祝站=《作文教学研讨会》全程实录---[2011年10月18日/余国辉审帖/程飞摄影]

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与会观课教师书面评课文字

评 课 人：沈新虹
授课教师：黄春华
课
题：熟悉的人
一、导入设计新颖，激发学生兴趣，利用学生熟悉的动画人物了解其特点，并说说其事，既打开了学生的思维，又为下文的习作选材作了铺垫。
二、紧扣习作要求，突出习作重点，抓住熟悉的人的特点，用具体的事例表达，符合起步作文的学情特点，也解决了写什么的问题。
三、例文选得恰当，起到先模仿后创作的作用。
四、能及时评价学生的习作，很好地激发、保持了学生的习作热情。
探讨：
1、在解决写什么时，教师的思维局限了。特点有哪些，仅是助人为乐、善良吗？不可以是调皮、爱唠叨？……教师引导的局限就决定了学生习作的个性化和童趣性。
2、在起步作文中，表现方法也就是如何写肯定是难点，但老师也应有意识的灌输一点表现方法，可以利用所选的例子来说明，授课者讲到作者怎样写的，只是在分析具体事例，而没灌输方法，可以用动作、语言、神态来表现人物的特点，使人物形象更生动。
3、教师语言不够流畅，在教学细节上还应多努力。


评 课 人：沈少锋
授课教师：吴红娟
课
题：创编童话故事
教学思路：
一、讲童话故事，说童话特点，导入教学。
二、确定主人翁，构思童话。
三、交流新故事，补充、评价童话故事
四、写童话故事，提出建议。
教学建议：
1、教学环节紧扣，教学中抓住讲童话、说童话、评童话等环节展开教学，教学训练比较扎实。
2、在引导学生编童话、讲童话的同时，适时进行童话故事的补充、评价、训练了学生的口头表达能力。
3、对童话特点的教学，如你写童话的要求，前后有些重复。
4、学生写作文的训练不够扎实。


评 课 人：张勇
授课教师：吴红娟
课
题：创编童话故事
一、谈话引入
教师善于抓住学生的兴趣为契机引入本课。
二、想象表述
在这一环节里，教师设计的“你们对谁编的故事最感兴趣？”问题较好吸引了学生的兴趣与注意力，也使得教学有坡度——由简入难。
三、讲故事
此环节的亮点在于教师设计的讲、评、议活动，此环节既训练了学生的口语表达，又是一个习作修改、完善的过程。
建议：
1、教师教学中要关注细节。一是教师的板书要有示范性。如“神奇”两字的书写要规范。二是要随时关注学生表达的完整性训练。三是板书的严谨。如“含有一个道理”。有的童话，从不同的角度去思考，会有不同的道理。
2、教师的思考不应代表学生。
3、本节课的板书应以习作要求为主。本节的习作要求并未涉及。
4、教学时间的分配要更合理。本课学生完全没有练笔的时间。


评 课 人：张勇
授课教师：黄春华
课
题：熟悉的人
一、情境引入
教师利用学生熟悉的卡通人物来创设情境，活跃了课堂气氛，为后面的教学作了一个铺垫。同时教师注重了学生语言完整表达的训练。
二、出示习作提示
教师抓住文本，以习作提示为突破口，渗透培养学生的良好阅读习惯的培养。
三、讨论交流
充分尊重学生的意愿，体现了以学生为主的教育理念。
四、习作
充分让学生练习，述说，把握住了习作课的课型特点。
建议：
1、教师问题设计的生成性不强，致使教学中有冷场现象。
2、教学时面不广，对举手学生充分给予了表现机会，面对不敢举手的学生缺乏引导激励。
3、习作的要求不够具体。


评 课 人：余文华
授课教师：吴红娟
课
题：创编童话故事
经验：1、教学设计步骤清楚，环节到位。
2、板书字迹工整，简洁明了。
3、教态亲切自然，学生容易接近。
建议：放手让学生充分发挥自己的想象。


评 课 人：余文华
授课教师：黄春华
课
题：熟悉的人
经验：1、教学准备充分
2、教学重点明确，中心突出。
3、教法恰当，适合学生的年龄特点。
建议：1、充分调动学生的学习兴趣。
2、对写作重点要反复强调。


