我校是一所具有艺术特色的民办学校。我们的孩子热爱学习，热爱艺术，学生大多来自有一定文化底蕴的家庭。选择好学校，找好老师，听好课是爱菊的家长和孩子的共同愿望。
　　为了服务社会、服务家长、服务学生，在学校领导的全力支持下，我校的语文教研组在“打造一流师资”方面走在了前列。我校的语文教师队伍有着雄厚的师资力量，组内共有23位成员，均为小学高级教师，其中区骨干教师3人，小语会、青语会会员4人。教师个人曾获得全国奖项8人次，市级奖项34人次，区级奖项87人次。部分教师的个体素养、专业能力突出，如区级骨干杨振颖老师在小学低年段听说读写起始习惯上初步形成一套自己经验和方法；蒋昕老师在作文教学上有一套成熟的想法；赵宇老师擅长指导课本剧创作和表演；孙燕、黄海蓉、王君老师不仅在教材把握上有一定见地，还在语文综合活动上有设想，并已经着手尝试开设语文综合活动课。
　　二、语文学科建设目标：
　　（一）总体目标
　　根据学校生源条件、文化底蕴、师资起点，我们把“文化课堂、文化语文，营造和谐、团结的教研氛围，打造充满人文色彩的教研群体” 作为学校语文学科建设的目标追求。将语文学科的内涵发展、教师的专业发展和学生的语文能力的全面发展等问题作为学科建设的重中之重。发挥语文学科校本教研的优势地位，积极而又创造性地实施语文课程改革，落实课程改革的各项目标，构建我校语文学科校本课程框架，编写校本教材；以教学科研带动课堂教学改革，切实提高教学质量，巩固我校语文学科在区内的领先地位。
　　（二）具体目标
　　1、校本教研建设目标：
　　改革和加强教研工作，建立以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以二期课改实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，以总结和提升教学经验为重点，以行为研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的校为本教研制度，立足于本校、本组，提高语文教师的综合素质和教学实践能力、建设更加合理的师资队伍结构。不断总结和积累成果和经验，形成具有我校特色的、切实可行的语文学科校本教研模式。
　　2、师资队伍建设目标：
　　努力营造“和谐、团结”的教研氛围，打造充满人文色彩的教研群体，让每位教师在宽松、愉快的教研群体中，充分激发个体的主观能动性，施展个体的创造才能；以教师个体的内涵塑造带动并影响语文课堂的人文内涵发展，打造一支具有较高师德修养和语文专业素质的骨干教师队伍，每位教师在实践中成长，在压力中奋进，形成自己的教学风格；把目光聚焦在教师文化素养的提高上，不断积累语文教师的文化底蕴，提高教师教育教学素养，从而提升整个团队的综合素质。通过各级各类报刊杂志和举办学术交流研讨活动，总结展示团队的研究成果，有效地发挥好语文学科在区级层面的示范引领作用。在这三年里，我校语文教师应100%达到大学本科学历，并力争20%成为区骨干教师，15%教师争取评上中学高级职称。
　　3、校本课程建设目标：
　　编写一套以“文化课堂、文化语文”为主题的五个年级校本教材，建立较为丰富的学生语文学习的课外资源。
　　4、学生培养目标：
　　促进学生语文能力的发展，提高语文学科综合运用能力；培养学生形成良好的阅读习惯，并做到读写结合，以读促写，强化学生的习作能力培养；通过每学期的语文综合学习，课本剧编演、语文学科竞赛等语文实践活动，形成浓郁的语文学习氛围，全面提高学生的语文素养。使学生在掌握知识和技能的同时，感受语文文本所带来的精神和人文内涵，形成基于思想文化的真正意义上的语文能力，丰富学生的文化积淀。让爱菊的学生热爱语文、热爱阅读，对读、写有较高的兴趣，形成一定的阅读、写作习惯和能力，并具有一定的文化修养。
　　（三）各阶段目标：
　　（分三步走）
　　1、第一步 （学习、研究）
　　开展以“文化课堂、文化语文”为主题的学习活动，由学校出资购买书籍，向教师推荐一些经典的书目（学校提供必读书目和选读书目），要求教师做好学习摘记和撰写读后感，提升教师的人文底蕴。
　　加强语文教学专业知识的学习和能力的提高，钻研高效的课堂教学策略。我们将充分发挥每位教师的特点，以特色教师的特色项目引领带动周边老师的学习和研讨。通过教学研讨，教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨、教育沙龙等，使教师在观念的碰撞与交流中达到新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。
