★=2011岳阳“课堂教学研究与教师专业成长高级研修班学习之旅--（福建邱静芳）★=

教师之友网

http://www.xgrb.cn/bbs/read-htm-tid-1073665-fpage-3-page-26.html

向邱老师学习。

百花争艳气象新
                   ——龙岩一中2006—2007学年高一第二学段新课程“同题教学”公开周活动综述

     2006年12月5日至12月8日，龙岩一中举办了2006—2007学年高一第二学段新课程“同题教学”公开周活动，邀请了龙岩市普教室及全市五十多所学校的领导老师光临指导。为便于外校教师听课、研讨，同学科课题安排在同一天开设，开课当天各教研组即组织听课教师评课，最后形成书面点评文字，集中汇报并上交。整个公开周活动紧张有序，反响热烈。
     本次“同题教学”活动在我校属首次举办，涉及领域广，开课教师多，高中新课程共八个学习领域，此次开课涉及的领域占七个，有语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、通用技术、美术、体育共计12门学科，全年级共28位老师开课，占年级教师总数一半，其中特级教师2名，学科带头人1名，更多的是年轻教师。他们各施其才，各展其能，八仙过海，各显神通，百家争鸣，百花齐放，呈现出课改新征程的万千气象。
一、新的理念在实践中体现
     新课程教学公开课，重在探索教师教学方式的改变和学生学习方式的改变。开课教师在教学目标的全面性、情景的激励性、结构的有序性、活动的民主性、反馈的及时性等方面进行了有益的探索。每堂课都充分体现了新课程的精神，教师们的精彩讲授，学生们的热烈参与，民主和谐而又各具特色的课堂氛围给听课老师留下了深刻的印象，教师们的课堂教学努力实践新的理念，追求“走进学生的心灵，追求诗意的课堂，享受教育的幸福”。
     教师能根据教材因素、知识特点和学生实际，给学生以科学的学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。各学科都能充分体现本学科的特点，围绕新课程培养目标的核心素养，灵活处理教材，创造性地使用教材，落实三维目标，还原学生的主体地位，课堂不仅关注了人的社会性，同时又关注了人的自然性和个性；注意了促进学习方式的多样化，发展高中学生自主获取知识的愿望和能力；注意了现代社会发展需要的基础知识和基本技能的掌握，特别注意培养学生时代发展需要的收集、判断和处理信息的能力，培养学生的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。师生在沟通与合作中进行知识的共享、心灵的碰撞，形成“学习的共同体”，共同建构知识。
     每个老师都遵循教学目标的全面性，突出重点，突破难点，在课堂上力求体现新课改的理念。语文、数学的选题和教学体现了学科的工具作用；物理学科吃透课标，科学地使用教材，让学生体验科学研究的过程，激发了学生物理思维能力；化学科注重从化学实验的现象中得出物质的物理性质和化学性质，使学生深刻地掌握化学实验基础。通用技术课的李荣山老师处理教材，大胆创新，将本章第二节课的“头脑风暴法”提前进行介绍，目的是为了让学生明白：方案的构思需要历经一番头脑风暴，技术设计的生命力源于创新，而创新的设计更是离不开头脑风暴。这就使得先行介绍“头脑风暴法”显得非常及时和必要。教师在这里能打破教材的结构，体现教师本身的开拓精神，为学生树立了榜样。
     很可贵的是，这么多人开了那么多课，大多是常态下的课，显得真实而可学，便于研究，便于探讨，便于借鉴。石文美老师的课前五分钟的学生诗歌鉴赏，并未因开课而影响，照常进行；邱静芳老师的课前《论语》解读也未因开课而删去。从备课时间来看，大多数老师都跟平时上课所用时间一样，因为不能影响前与后的日常授课。公开课的意识淡化了，每一堂课是当作研究课、探索课、学习课、常态课来上的。
二、妙的设计在课堂中展示
     新课程的实施关键就在课堂，怎样有好的设计呢？教师们都在开动脑筋，以模块为整体，结合本课实际，设计教学实施方案。比如生物，不仅教师认真备课，分析教材，根据学生特点精心设计教学和制作课件，还要求学生课前认真预习，并以2人一组为单位认真撰写实验设计方案。地理，邱友生老师课前布置学生到网上查找资料，做好充分的交流准备。历史的郭秋红老师教学准备细腻，组织教学到位，引导学生课前作好讲解的准备。语文，石文美老师自己积极进行原创性地思考，还要求学生充分预习，先行预读所发材料；应永恒老师要求学生准备发言内容；邱静芳老师自己搜集了大量古今边塞诗文图片，课前布置学生预习，要求每个同学都要提出问题，以问题带动了学生的阅读，同时，通过提问，促使学生做深入的思考，老师再根据课前学生所提出的问题，确立教学难点，定出教学目标。