评 课 人：沈欣
授课教师：吴红娟
课
题：创编童话故事
1、教学过程中，突出了学生的主体地位。
（学生间的互相评价）
2、让学生5分钟时间确定一个完整的童话故事，可否分步骤进行。
（给学生的思考时间太少，构思不可能都顾及到）
A、确定主人翁及人物特点
B、根据人物性格特点构思情节
3、学生参与不够广。
4、课堂评价比较单一。
5、学生间的互相点评故事是课堂中的一个亮点，但能说、敢说的学生过少。


评 课 人：沈欣
授课教师：黄春华
课
题：写身边熟悉人的一件事
一、动画人物的引用吸引了学生的注意力，提升课堂学习兴趣。
二、注重学生的口语表达规范。
三、写作要求清晰、具体，让学生知道要写谁。
建议：
1、理解作文要求时用时过多，在此环节教师可多引导学生说清楚，或把要求直接说清楚。
2、在指名学生说要写的对象时，有部分学生写的同班同学，可要求被写的同学站起来，调动学生的积极性。


评 课 人：沈少锋
授课教师：吴红娟
课
题：创编童话故事
1、教师设计的教学过程流畅、科学，适合学生习作特点。
2、教学中注重了编写童话的特点、方法的指导。
3、采取生生评价，让学生从评价中来弥补自己习作中的不足。
4、教学中教师选择的典型习作概括面不够广，集体评议效果不到位。
5、教师说得过多，应充分发挥学生的主体作用。
6、教师授课时，语速应放慢一点。
7、教师应把学生习作的内容作为评议的对象进行习作指导。


评 课 人：张菊兰
授课教师：吴红娟
课
题：创编童话故事
吴红娟老师的课具有以下特点：
一、开头激趣导入，检验学生课外阅读情况，了解童话写法，写童话所运用的手法。
二、老师的整个流程清楚，引导详细。
1、如：第二个环节展开想象力，说童话。先让学生想童话，然后同桌互相讲童话，最后集体反馈童话，逐层上升。
2、引导评价及时，如：你认为她哪个地方讲得好，有什么话要告诉她的？
三、教学效果好，学生编得好，讲得流利。
建议：
1、开始老师将创编童话的课题板书出来了，其实从第一环节中可导出来。
2、第三个环节，学生写童话时要注意什么？因为前面复习了，后面又花很长时间说，时间拖长了，影响了整节课效果。
3、学生在讲童话时老师注意引导把语句讲得生动有趣。


评 课 人：高文发
授课教师：黄春华
课
题：写身边熟悉的人的一件事
首先激发学生的兴趣，通过图片来说明学生喜欢谁，为什么喜欢谁；其次在授课中，通过投影使学生熟悉这次习作要求，并通过学生同桌互动，全班互动，让学生知道了写什么，谁值得写；在教师的辅导下，指名进行口述，然后，通过范文引路，师朗读，使学生知道了应该怎么写这一目的。
最后通过学生动笔，教师巡视指导，我觉得这一堂习作课上得比较成功。


评 课 人：祝新春
授课教师：吴红娟
课
题：创编童话故事
一、教师导入自然，以提问的形式，吸引学生对本习作——创编童话故事的兴趣。
二、教师在指导学生习作的过程中，能以学生为主体，教师为主导。
三、能放手学生说，学生评，以达到生生互动、师生互动。
四、能引导学生敢说、能说，以达到为学生习作埋下伏笔，达到了本节课说习作的目的。


评 课 人：祝新春
授课教师：黄春华
课
题：写身边熟悉的人的一件事
一、教师能运用现代教学手段——媒体播放卡通画面，以激发学生兴趣。
二、能引导学生以自己最为熟悉的人为题写一件事，深入浅出，引导学生说、写。
三、能注重学生的课堂细节，教育学生以良好的学风加强学习。
四、能以学生为主体，教师为主导，生生互动，师生互动，以达到本次习作教学的目的。


