美术教师的读书与写作

管季超0712

美术教师的读书与写作 引用于章献明博客           
：最近一期的《中国美术教育》杂志上，看到袁亚老师发表了一篇文章，是写去年全国美术教师赛课活动的，观点鲜明，主题突出，对一线的教师很有借鉴和帮助。今天在网上与她谈起，她说，编辑部的老师说她很有个性，是“语不惊人死不休”的那种，还说，写的时侯要看很多书，不能乱说，必须有根据，那天从无锡回来后就立马写体会！还仔细看了教案。这样才能写出那些东西来。

很感叹于袁亚老师对自己的要求，也感动于她对学术的严谨与认真。做一个优秀的教师，这一点是很重要的。

今天，收到李力加老师请李启云转寄来的他的近作《艺术成长》（上下两卷），打开看到书后，着实吓了一跳。两本大32开本的书，加起来差不多好几斤重，1000多页！国家督学、中央教科所所长朱小蔓教授在开篇中给予此书高度肯定和赞赏，“这部菱的上卷，主要是李力加老师在课程研究时三年当中自己的教学日记、坚持每周听课后的教育叙事分析、与学生学习文本的对话思考为内容展开的教育反思。……这样的教育研究证明：教师研究就是教师的工作，工作也是研究。这个研究首先是一种态度，这个态度是什么？是教师把自己理由入到教育实践中，而不是自己在教育之外。最终我们要回归到教师在自己教育生活中做研究，把学生和教师作为研究的中心。……”

把工作看成是研究，把研究看成工作，把自己置于工作之中，不把自己放置研究之外。

我想，一个有成就的教师，应该是一个坚持思考并把这种思考连结起来的“思想者”，还应该是坚持把自己的想法记下来的“记录者”，更应该把想法整理成文的“撰写者”，如果能把这些想法与写出来的材料经验与人交流，那就还是一个“交流者”，当然，美术教师还应该具备另一种角色，那就是经常分析学生习作的“解剖者”，更确切地说，应该是一个“分析者”。

具备了这些条件的人，一定是一个有思想的教师，一个能言善辩的教师，一个能写会理的教师，还是一个能断析学生情况的教师，有这样的才与能，想不成为优秀教师都很难。

教师的写作，更多意义上应该是一种记录，一些思考，记录与思考之后我们把这些东西连贯起来，成为我们思维过程中的一个点，一条线，那就能使我们教学的面变成很宽，很实。记录与思考的意义，在于反思，剖析自己的不足与问题，在问题中困惑，在困惑中读书，在实践中解决问题。于是，终于有一天，那些百思不得其解的问题有答案了，这答案可能并不直接来自于书中，也不来自于那些记录与思考，但答案就有了，问题也似乎解决了。这是一种高于“顿悟”之上的收获。

读书与写作一样，会读能思，记录有加，再加上自己的实践，与作者的交流就在无形中产生，辩驳与顺和，甚至反对与批评，都是教师的一种能力。美术教师应该具备这种能力。

因为写，才会写。多写必多思，多思多思多说多收获，人不是等着变聪明的，应该是写聪明和说聪明的。