有了课前的精心的准备，就有了课中的精彩的呈现。
     谢爱萍老师的英语课颇具创意，她将一篇阅读课打造为听说课。彻底改变了以往的教学模式，学生们是主动积极参与到教学中来，将古希腊传说中一个美丽的爱情故事改编为课本剧，表演中还配以道具和音乐，表演得十分精彩，赢得了其他同学的阵阵掌声。这不仅活跃了课堂气氛，还加深了学生们对故事的理解，同时对学生们的听说能力都是一个锻炼和提高，并为以下的教学环节作了一个非常好的铺垫, 培养了学生合作探究学习的能力。
     同是英语课，许婷婷老师的课是紧紧抓住学生对课文理解这一角度展开，她以奥运冠军刘翔夺冠这一激动人心场面作为课文导入的题材，让学生们充分理解奥运精神：更快、更高、更强。在教学中引导学生积极参与，让学生组织体育俱乐部并由此吸引其他同学加入，培养学生听说能力和合作探究学习的能力。
     语文课开了三节，一个人一个样。首先是内容上各有侧重：石文美老师侧重于课文本身的深入挖掘，并由点及面地辐射到整部《诗经》作品；邱静芳老师侧重于边塞诗的源头与发展的角度进行拓展；应永恒老师则侧重从延伸的角度，从现当代歌诗当中找《诗经》传统的传承，并读写契合，让学生学会运用。三个老师，三种不同的模式，邱静芳老师偏向于传统教法；石文美老师则继往开来，推陈出新，传统与创新相结合；应永恒老师则大胆开拓，以一种全新的态势出现，学生完全占据了课堂的主体位置。三堂课，三种不同的处理，大大地拓宽了听课老师的眼界，启迪了他们的心智。
     化学课教学思路清楚，按课本顺序讲解，重视从现象得出结论，学生感性知识较强。整节课始终贯穿“实验——现象——结论——原因（结构）”这条主线，努力实践从现象到本质的探究式教学。师生共同课堂活动从做（实验）到讲（教师）到答（学生）到练（学生），师生动静分明，有序而不乱，课堂气氛活跃。
     生物课是根据新课程标准“培养学生科学素养，倡导探究性学习”而设计的。教学设计包括实验方案的设计（由学生课前完成）、修正实验方案、实验探究过程、分享探究结果、师生归纳总结等几个环节，教学活动设计细致，富有新意，较好地体现了课程标准的要求，完成了教学目标，教学效果好。
     物理课上，游颖曦老师采取了“创设情景、分组讨论、师生共同探讨、总结反思”的物理教学模式，有效克服了传统教学模式的“复习提问、新课讲授、巩固练习、小结作业”单一、被动的学习方式，克服了学生缺乏亲身体验、创新意识和实践能力得不到提高，学生只能形成被动接受的不良习惯的种种弊端；而兰启鹏老师这节课侧重于学生学习能力的培养，重视在教学设计中提示知识的发生过程，揭示学生的思维过程，培养了学生对概念、规律、原理的兴趣。
     黄欢明老师在体育教学中设计的是分层次的练习，使学生每人得益。在课的常规部分中，设计了变速变向跑，篮球专门徒手操，以及滑步练习，使学生得以充分活动各关节；接下来行进间双手传接球（男投篮）练习，让学生了解并尝试篮球运动的配合，并运用自己看过或掌握的技巧，充分展示自己；最后接传球交叉步突破技术，在学生练习之后，以他们喜爱的学习形式——比赛结束本堂课。目的明确，设计科学，实用性强，能重视学生的主体地位，始终强调学生的自我保护意识要强，很好的培养了学生的安全意识。
三、精的教法在运用中圆熟
     教法是为达到教学目的而对师生相互联系的活动进行调整的方式。不同的学科、不同的内容、不同的学生有不同的教法，相同的学科、相同的内容教法也不一样。
     政治科陈雪东老师以问题为载体，通过解决问题开发学生多元智能，其讲课方法符合学生思维特点，恰当地运用归纳法，从具体到抽象，注重知识的传授和能力的培养，同时利用思想政治课自身的优势，对学生进行了爱国主义的教育和诚信教育。
     语文科的石文美老师抓住了诗歌体裁的特点，在夯实古代文言知识的基础上，恰当地确定了反复诵读加强理解的方法，使诵读成为培植、激荡、融化学生感情的支撑点，情在读中感，理在读中悟，法在读中明，并结合感性和理性两方面来指导学习，既使学生有了文言知识、诗歌知识的收获，又有了诗歌情感的深度体验，还有了对古代戍边的态度价值观的新认识；在教学中，既注意深度又注意广度，用课文作例子，举一反三，触类旁通，用点带面，从而达到了“窥一斑而知全豹”的目的，在比较中让学生灵活运用所学，解决困难，进而了解和把握了《诗经》的整个特点。