评 课 人：程飞
授课教师：吴红娟
课
题：创编童话故事
1、在本节课中，教师能充分打开学生的写作思路，让学生自主发言交流、展示自己的想法，给了学生一个展示的平台。写作就是要让学生敢说、能说。
2、在教学中，教师能充分尊重学生的意见，让学生发表意见，进行修改。让学生自主发现问题，解决问题，让学生全程参与作文教学的全过程，调动了学生主动参与写作的积极性。
3、写作应是学生由构思到书面描写的一个完整过程，教师在教学中很注意构思的指导，让学生明白写什么，怎么写，完成了一节原生态的课，朴实有效。
建议：童话虽是虚构的，但也来源于生活，应选取更贴近生活的语言进行指导，揭示深刻的生活道理。要引导学生明白童话不仅是有趣，更应告诉人们一个道理，让人受到教育。


评 课 人：程飞
授课教师：黄春华
课
题：写身边熟悉的一件事
1、教师能给学生创造一个宽松的表达氛围，由学生喜欢的卡通人物进入拉近了学生与教师之间的距离。由学生喜欢卡通人物的原因引出在写作中要注意的问题，自然，在此基础上引导学生进行写作，给学生指出了一个写作的方向。
2、在引导学生说说自己身边的一个熟悉的人时，教师能用范文引路，让学生明白在写作中应着重表达的问题，也是告诉学生写作中要注意的问题，能给学生指明写作的方向。
在写作技巧上，教师不仅要教给学生写什么，更应告诉他们怎么写？对于刚起步的学生，更重要的告诉他们怎样写，技巧是他们写作中的一个难题。低年级学生写作，应少命题，多鼓励，让他们爱上写作，感受写作的乐趣。


评 课 人：李丹
授课教师：吴红娟
课
题：创编童话故事
1、找准了教师在作文教学中的角色定位，体现了学生是主体、教师主导的教学理念。
2、注重学生相互交流、探讨，让学生在课堂上各抒己见，在交流讨论中有自己的独到的感悟，然后再运用，做到说用结合。
3、能重点教会学生习作的方法，让学生真正明白怎样把文章写好，注重了师生、生生共同评价，增强了评价的客观公正性、实效性。相应地，习作者也更易于接受评价意见。
4、师生之间配合默契，课堂气氛轻松自由，教师注重学生多种习惯的培养，如听的习惯、评价等等。



评 课 人：李丹
授课教师：黄春华
课
题：写身边熟悉的人的一件事
1、亲切自然的教态，自然流畅的语言，适时的停顿点拨，不仅轻松愉快，而且给予学生充分思考的空间，提升了学生的学习动机，注重了学生良好的学习习惯的培养。
2、利用多媒体课件，激发了学生兴趣，结合习作提示要求，有助于学生认知的发展。
3、教师选择的例文十分典型，起到了较好的引领作用，面对三年级学生，范文可再简单些。
4、抓住了学生的心理特点，适时鼓励、引导，创设了轻松的氛围，学生情绪比较放松、自由，让学生在快乐中学习写作。
5、教学目标明确，教学步骤设计合理，抓住了重点，突出了难点。


评 课 人：刘燕
授课教师：吴红娟
课
题：创编童话故事
一、教学设计连贯，层层递进、深入，每个环节教学目标明确。
1、导入效果好，使学生明了童话的特点，为学生自己编写童话打下基础，指明了方向。
2、在学生自编童话的环节中，老师非常注重学生互相合作，让学生从中学会简单修改、评价同学作文的能力。
二、整节课充分渗透教师习作教学的理念，即教会学生习作的方法，怎样把文章写好，学生通过本节课，明了童话要围绕题目来写，运用恰当的修辞手法，大胆想象，蕴含一定道理等等，教学有效果。教学理念深深影响了学生。
◎提起童话，一定是学生非常感兴趣，有话想说的，怎样提高学生想说、想写的兴趣，做到快乐习作？


评 课 人：刘燕
授课教师：黄春华
课
题：写身边熟悉人的一件事
一、教学环节设计连贯，教师层层耐心引导。
二、教师准备充分，能运用课件很好地为习作教学服务。
三、教学理念先进，体现了学生的合作意识与交流意识。
◎1、例文引路这个环节的设计很好，可否考虑换一篇范文，一篇只具体写一件事来反映人物精神品质的文章，真正起到更好的引路作用，降低三年级学生写作难度。
2、“值得写”？是否引导学生搞清楚如何选择恰当的，以及与众不同的素材进行习作。

