转帖]菲里普斯之镜：教育从控制生命到激扬生命

管季超0712

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[荐]菲里普斯之镜：教育从控制生命到激扬生命菲里普斯之镜：教育从控制生命到激扬生命                             郭思乐/文 （写给教师节的文章之一） 广州市天河区骏景小学一年级生本教育实验班的课堂 菲利普斯训练中    菲里普斯在奥运游泳项目获8金，震撼人心。我们可以借助他的故事思考教育。    话从远处说起。前几天听一位扈朋友说，他的孩子过去所在的幼儿园，极奇怪地在一个班里培养出了6个“结巴”，原来是因为教师一发现小朋友堂上讲话必令面壁，使幼儿极为紧张。扈朋友的孩子就是其中一个。后来他到广州外语外贸大学附属中英文学校就读，却得到了改变，结巴好了，还当上了学校电视的主持人。我问个中原因，原来是老师并不把他的口吃看作问题，而是大胆地让他参与语言活动项目。第一次，舞蹈老师请示小学负责人徐纯老师说，小扈一紧张就有点口吃，让小扈主持一个大型的晚会到底行不行？徐老师回答说，这正好是锻炼的机会，他口吃的时候，我们不急，这就行了。注意，“我们不急”，这就是无为，这里老师不是想要来纠正他，而是让他更自由地、舒展地做语言活动，是他自己，而不是别人，是生命自身的力量，而不是别的什么，实现了自身的完善。    教育尊重生命，获得了无为而为的巨大效益。反之，教方的过度的有为，则反而使对象无所作为，而且发生恶性循环，对象越是表现不佳，教者就越是有为，最后，甚至出现乱班，学生在课堂上有的“捣蛋”，有的睡觉。我听到教师反映的一个事例是，老师们课前不约而同地与一个特别多动的同学商量，希望他上课时睡觉，以免影响他人。这位同学说：“个个老师都要我睡觉，我哪能睡得了那么多啊！”我原以为这已经是故事之最了，却在报上看到一则消息，说是某学校老师干脆把调皮学生请到办公室，请他喝啤酒，好在上课时睡觉。课堂的无奈，一至于此。     天将降大任于斯人也，可能使他小时候会捣蛋。菲里普斯获得8金，创造了奥运奇迹，人们检视他的档案，发现他七八岁的时候，曾有所谓“过度活跃”的记录，即喜欢“捣蛋”。――大概是我们称为“过度活跃症”，或“多动症”的那种情况――但是，他是幸运的，大人们没有劝他睡觉，没有灌啤酒醉他，也没有想方设法压抑他。而相反，依他之意把他送进游泳馆学游泳，使他的巨大能量得以在游泳中发挥。也就是说，人们没有对他更有为，比如给他吃药、辅导、压制等等，却带来菲里普斯的大有作为。人们对他采取的措施，是无为，无为就是不去控制生命，不对生命本身提出问题，而是整个依靠生命，激扬了生命，从而造就了一个奇才，天纵之才。这对我们探讨教育思路，极有启发。     自老子提倡无为，以及孔子周游列国和鼓励讨论的实际上是无为的、潇洒的教育(证据是“道而弗牵”“有教无类”等教导)以后，由于种种社会因素的影响，教育逐渐走向教方的有为，例如，强调“教不严，师之惰”，原因是，尽管人们也知道孟子“人之初，性本善”的灼见，但实际上，心里的潜在假设是认为“人之初，性本恶“，所以要严加管束。在应试的框架里，管束就是为了迫使学生更勤劳――我们只知道去远方的某某一中去学习人家勤劳，为他的学生除了上厕所纹丝不动的学习精神感动欲绝，我们把勤劳当作最高的境界，列位，教育到了这个地步，也就到了极点了，师本教育至多就做到这一步了，还有什么招数吗？没有了。但是人逼着的勤劳，人构造出来的勤劳，是质量很低的勤劳。这种用具有外力强制性质的勤劳驱动，瓦解了学习者的精神，也耗散着他们的智慧。它至多只能培训出居教者之下的平庸之材，而不能培养出超越的天纵之才。实际上，即使是一般意义的勤劳，也还只是一种基本的状态，够不上是我们追求的目标，这是因为如果一个人自愿地，生命投入地工作，我们根本不必用勤劳来形容他，良好的工作品质不仅仅表现为世俗的勤劳，它高于勤劳多多。比如，一个伟人带领人们东征西讨寻求民族解放的时候，有谁用舍得用勤劳这样低的字眼来形容他？居里夫人的工作，我们需要用勤劳来描述它吗？为了把握这些深刻微妙的区别，也许我们需要更多地，去领略一个人用生命去拥抱事业的那样一种境界、激情和高效。仅仅是外部的高考动机，不能与沉浸在学问知识的追寻中的内在渴望相比拟。如今物极必反（因为简单来说，“打死铁”的教育，的确培养不出考上清华的人才了）。我们终于要回过头来听一听或望一望除了师本教育之外，还有什么样的其他办法了。已经到了口渴找水喝的时候了。比如，找到高度尊重和全面依靠学生的生本教育――你真的也许还没有看到过学生成长的这样的风起云涌的状态呢，而这就要是高度的无为才能达到。昨天听到南海樵北初级中学的一位级长黄蒲老师讲的一个事例。她做班主任的生本教育实验班生物老师从3月到7月请假，同学们说，我们自己来把生物学好吧。于是，教英语的黄老师只给同学们从旁出出主意，由科代表组织各个4人小组学习生物，有趣的是，全校20个班，学期考试的时候，居然是这个班考得最好，比其他第二号的班超出了6分。外部的更多的无为，造成了孩子们的更大的有为。生命激扬，还有什么比这更强大的教育措施呢？当然，教师先前的培养、组织，是重要的因素，这是不待言的。   于是我们又一次想起了游泳馆里幸运的菲里普斯，我们也会有自己的菲里普斯式的人物的，如果普天下的教育者和教育管理者都知道了以生为本的道理的话。