     数学科的邱红毅老师深入了解学生，掌握学生认知的规律性，将教材的内在规律和学生的认知规律和谐地结合起来。针对学生实际，坚持返璞归真，合理利用几何模型与课件，引导学生动手操作，在实践中获得理性认识，努力揭示数学概念、结论的发展过程和本质真谛，使学生理解数学知识的形成过程，体会蕴含的数学思想方法。她还针对教学内容和教学要求，适当设置了一些能够触动学生，处于学生思维最新发展区域的问题及容易使学生陷入思维误区的问题，体现了老师备课充分，具有预见性和前瞻性。师生互动融洽，教师的巧妙点拨给双边活动提供了足够的空间和时间。
     数学科的王珍连老师课堂上十分注重数学三种语言的相互转化，这对初学立体几何的学生来说无凝是非常必要和有益的。例1和例2的选择能充分考虑学生的最近发展区，并且课堂上给学生留有足够的思维空间，使学生能较好地理解和掌握本节课的主要知识和方法，较好地实现了本节课的教学目标。师生配合默契，师生关系融洽，课堂气氛活跃，给课堂教学注入了新鲜的活力。
邱友生老师采用了以学生自主学习为主、紧扣高考、较为传统的教学模式。一开始便出示课标要求并作简要说明，明确了本课的目标任务。然后将知识目标分解成多个问题，利用各种相关资料信息，启发引导学生自己得出结论。
     林青老师的体育课重视培养小组长的组织能力，以小组讨论学习为模式，既激发每个学生的学习兴趣，又提高学生学习的能力和增强集体意识。根据篮球运动的特点及其教学目的和教学原则，技术教学按讲解、示范、组织练习和纠正错误，三个步骤有序地进行。教师采用了分层次教学分别辅导，从而激发学生练习的兴趣，使学生初步认识行进间运球接单手肩上投篮的方法。教学中设计了多处空间让学生通过想象学习练习，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高了课堂的效果。
     每个老师都有各自独到的一套教法。李荣山老师在物理教学中注重学生的初高中知识的衔接。瞿建英老师重视过程教学，充分展示数学知识的形成过程，注意增强、培养学生的转化、归纳意识和能力。郭秋红老师引导学生学习历史时，注重学生的情感培养。陈志才老师在教学中善于激发学生的学习兴趣，在探究中美关系缓和的原因时首先讲述的是中美关系的缓和过程，有利于形成学生论从史出的观点。钟华胜老师采用探究式教学模式，对一些开放性的讨论题，学生的答案、观点五花八门，老师没有急于解答，而是指导学生上网继续学习，寻找答案，为学生学习留了课后延伸。许婷婷老师的课教学过程中注重学生学习过程评价，采用的方式有自评、组评和互评，以激励学生更多地参与到教学活动中来。而张南申老师的体育课的教学模式，完全跳出了过去上体育课的框架，给人一种耳目一新的感觉，其教学定位与课改的要求相符合，所采用的教学手法介于带运动队的训练方法与上普通体育课方法之间，使学生在课堂上能学到更多的技能。这些都起到良好的作用。
四、巧的学法在活动中突出
     教师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握发展变化的规律。教的本质在于引导。好的课堂要以教学方式的转变促进学生学习方式的转变。在教学过程中，内容能放给学生的或者学生能讲清楚的能做的尽量放给学生完成，让学生在课堂上真正成为学习的主人，得到思维、分析、语言表达、技能等的锻炼。
     石文美老师在教学过程中，引导学生独立自主、积极主动地参与学习，并能使自己与他们保持有效地互动，尊重学生，发言没有点名，而是让他们自由发言，对他们注意使用礼貌语言，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。为了学生的主动构建，在课前就提供了比较学习的同类课外材料，预先做了预习布置，使他们有时间以及空间上的保障，能够作适当的比较和归纳，不断生成、张扬、发展和提升自己的各种能力。
     应永恒老师的语文课改革更加大胆，课文的学习与课外的拓展，课内课外都放给学生完成，学生分组切块承担项目、课后协作探究、课文内容以学生讲授为主，自己只做指导，读和写、说和练都得到较好的统一。
     黄欢明老师的体育课在注重教师在教学活动中主导地位的同时，特别强调学生在学习中的主体地位，以充分发挥学生学习的积极性，提高创新能力，促进学生互帮互学，培养合作意识，使学生体会体育运动带给他们的愉快感觉。
     郭秋红老师的历史课安排了学生对中国恢复在联合国的合法席位，中美关系解冻，中日邦交正常化以及对中美、中日关系的展望这四个主题的自我讲解。学生为主体，互动合作探究学习，还让学生演出了历史情景短剧，激发学生的学习兴趣。