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“孝南区第四届小学语文教师现场写作比赛”获奖文选登之三

来源：教师之友网  http://xnjyw.5d6d.com

一   天

祝站姜窑小学　　　李 燕


　　“铃……”早上6:00整，闹钟吵醒了睡梦中的我。揉揉迷糊的双眼，我赶紧起床穿好衣服。
　　洗嗽完毕后，马上叫醒还在睡梦中的儿子，帮他穿好衣服，洗脸、刷牙……待一切事情进行完毕后，骑上自行车，带着儿子向学校出发……
　　来到菜市场，我领着儿子向早点摊位走去，迅速地吃完早餐，然后向学校的大门走去。
　　来到学校，熟悉的声音传进了我的耳朵，有学生朗朗的读书声，学生活动中的欢笑声，学生见老师后的问好声……我紧张的工作从现在就开始了。
　　快速地来到教室。首先安排好学生进行晨读；接着向班长分布今天的德育活动内容；再询问劳动纪律，红领巾等相关负责人所分管的工作情况；最后，向全体学生强调安全、纪律、卫生等方面要达标的要求，讲完这些以后，我离开了教室来到办公室。看时间到了7:50，还有10分钟上课，赶紧拿出第一节课要用的教具，教材，打开备课本，再一次研究今天所要上的内容。
　　第一节课的铃声响起，我拿出教学用具在步地向教室走去……40分钟过后，第一节的下课铃响起。来到办公室，刚坐下，一个学生来报，老师，明超凡下课说脏话。于是，我走去办公室又和明超凡谈了一番话，引导他要讲文明，让他知道说话有礼貌是光荣的表现，讲脏话，骂人是不积极，不健康，可耻的，与他谈完话，第二节课的钟场又响起，我又快速地来到教室，给学生上课，第二节课的铃声一响，马上让体育委员整队，组织学生到操作做操，叮嘱学生认真做操，不讲话，眼睛看前方，前后左右不拉拉扯扯……操做完了，再一次组织学生排好队有秩序地回到教室。学生解散了，可以进行课间活动，休息了。我来到办公室，坐下来喝了一口茶，忽然又一个学生急忽忽地跑来报告，老师，岳枝子的头在流血，我急忙冲出办公室，原来岳枝子不小心摔了一跤，头上戴的饰物把头皮擦破了，我赶紧带她到卫生室，给她清洗伤口，消毒，处理完毕后，让她回教室上课。我嘘了一口气，终于在上午的最后一节课安静地坐在办公室里批改作业。
　　放学铃声响起，我带上儿子回到家中，赶紧进厨房，用电饭煲煮了一点饭，炒了两个简单的菜，给儿子煮了一个鸡蛋，吃完饭后，简单地处理了一下家务，带上儿子又向学校奔去。
　　来到学校，熟悉 一切又映入了我的眼帘，先来到教室，检查了学生的学习，劳动等情况；然后安排好班干部所要分管的工作；接着进办公室继续批发作业， 及时找作业中出现问题的学生业改正，第一节课的铃声响起，我没课，依旧在办公室里继续着我的工作，当时钟走到2:28分，发生了令人震惊的、悲痛的事——四川省发生了大地震，办公室的其他老师正在讨论着这件事，我停下手中的笔，静静地听着，心中默默地为四川省的人民祈福，第一节课的铃声响起，我理了理自己的情绪，拿出第二节课所要用的教学用品准备着……终于第二节的上课铃响了，我走进教室，学生们正在做眼保健操，待学生们做完后，我用5分钟的时间给学生讲了四川发生地振的事，让他们回家后通过电视新闻进行关注，然后调整好情绪给学生讲课，很快铃声响起，我走出教室，一部分学生围着我问关于地震的事，我就自己所了解的为学生作了答，并让他们在校安心学习，回家后再关注，下午的第三节课，我没课，办公室的同事依旧在讨论着地震的事，我一边倾听，一边做我的日常工作。毕竟现在我能做的，除了关心、祝福就是认真工作。
　　终于下午的放学铃声响起，同事们都陆续地离开了办公室，我也带着孩子走出了学校的大门。
　　走在回家的路上，望着西沉的夕阳，这一天虽然很紧张，很累，又让人有些心痛，但我觉得生活就是这样，工作就是如此，这一天正是2008年5月12日。




