做“领袖型”教育家

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做“领袖型”教育家
来源:中国教师报 作者:杨强劲 添加时间:2010-6-17


    时代呼唤教育家，但教育家不仅是一个称谓，更是一种专业的高度、一种人格的境界、一种文化的符号，我想从三个方面阐述我对“教育家”的理解。
    其一，专业领袖。教育家不是坐在书斋里的学者，他要面对教育发展和改革的现实，面对种种教育实践可能带来的困惑，所以一个教育家应该始终奋战在教育教学或管理第一线。教育家只有将自己的教育理念、教育理想与教育实践有效地结合，并通过实践活动的再检验再审视，不断调整、提高和完善，才能最终形成科学的教育思想，才能发挥自身在专业上的引领作用，整体带动所在学科、所在团队、所在区域的教育质量，推动教育发展。
    事实最有说服力，教育家的贡献，首先应集中体现在教育教学或管理成果中，就如人们提到教育家孔子，首先想到的就是其“弟子三千，贤人七十二”。试想，如果孔子没有教育出颜回、子路、孟子这样的学生，苏格拉底没有培养出柏拉图、亚里斯多德这样的学生，他们还能被冠之以“大教育家”的头衔和名号吗？正如顾明远先生所说的：教育家应该是长期从事教育工作、有正确的教育观念和高尚的职业情操、有自己的理论见解、在教育界有较大影响、被广大教师所公认的人，不论他是第一线的教师，还是教育行政工作者或是教育理论研究者。
    其二，文化领袖。教育对人的影响也即文化对人的影响，是包容万象的，更是高瞻远瞩的。一位教育家代表一个区域或更大范围内的教育形象，乃至成为最具象征力和号召力的文化符号。教育的作用归根结底是通过育化个体文化，并将这种文化凝聚、蕴蓄，形成学校、社会的文化基调。
    因此，要想成为一名教育家还需努力积淀自身的文化素养，在长期的学习、探索、钻研和教育实践中，逐渐形成自己的教育文化。这需要细心地观察，用心地总结，然后进行理论提升，再回到实践中去锤炼，始成别具一格的教育文化。此外，教育家还要有丰富深厚的情感，宽广博大的胸怀，自觉高尚的职业操守，守得住寂寞的坚韧。唯有如此，教育家才能成为行业的文化领袖。最具有代表性的依然是大教育家孔子，他不仅身体力行，培养了许多杰出的人才，更是将儒家文化发扬成影响中国数千年的文化宝典，至今仍然传唱不衰。
    其三，道德领袖。墨子说：德为才之帅，才为德之资。德器深厚，所就必大；德器浅薄，虽成亦小。社会的一般行业尚且如此，教育则更毋庸置疑——教育家还应具有伟大的人格，有高尚的情操，有远大的社会理想和宏大的社会抱负，有为天地立心，为生民立命，“为往圣继绝学，为万世开太平”的志向。教育是直接与人打交道的，教育不仅以思想观念影响人，而且以行为榜样影响人。教育家的事业是在孤寂中成就的，教育家的理想是在苦闷中实现的，没有“板凳坐得十年冷”的定力，没有“面壁十年图破壁”的执着，没有“非淡泊无以明志”的情怀，没有“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，怎能有所成就？因此，真正的教育家，留给人们的是思想，是文化，更是人格与道德。
    总之，教育家不一定是一个“完人”，但必须是一个有所建树的人，一个道德高尚的人，一个敢于创新、勇于实践自己教育理想的人，一个不依附于权势、不屈服于权威、不拘泥于故旧的人。在教育家的眼里，只有教育的博大精深，只有文化的多元纷呈，只有生命的灵动活泼。
（作者单位系安徽省肥东县锦弘中学）