     李荣山老师在物理教学过程中组织了有效的“合作交流”，使每一位学生在“观察现象、提出问题、分析问题和解决问题”中能成为探索者、研究者和发现者。教师能把大部份时间留给学生，让他们相互交流、提问、消化；学生在合作中解决了问题，获得了新知；学生在合作中增长了才干，并能在交流中尊重他人、理解他人。
     兰启鹏老师的物理课上，掌握共点力作用下物体的平衡条件的来龙去脉是通过学生自己的思维过程和实验体验获得，而不是通过死记硬背、生搬硬套获得的；他积极引导学生从事实践活动，其通用技术课所展示的各种类型的板凳，全部由学生自己加工制作而成的，极大地培养了学生的创新精神和实践能力。
     邱友生老师的地理课注重了教学内容的完整性和系统性。教学设计合理，形式多种，有资料交流、看录像、学生讨论、学生看书、学生朗读课文，学生自由回答、学生扮演角色以及一些常规活动。整个课堂气氛活跃。
     范斌老师倡导探究性学习，引导学生积极、主动地参与生物学习，教学方法灵活，比较注重“引导探究”和学生的亲身体验，使新课程改革与高考要求较好地进行结合；学生兴趣浓厚，师生之间、生生之间保持良好的互动，学生们回答问题积极，课堂气氛民主和谐。通过探究实验，培养学生自主学习和合作学习的能力以及提高分析问题和解决问题的能力。
     瞿建英老师重视体验，培养学生动手能力，让学生去发现问题并初步去解决问题；游颖曦老师教学中体现了师生之间、生生之间的互动参与、双向交流；陈雪东老师巧妙引导，让学生互相讨论、相互启发，在老师的鼓励下，学生对某些问题争先恐后提出自己见解、发表自己的观点。化学科注重实验，把演示实验改为边讲边实验，突出化学实验在化学教学中的重要性，突出用化学实验探究化学问题，并培养学生动手实验的能力，注重在教学中创设问题，引导学生积极讨论并把握好深浅度。郑金明老师的美术课学生的参与面广，注重动手能力，让学生自己来画画，在鉴赏中画，在临摹中画，在创造中画，在画中鉴赏，让他们感受艺术的所在，感受艺术的魅力，增强了课堂活动的氛围，其中28位同学合作画一幅天安门，激发了同学们浓厚的兴趣，每个同学都兴致勃勃地加入到这一行列。钟华胜老师的课学生角色扮演活动设计得新颖巧妙，讨论探究活动非常到位，不流于形式，老师循循善诱，学生积极主动，课堂活跃而有序，课堂始终洋溢在愉悦、和谐、民主的氛围中。
五、活的技术在教学中放彩
     在这次公开周中，大部分教师都发挥了学校的硬件作用，使用了多媒体教学手段，丰富了教学容量，营造了教学氛围。
     陈雪东老师在教学中使用了各样的CAI课件——音频、视频、图片、材料文档等，展示了青藏铁路、三峡工程、西气东输、南水北调等重大基础设施和工程，使学生对财政的巨大作用由抽象变为具体。网络资源的充分利用，大大增加了课堂教学的容量，增强了教学的直观性、有效性，提高了课堂教学的效率，调动了学生的学习兴趣。
     王珍连老师通过娴熟的现代教学技术，准确的数学语言，启发学生理解直线和平面垂直的定义及性质，通过生动的动画、学生的动手实践和探索来突破本节课的重点，引导学生得出直线和平面垂直的判定定理，使学生易于理解和接受。
     郭秋红老师、陈志才老师采用现代多媒体教学手段，教学方式多样，运用了历史图片、视频资料、历史资料、历史情景短剧《握手》等，并创设了历史情境，运用表格、图示，采用学生自我讲解学习知识的方式进行教学。
     郑金明老师使用网络的网页课件，丰富和扩大了课本的教学知识及内容，所采用的高清晰的图片，达到了较满意的效果。而他用动画的形式放映建筑模型，把古建筑拱的构件之复杂一一分解，加深了学生对古代建筑的印象和理解，让学生清楚地了解到中国古建筑高超的艺术特色。对《故宫》的介绍他用网上的声音播放与电子相册相结合，让学生在欣赏绘画的同时，又能聆听有关故宫的介绍。
多媒体毕竟只是教学辅助手段，因此运用要恰当。石文美老师就很注意这点，他的课件准备得很全面，各方面内容都做得齐全，但在教学时他并未按原先设定的程序放映，而是按需所取，根据需要选择做好的幻灯片，重新进行了放映调整，使自己能够驾御多媒体，而没有机械地成为电脑奴隶。
六、好的资源在过程中开发
     在教学中，有许多资源可以开发与利用，以更好地实现各课程目标。实际上，课程资源能否在课堂层面发挥作用，是课程资源开发和利用的关键。课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能彰显其应有的教育价值和课程意义，才能最终体现课程资源的价值。我们欣喜地看到，老师们都注意到了课程资源的开发与利用，大大拓展了课堂的时空，加强了教学的感染力、说服力。
