山东省禁止全文诵读《三字经》等引发的话题

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山东省禁止全文诵读《三字经》等引发的话题


新华网山东频道１月３日电(记者赵仁伟、陈灏)“不可不加选择地全文推荐如《弟子规》《三字经》《神童诗》等内容”——近日，山东省教育厅向全省中小学下发的一纸禁令激起舆论千层浪。赞同者支持中小学在开展传统文化教育时要“取其精华，去其糟粕”，而反对者认为，此举是以行政命令的方式人为破坏了经典作品的完整性，实为断章取义，也让学生失去了自主判断是非的机会。

实际上，由于语文教学扮演着塑造学生心灵的特殊作用，近年来伴随着课程改革进行的语文教材修订不断引发争议。人们关注的焦点是，在社会环境复杂、思想观念多元的大环境下，语文教学到底该如何进行？该给孩子营造一个“世外桃源”，还是让孩子学会自己判断真假善恶？

《三字经》《弟子规》腐蚀学生心灵？

２０１０年１２月２８日，山东省教育厅下发《关于规范中小学传统文化课程实施和专题教育活动内容的通知》，其中提到，一些中小学开展中小学生经典诵读活动时出现了一些问题，比如对诵读活动的内容研究不深，分析不透，甄别不够，致使一些带有糟粕性的内容流入学校，扭曲了学生的价值观念，腐蚀了中小学生的心灵，造成了很坏的负面影响，引起社会和家长的强烈关注。为此，要求中小学要认真甄别和筛选优秀传统文化，原则上应以地方课程《传统文化》规定的学习篇章作为诵读的主要内容，不可不加选择的全文推荐如《弟子规》《三字经》《神童诗》等内容。

“我们的初衷是强化中小学的课程意识，规范学校的教学行为，净化教育环境。”山东省教育厅基教处处长关延平解释说，传统文化作品中有精华，也有糟粕，不能随便拿来就用，比如《弟子规》《三字经》中就有宣扬宿命论、顺民思想等封建礼教和迷信思想的内容，与社会主义核心价值观是相悖的，必须加以扬弃，不能不加选择地灌输给中小学生。山东省地方课程《传统文化》中选用的传统经典作品都是经过专家严格论证的，中小学校应该将这些内容推荐给学生。

记者采访了解到，许多家长和学校在对低龄孩子进行传统文化经典教育时，都将《三字经》《弟子规》作为首选。山东省利津县北宋中学语文教师崔金英说，现在幼儿园和低年级小学生几乎人手一本《三字经》《弟子规》，自己８岁的女儿也曾大篇幅背诵，现在回过头看的确有些盲目。“里面有强调孝道、言听计从、一味顺从等陈旧的东西，这与现代社会的主流思想是冲突的，不应该让孩子全盘接受，家长和老师应该有所选择和指导。”济南明湖小学教师谭晓庆说，诵读国学不应该盲目地进行，而要挑选经典的部分，让孩子边理解，边背诵，这样才能起到传统文化教育的作用。

保持纯净，还是断章取义？

不过，山东省教育部门的做法也招致了一些非议。山东省社科院文化研究所所长涂可国说，《三字经》《弟子规》《神童诗》都是明清以来重要的启蒙读物，在道德劝诫、历史文化知识普及、传统语文教育等方面发挥着重要作用。尽管中小学生一开始不明白其内涵，久而久之能起到文化熏陶和思想润泽的作用。

“必须承认，这些文章中的确有强调繁文缛节、牺牲个性、男尊女卑等消极落后的内容，是与社会主义核心价值观不相符合的意识形态，我们必须批判地继承，”涂可国说，“但是，我还是主张全文背诵，这些作品是顺畅、完整的整体，不应该断章取义。为了让学生正确地理解，需要老师进行讲解和指导。把不好的东西告诉学生，这更有助于提高学生的判断鉴别能力。”

济南市民王志勇对教育部门此项禁令的效果表示质疑。他说，这类经典大多是家长教孩子读，并且非常普遍，学校的作用只是很小一部分。即便把学校的行为约束住了，却无法影响家庭教育对孩子的影响。其实，许多家长让孩子读《三字经》，更多是锻炼孩子说话、认字的能力，而不是要孩子全盘接受里面的思想观念。

一些网民认为，如果教育主管部门戴着道德洁癖的有色眼镜，对《三字经》等经典文本进行删改，既会让经典著作丧失文本价值，也会让批判性阅读有名无实，因为批判要建立在对全貌真实了解的基础上。再者，难道对所有经典著作都要以残缺的面貌和孩子见面吗？那“四书”“五经”“四大名著”呢？

“怎么教”与“教什么”同样重要

近年来，关于语文教材修订的争议不断。比如，上海二期课改教材删除了《祝福》《纪念刘和珍君》《狂人日记》等鲁迅文章，而“人教版”高中语文新教材相应减少鲁迅文章，曾被舆论惊呼为“鲁迅大撤退”。北京一位教授曾著文指出现行初中语文课本里的《鲁提辖拳打镇关西》一文应该删掉，因为其核心是血淋淋的杀人场面，会给孩子带来不良影响，这一言论也引发争议。

对于语文教材调整引发的讨论，北京大学中文系教授、“人教版”高中语文新教材执行主编温儒敏曾解释说，随着时代的进步和社会的发展，教材的改变是正常现象，不应仅盯着几篇课文。语文教育的关键是引发学生阅读的兴趣，新语文课本对名家作品的增减主要考虑其是否适合现在中学生。


一些教育界人士表示，语文教材改革之所以广受关注，主要是对孩子思想价值观念的重视。语文教学的确对学生价值观的形成有很大影响，教学方式与内容本身同样重要。有２０多年教龄的湖北黄冈市高中语文教师周洁认为，教材的作用，是提供一个让学生认识人性、学习语言的载体，通过老师的引导，让学生甄别真善美和假恶丑，进而形成自己的人格体系。“在小学和中学阶段，学生已经形成了自己的判断能力，教师和教材只需要引导学生正确认识课文里涉及的人和事情。把美的和丑的都展现给他们，让他们自己去判断，他们会作出正确的选择。”

对于有人认为教材内容有可能会影响学生的行为，周洁表示不认可。她说，我教了２０多年书，没见过学生因为学了《孔雀东南飞》就自杀殉情，也没见过学生学孔乙己去图书馆偷书的。“孩子的价值观是由学校、家庭、社会等各种因素共同作用形成的，在社会道德环境不理想的情况下，学生受不良思想影响，更应该追问社会环境和我们的教育方式，而不是教材本身。”（完）