　　提倡“五个一”：教师每课有一次教学反思、每次教研活动年级组内提出一个本周遇到的值得讨论的问题作为下周活动的研讨主题、每个月上交一份案例，为主题是“文化课堂、文化语文”的校本教材积累一份资料、每学期上一节校级研讨课、每学期完成一篇有价值的教学论文或经验总结。
　　2、第二步 （合作分享）
　　坚持走科研兴教，科研兴校之路，继续抓好已有的各级立项课题的研究与实践，力争在市、区级课题申报中立项，着重对反思性教学，课堂教学模式、教育评价制度改革，校本课程开发进行深入研究，推进新课程的实验，着力教研组建设，积极探索“参与、分享”式等双方积极互动的教研模式。通过教学研讨使教师在观念的碰撞与交流中达到新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。
　　三、实施策略：
　　（1）加强管理——提高管理水平
　　教研大组长在教导处领导下，负责本教研组的活动，主要职责是：
　　1、组织教师学习有关教学理论和经验，学习本科教学大纲，明确本学科目的任务，执行并贯彻分年级教学要求。组织本组教师制定学期教学教研计划，安排教学进度。
　　2、在个人备课的基础上，加强集体备课。教研组要定时间、定内容、定中心发言进行备课活动。组长要针对本学科教学的问题，有计划地组织备课组成员开展听课、评课活动，及时总结交流，推广经验。经常分析学生的学习情况，研究改进教学方法。要恰如其分地掌握作业分量，精选例题和习题。
　　3、组织教师制订期末复习计划，研究考试命题的原则，考试后做好质量分析工作，提出改进意见和弥补学生知识缺陷的措施。
　　4、根据学校实际确定教研组和个人的研究课题，积极开展教学研究活动，并及时做好总结。
　　5、根据本组教师的不同情况，通过以老带新、优质课、示范教学等方式帮助青年教师和教学上有困难的教师尽快提高教学水平。每月向分管领导汇报本教研组的工作。期末写好教研组工作总结。
　　备课组长在教研组长指导下，负责本年级学科的教学研究活动，主要职责是：
　　1、组织本备课组教师根据学校工作计划的总体要求制订学科教学计划、复习计划、学习教学大纲、教材内容，明确本学科的教学任务和目的要求。
　　2、组织每两周一次的集体备课活动。在个人备课基础上抓年级集体备课，做到每次集体备课定时间、定内容、定中心发言人说课，提高本组教师驾驭教材的能力。
　　3、带领和督促本组教师参加教学研究活动，带头承接教学研究专题，带头参加教学试验，力求在备课、上课、改作各方面成为本学科的示范，成为学科教学的带头人。
　　4、深入课堂听课，积极参加评课活动，协助教研组长做好学科各项工作。
　　5、认真做好教研活动，集体备课的记录工作。
　　6、不管在本校还是组织外出听课，公开课，示范课，备课组长都要做好组织安排，听课后要组织评论并做好听课和评论的记录工作，力争每次听课都能取人之长补己之短，对每个教师有提高有进步，不断提高教师的教学水平。
　　（2）提升素质——锤炼教师内功  
　　语文教师必须提高自身专业素质，力争在学历、职称等方面达到“目标”中的要求。使老师们爱学习、爱思考，力求通过业务进修和自我加压的学习方式，真正提高每位教师的语文素养并促进个体的内涵发展。让教师从纷繁的教学事务堆里解放出来，从“事务型”教师向“研究型、学习型”教师发展。
　　（3）鼓励创新——提升工作品质
　　教学创新，主体发展优化。对教学目标、教学手段、学法指导等进行创新性设计，在教学相长、因材施教、主体性、简约性等原则的指导下展开教与学的过程，夯实每一个教与学的环节，实现教师与学生两个主体的最优发展。加强教学研究，逐渐形成自己的语文教学风格，具备加强教学能力，争取达到较高水平。
　　（4）培养能力——提高学生人文素养
　　以学生发展为本，在语文教学中落实“两纲教育”，突显教材中包含的人文教育因素，使学生感悟勤劳、仁爱、关怀、尊重、真诚、善良等美好事物，体验人格、个性、文明、价值观、责任心等情感，激发学生热爱祖国语言文字的情感，实现语文学科的培养目标，全面提高学生人文素养。
　　（5）力求突破——促进特色形成
　　以“文化课堂、文化语文”为学校科研课题，探索规律、总结经验，提高教育质量的有效途径和方法，形成我校的语文教学特色。


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