     陈芬霞老师的课是以希腊的历史文化作为主要线索并以此作为切入点，在教学过程中注重课程资源的开发与利用，课堂上展示了网络资源中非常精美的希腊风景图片，以及一些有关希腊的历史资料，从古代奥运讲到现代奥运，从雅典奥运联想到北京奥运，从古希腊女子的地位拓展到中国奥运女冠军的风采。创设了浓郁的文化氛围，课堂中老师娓娓道来的文化及历史故事，让学生在视觉和听觉上都是一种享受，引起学生们的共鸣，
     政治科教学注重了课堂生活化，陈雪东老师组织学生讨论龙岩房价，构筑生活场景，反思生活过程，解剖生活，回归现实生活，让学生真切地感受到财政对身边生产、生活的重大作用；卢万华老师把书本的知识与发生在学生身边的情境结合起来，激发了学生的思维，调动了学生的学习积极性和讨论问题的兴趣，学生觉得有话可说、有话想说，更让学生懂得我们所学的理论、知识、观点是与实际相联系的，是有用的，是可以用来分析实际问题和解决实际问题的。这无疑给学生的思想政治课学习带来巨大的动力，从而进一步激发学生的学习积极性和兴趣，使理论联系实际的思想逐步得到贯彻。
     石文美老师补充的几个课外资料，是必修课文的同类型的名篇，与课文同样具有震撼力，它们既是一种对文本的拓展，又反哺了对文本的感悟。既基于文本，又服务文本——拓的是文本深藏着的意蕴，展的是文本包裹着的内涵。这样进行拓展阅读，也是一种具有原创意义的概括。这样，学习的过程由点到面，顺理成章，水到渠成。
     邱静芳老师拓展的内容从古至今，既联系课文，又有时代气息，既有学生学过的，也有没学过的，温故知新，学以致用。
历史课上，陈志才老师的课利用了中美关系走向正常化的过程的大量图片，由学生进行展示介绍，以及在对中美关系的缓和原因上的学生的合作探究分析，对知识进行了一定的拓展；郭秋红老师对课堂知识尤其是结合时事、以史为鉴、展望学习等方面，都有较多的延伸与拓展。
     美术课的郑金明老师在课堂上所用的摄影图片相当部分都是他自己的摄影作品，这都是平时他注意积累资料的结果。
化学、生物课都紧密联系生产实践、生活实际，让学生较好地理解知识，养成处处留心皆学问的习惯。地理课能将所学知识与身边的生活联系起来，把对资源环境的保护意识和可持续发展观念很好地渗透到了教学过程中。
七、谐的气氛在动态中生成
      教师要充当好组织者、引导者、交流者，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到师生、生生互动，动手——操作互动，动情——情感互动，动脑——思维互动，达到一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。
      通用技术课上，李荣山老师从学生熟悉的影片《天下无贼》葛优感叹“人才”的稀缺引入，这种灰色的幽默立刻让课堂充满轻松活泼的气氛；接着用了生动的例子，引发学生的创造激情，从“极具创意的一组广告”到“长纹宫灯”，从“各具特色的椅子”到“立鸡蛋”，一个个生动、鲜活的例子不断地冲击学生的眼球，极大地调动了学生的学习热情，激发了学生的创造欲望；最后以台灯为例讲解“设计分析”中的“物”、“人”、“环境”等三个方面，符合学生的思维习惯。这里，所有活动均来源于头脑风暴法成就方案的构思，教学过程合理流畅，主题鲜明。而师生之融洽，课堂气氛之活跃，惹得听课老师都羡慕不已，课后不禁发出感叹：李老师，做你的学生真幸福。
      应永恒老师的《采薇》一课，由这首诗歌的写作技巧入手，让诗歌学习与现代写作契合，让学生马上在课堂上加以运用，教学方式让人耳目一新，调动了学生的积极性，创设了学生主动参与的氛围，营造了民主、和谐、愉快的课堂气氛，让学生感受到语文学习的快乐。
      华美燕老师注重学生“自主探究”，以学生为本，通过探究“酶的特性”的分组实验，引导学生主动积极参与探究过程，培养学生的动手能力、交流与合作的能力以及养成自主学习的习惯，课堂气氛民主和谐，教学效果好；尤其是分享实验方案及分享探究结果时，请两位同学将各自的方案以板画的形式进行讲解，学生的精彩表现使课堂教学达到高潮。
吴张宜老师的体育课在调动学生和布置场地时充分考虑了教师的导与学生的学、练、创、玩，重视了教与学的双向交流，在具有情境化、趣味性、合作创造的氛围中，采用示范、表演、评价、启发、激励等多种教学手段，引导学生观察、实践、讨论、创新与互评，使学生在轻松、愉悦的活动中，培养能力，强身健体，发展了学生的主动性和创造性。
