直接理由与间接理由（六上《索溪峪的“野”》）

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直接理由与间接理由（六上《索溪峪的“野”》）
　　
　　
　　教材原文
　　见2010学年六年级上册《索溪峪的“野”》，11页（页脚）：
　　
　　 ② “一线天”及下文中的“百丈峡”“十里画廊”“西海峰林”都是索
　　溪峪风景的名称。
　　
　　磁场指瑕
　　原文并列的引号之间须用点号点断。
　　
　　一、直接的理由
　　
　　看来，国家标准《标点符号用法》支持笔者的指瑕——因为标准没说引号表停顿，只说点号表停顿——原文须停顿而不可看作并一口气读成“百丈峡十里画廊西海峰林”的。
　　关于点号、标号的作用的阐述，可参看该标准的“3.2”；关于引号的阐述，可参看该标准的“4.8”。不赘。
　　网上搜索国家标准《标点符号用法》，可点击进入：
　　http://www.360doc.com/content/10/0730/11/380864_42452121.shtml
　　
　　二、间接的理由
　　
　　权威如《现代汉语词典•第5版》（简称《现汉》）中的句例，并列的引号之间均用点号点断。
　　1、《现汉•凡例》，2页：
　　
　　形同音同而在意义上需要分别处理的，也分立条目，在字的右肩上标注阿拉伯数字，如“按1”、“按2”，“白1”、“白2”、“白3”。
　　
　　2、《现汉•凡例》，4页：
　　
　　 ……表示在“看见”、“起来”中，“见”字“来”字轻读，……
　　
　　3、《现汉•凡例》，4页：
　　
　　 ……如“拿起来”、“好起来”等，“起来”两字都有轻重的变化。
　　
　　 “起来”两字之间再加宾语，如“拿得起枪来”，“拿不起枪来”，“起”字重读，“来”字轻读。“上来”、“上去”、“下来”、“下去”、“出来”、“出去”等都可以有同样的变化，注音也用同样方式。
　　
　　4、《现汉•凡例》，5页：
　　
　　 4.5 “也说…”、“也叫…”、“也作…”、“注意…”等，前头有时加“‖”，表示适用于以上几个义项，如……
　　
　　5、《现汉》，957页：
　　
　　 【明喻】 míngyù 名词。比喻的一种，明显地用另外的事物来比拟事
　　物，表示两者的相似关系。常用“如”、“像”、“似”、“好像”、“像……似的”、“如同”、“好比”等比喻词，如“此时心情，正像这无水的枯井”。
　　
　　间接的理由还见于现行教材中的范例。
　　6、2010学年六年级上册《索溪峪的“野”》，11页：
　　
　　这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。
　　
　　7、2010学年五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》，103页：
　　
　　 这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”；“糟糕透了”；“精彩极了”；“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。
　　
　　上述《现汉》之范例，多见顿号点断，逗号的仅两例之两处（例1、例3）；教材之范例，分别是逗号、分号点断而不是顿号点断。
　　上述例6，与指瑕之原文同处一篇文章（还同处一页）却待遇各殊：一用点号点断（见例6），另一不用点号点断（见前述“教材原文”）。如此之不一，可见教材专业方面尚欠严谨。
　　
　　
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