八、美的风采在开放中张扬
       每个老师都有各自的特征各自的风格，或活泼或深沉或幽默，或稳重或亲切或含蓄，或和蔼或平易或温柔，或机灵或睿智或激情，或谦逊或风趣或文雅，这场大规模的公开周活动中，他们的风采得到充分的展现。
亲和力——范斌老师、华美燕老师朴素大方，语言清晰，充满朝气，有较强的感染力和亲和力；瞿建英老师教态自然亲切，表达清楚，师生互动，关系融洽，重视适合学习的氛围的营造；李荣山老师，课堂有激情，语言幽默风趣，语调抑扬顿挫，用语生动活泼，充分发挥了教师个人优势，使得课堂形成轻松、自由、乐趣无限的“学习环境”，充满平等、民主、和谐的气氛；游颖曦老师平易近人、师生关系融洽。
       教学基本功——许婷婷老师作为毕业不足两年的年轻教师，课堂教学中充分展示了自身素质和特点，基本功扎实，口语流利娴熟；李荣山老师计算机应用能力强；邱红毅老师在教学过程中，注重细节的示范和强调，如工整的书写、图形语言和符号语言的准确表达；郭秋红老师对学生的展示活动能给予必要的赞扬与肯定，适当的补充与小结。这些特点和细节，充分体现了青年教师的优势。
       教学情感——卢万华老师在整堂思想政治课教学过程中，始终充满激情，重点突出，注重对学生情感、态度、价值观的教育，激发学生爱国、爱家乡的热情。感情成了一个不错的平台——知识是浸润着感情的知识，过程是流淌着感情的过程，能力因了感情才有动力，方法因了感情才有灵性。如此一来，感情就成了一个场，融入其中的有知识、有能力、有过程、有方法，当然更有态度和价值观。
教学机智——教案是教学设计的蓝本，教学内容可根据实际情况在教学中加以调整。石文美老师当初是考虑这首诗内容较深，有一定难度，准备发挥教师主体作用，自己讲解的，但在课堂上，发现学生经过充分的预习，学生是能搞清楚的，所以临时改变了教学设计，把这过程放给了学生，强化了学生主体，让他们既独立自主又合作交流，分享成果和喜悦，另外，本来在教案中还安排了关于家园乡愁诗的拓展，因为时间关系，就没用它了。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。邱静芳老师的课主要是了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情，了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。在深入探究“戍边思乡”主题时，原本预设的问题按顺序罗列了六个，但在实际教学过程中，因为学生思维活跃，探究过程出现变化，老师的教学思路便也随之变化，六个问题后来省去了一个问题，探究过程基本按学生的思路走。这样上课，感觉师生交互很融洽。陈雪东老师在课堂上发现了学生主动课前预习的不多，课外阅读有限，基础知识不足，对本节课里的新名词，如资源配置、扩张性财政政策、紧缩性财政政策、稳健财政政策、经济结构等了解不多，阻碍了教与学的充分交流，在教学过程中，便及时调整、降低要求，尽量根据学生的实际能力，让学生能在力所能及的情况下积极融入教与学的互动、交流和沟通过程中，分享彼此的思考、体验与观念。游颖曦老师能依据学生反馈而随机应变。瞿建英老师重视对生成性问题的处理，让学生充分发表自己的见解，体现学习的平等和“自由”。
       整洁大方的仪表美，与时俱进的知识美，铿锵幽默的言谈美，乐观积极的精神美，民主师生的关系美，在这次开放周当中，处处展现，时时发光。
      这次公开周的公开课，是扎实的课，充实的课，丰实的课，平实的课，真实的课。在教师主导下，所有的教学活动都是围绕着本课的主题来开展的，恰当的教法与新兴的技术相结合，关注了学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有机统一，引导学生自主学习、合作交流，提高了分析和解决问题的能力。课堂由于更多地关注了学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，教和学产生了和谐的韵致，课有了活的气韵和美的意境。而课前——精心的准备，课中——精彩的呈现，课后——精练的反思，又使公开课从感性进到理性，教师的素质上升到一个新的层次。
       这次面向全市的“同题教学”公开周的成功举办，充分展现了龙岩一中在课改新征程上的探索过程和创新精神，有效发挥了高中新课程省级样本校的辐射带动作用。
                                             

开课附录：
科目                    课题                  开课老师
语文           采薇                    石文美、应永恒、邱静芳
数学           线面垂直的判定及其性质  瞿建英、王珍连、邱红毅
英语           必修II第二单元          许婷婷、谢爱萍、陈芬霞
政治           财政的巨大作用          陈雪东、卢万华
历史           外交关系的突破          陈志才、郭秋红
地理           全球气候变化            邱友生、钟华胜
物理           共点力作用下物体的平衡  蓝启鹏、游颖曦、李荣山
化学           钠的性质                傅萍华、郭朝明
生物           降低化学反应活化能的酶  华美燕、范斌
通用技术       方案的构思方法          蓝启鹏、李荣山
美术           走进历史                郑金明
体育        体育（篮球、排球、武术、橄榄球）吴张宜、张南申、林青、黄欢明、汤易凯

（执笔：石文美）

教师之友网

http://www.onezoner.com/forum.ph ... ewthread&tid=13

教师之友网

=《教师之友网》愿与高品质教育网站和教师个人博客互换友链==



约定操作程序：

-----贵网/贵博审阅《教师之友网》；

------如有意向，即请贵网/贵博先链接本站；

-----将贵网/贵博网址跟帖发至此帖后，本站管理员回访；

-----请来访查看本站是否已作友链。



近期只友链5家，额满即止。

教师之友网

  做个精神丰富的教师
       ——读《致青年教师》（吴非著）
              文|小^_^草


我于2010年9月30日收到吴法源老师寄来的《致青年教师》（吴非著）一书，当即便在书的扉页上写上：感谢吴法源老师，感谢张文质老师，感谢1+1。得到赠书，是一件无比幸福的事情，阅读已经成为我生命成长的一个十分重要的营养素。阅读吴非老师的书，似聆听长者谆谆教诲，其和蔼而深刻的叙述，情真理重，入心净灵化魂。
以你的柔情塑造善良的心——《就让你的眼泪流出来》
吴非老师说：“不在乎学生说老师多愁善感，但在意自己教出的学生能不能成为一个情感健全的真人。”
当了十多年教师，我常落泪，在学生面前。有一次课前鉴赏一首关于珍惜生命的诗歌，我分析着分析着，想起因各种不同原因而逝去的学生的、同事的、朋友的生命，就忍不住落泪。甚至无法将课继续上下去。我只好走到教室外，平复一下自己的心情。学生还出来安慰我。距离自身遥远的灾难，也常令我落泪。无论是近几年的自然灾害还是书本上的历史上的各种惨案，每每提起，便潸然泪下。常为学生的不懂事落泪，为逝去的生命落泪，为人类的苦难而流泪。
真实地袒露我们的爱憎，我们的快乐和悲伤，欣喜和失望，开怀地笑，畅快地哭。我们何必掩饰自己的情感呢。
“一年多来，您为我们操过多少心？您为我们流过多少泪？此时此刻，除了谢谢，还是谢谢！谢谢您的付出和关爱，谢谢您的坚持与善良，谢谢……”
“……有生以来，第一次如此深深地怀念，怀念那不同寻常的一年，怀念那家一般温暖的集体，怀念那感动的点点滴滴。……您总说自己很感情化，很孩子气，但我坚信自己读懂了那些更深层次的东西——您那份沉甸甸的爱。……不会忘记您为我们班级落下的那些泪水；不会忘记您焦急寻找离家出走的我们的一夜；不会忘记每每遇到什么难事时，您总是默默地替我们扛着，撑着；不会忘记您带我们一起出去玩时那天真的笑容；不会忘记您为我们大家付出的一切……”
“怀念过去有哭有笑的日子，怀念您的善良。也许正因为你的善良，我们班级才会那样的优秀。那样的与众不同。情感丰富的你教会了我们许多许多……”
“能和你相处一年，我觉得真的很愉快，你对我们关心有加，并且你很善良，单纯，肯帮助人，对所有人都这么友好；能认识你真好……”
“与您相处短短的一年里，或许您对我没留下什么印象，因为我的内向性格，造成我的默默无闻。但您的那颗真诚、感恩的心却深深感染了我，成为我人生中取之不竭的宝藏。”
这些是学生给我的留言。由此就可证明，吴非老师说“就让你的眼泪流出来”是十分正确的。
丰富自身的精神世界——《我们要有什么样的志趣》
吴非老师说，“作为教师，我们的生活观和价值观对学生会有影响，我们必须审视自己的生活志趣，关注教师应当具备的情感与情趣。”
爱因斯坦说“人的差异在于业余时间”，胡适先生说“人与人的区别在于八小时之外”，能够充分利用闲暇时间的人，才是真正懂得生活的人。
背起行囊云游四方，向来是我的一个梦想。但毕竟魄力不够，只好随团旅游。外出旅行，踏入他乡，到别的城市，别的村庄，别的山岗，看他乡的云彩，观他乡的落日，是我很喜欢做的一件事。
我向来视打牌和玩麻将为只为打发时间而进行的娱乐活动，而时间于我而言，从来是只嫌其少而不曾多过，所以，也从来没有必要为打发时间而费尽心思。倘若真有余暇，我宁可抱一本书或杂志，进入书中，获取一份宁静。“坚持自己的追求，尊重别人的选择”，当看到他们热热闹闹地打牌，我会微笑地抱一本书到边上去。他们邀请我加入他们的行列时，我会抱歉地回谢：“对不起，我不会打牌。”然后心安理得地专心看我的书，而不用担心再被他人相扰。这就是不会打牌的好处罢。
是的，“能使人身心健康的生活方式远不止读书”“独处的情趣不止是远足”，在闲暇的时间，我练书法、刻石头、画画、剪纸，娱乐身心。
在每一届新生面前介绍自己的时候，学生总会被我的业余活动震惊得瞠目结舌，然后用无比敬佩的目光看着我，调皮的孩子常会忍不住问：老师，您是怎么做到的？我便可相机而教：用好你的闲暇时间，你就能与众不同。
心底无私天地宽——《做个有胸襟的教师》
吴非老师说，“教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己的心灵，建造精神家园。”
把真诚的赞美送给他人，应该成为我们的习惯。该付出时，我们要尽心尽力地付出；该收获时，我们就可快快乐乐地收获。如果，我们的付出不够多，那么，我们就不该期待足够多的收获。如果，我们在某个领域没有能力付出，那么，我们就该为他人的付出呐喊加油，为他人辉煌的成就高声喝彩。
曾经有一度因一个国家级课题的工作经常外出，后来，便有很多风言风语传入我的耳内。当时也不免心生愤慨，每一次都是独自外出，且都肩负着繁重的任务。忙碌的日子谁在乎过？但为何出行一次就招致那么多的议论？后来，慢慢地，自己也想明白了。毕竟很多老师没有机会外出，他们也许羡慕也许妒忌。我也放开心胸了，再也不想跟这些闲言碎语计较了。做好自己该做的事，该吃的苦继续吃，该流的汗继续流。同时，认真向同事们学习，多挖掘同事们的优点长处，慢慢地就发现，把赞赏送给他人是很容易的事情。因为，他们确实都非常优秀啊。
多在学生面前肯定老师们的优点，学生们的心里也会产生一种自豪感，觉得自己所处的学校师资雄厚，学习信心更足。有些老师喜欢贬低他人抬高自己，其实这种做法往往适得其反，有百害而无一利。
学校年级经常免不了各种各样的评比，结果总是几家欢乐几家愁。当面对不利的评比结果时，安抚学生就成为班主任工作的一个重要工作。班主任要非常坦诚地分析自身存在的管理上的不足，以及学生在某些方面表现上的不足，肯定其他班级的优秀面，真诚地祝福获得表彰的班级，同时鼓励自己的学生重拾信心，重振旗鼓，相信自己，迎头赶上。而不是在背后去评价评比的公平性，去挖被表彰班级的墙角。
当看到其他同学或其他班级被批评时，有些同学就会表现出幸灾乐祸的表情。这体现出一种不健康的心理。我告诉学生，我们要“见贤思齐，见不贤而内自省”，反诸自身，我们是否也存在类似的问题？不要嘲笑犯错误的同学，要学会尊重他人。嘲笑别人，其实也丢失了你自己的尊严。
自觉的追求——《珍视我们的专业》
吴非老师说：“优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那‘开关’就在他自己的手里。他的‘亮度’在于他个人的修炼；如果他有‘电源’，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生前面的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。”“进德修业是个人的事，是自觉的追求，对一个劳动者来说，专业素养是他安身立命之本；而对一名现代教师而言，持续的学习使他保持精神的高尚，支撑自己作为一个文明人的操守。”
有一回在校园里遇见退休好几年的老教研室主任黄老师。他是物理特级教师。我问他现在退休了，都看些什么书呀。他说都看社科类的，基本不看物理专业的了，文学类的书多看看好，还是你们语文老师好，可以有更丰富的情感体验。他又问我有没经常写点什么，他常感慨如今爱读书爱写作的语文老师少了。我说写还是写的，但写得还是不够。还记得刚参加工作的时候，黄老师就告诉我说，要安心读书，勤于写作，争取每年发表一篇CN级的文章。黄老师是我们学校每年订阅书刊最多的老师，他的书房基本没有过道，但井然有序，各期各类期刊装订整齐，装订得还非常专业。每次遇见黄老师，都要和他交流一下读书的体会。他虽然是工科出身，但每年的读书月活动，他都要印发很多资料，宣传文科学习的重要性，他非常强调综合阅读。
与他交谈，我更是体会到我们语文教师的优越性。语文教师的阅读往往是终身受益的，而且，随着年龄的增长，其阅读的感受力更是有增无减，其阅读与生命的相互影响也是与日俱增的。现如今学语文，基本是应试模式。高考要考名著，学校就印发名著导读材料，名著相关习题，考前就背这些资料。事实上学生也没多少时间来读这些大部头的书了。有些学生高中之前读过《三国演义》《红楼梦》的，但没有重新复习，也是很难能拿到高考试卷上的十分的。自从高考试卷上出现名著题以来，有关名著的阅读便没有正常过。反感归反感，还是依然继续印发复习资料给学生。但此外，仍旧鼓励学生把视野放宽，争取广泛阅读，多读哲学、史学方面的书。常把学生从题海里叫出来：别花太多时间做习题，多读书。常与学生分享我的读书乐趣，推荐优秀的文章、书籍。总希望以我的读书热情能点燃学生的读书热情。
在我的心里，读书不是为了考试。而是如吴非老师说的，“持续的学习将使他保持精神的高尚”。作为教师而言，我觉得，持续的学习，将使他获得更多的职业幸福感。

教师之友网

http://xnjyw.5d6d.net/thread-49321-1-1.html