　　■管季超：这也是一篇完全吻合我的出题意图的好文章。
　　它平实乃至琐细，但并非毫无取舍。如果硬要挑点毛病的话，只是在叙述的技巧上还稍稍欠缺一点点。这，是我在此次评审中特别强调，不要太在意的。我更期待“真实”的表达。“真实”有了，文章就至少有了“还原生活的价值”。
　　我一直认为，城区小学在师资水平上并不具备太多的优势，只不过硬件条件好些，学习机会多些，“上舞台”的机会多些，而已，而已。
　　农村的青年教师朋友们可以有更多的自信。
　　我相信自己的眼光。

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下午全体与会者集中研讨会议记录

时
间：2011年10月18日
地
点：姜窑小学
参加人员：区教研室小语教研员管季超及全体观课教师
主 持 人：祝站学区教研员余国辉
会议内容：
吴红娟：1.教学准备和流程很简单
原因：体现平时的常态教学
第一环节设计意图：想让学生明白童话的特点；
第二环节设计意图：受到别人的启发，激发创造灵感；
第三环节设计意图：给学生提供了一个平台；
第四环节设计意图：养成多练笔、勤思考的习惯。
◎管老师：有理念、有策略、求实效
◎黄春华：初次接触3年级的教学，对3年级的习作教学有一些困惑。此次习作设计的意图：
第一环节：激发兴趣，了解人物特点；
第二环节：（抓）引导学生抓住重点；
第三环节：想为写打好基础，可是效果不太好；
第四环节：训练学生的模仿能力，抓住重点写人物
不足之处：学生回答后，没有引导学生抓好特点进行表达。
◎管老师：1.台湾小学老师指导学生读好一本书；

2.遇到的困难：对学情不了解；给学生读书的时间不够；

3.冒险的尝试，有一定参考价值，作教学策略上的调整之后，还可以再上。（对自己习作课的点评）
余教研：1.谈听课后的心得体会；

2.自己作文教学中的心得交流一下，研讨一下；

3.作发言引导。
镇小代表：1.3个感动：感动管老师能亲自指导；感动两节习作教学课；感动学生的自觉性和整体性都很好。

2.低年级到高年级的教学都要指导学生从读书开始；

3.吴红娟老师的课导入比较好；

4.整个流程清晰；

5.引导讲、编童话很到位；

6.教学效果好，学生编童话编得流利，讲得清楚；

7.板书课题可由老师用语言引出来；

8.有一块的时间拖长了，影响了整节课的效果；

9.对学生书面语言趣味性引导还不够；

10.黄老师的课在引导的过程中再细化一点，就更好了。
◎管老师：语文教学应把握“实”与“活”。
◎沈彩虹：
吴：导入简洁明了，设计有条理。充分预设，尊重生成。
注重评价，评价具体。寓教育于教学实处。
探讨之处：指导什么？要指导学生怎样选材。可利用人物进行烘托，突出人物的个性。
黄：导入新颖，吸引了学生的注意，例文选择恰当，给学生以示范。能及时评价学生。
探讨：在对人物的个性指导中，也会有不好的特点，这也是真实的，教师要正确引导。
管：推崇阅读是一大举措，提倡阅读能推动学生的语文能力的提高。作为校长，要培养教师读书的良好习惯，教师养成读书的习惯，才能影响学生养成读书的习惯。
◎管老师：今天我上的这两节课可以适当降低难度，假如用表格的形式，学生更易于完成感受。真正理想化的语文教学应把阅读纳入其中，而且应作为重点。
◎沈少锋：
吴：教学紧凑，教学训练较扎实。能训练学生进行评价，求实效。在教学中抓住了童话的特征进行教学。写的训练较少。
黄：教师的范文引路，给了学生写作的方向。在出示图片引起学生的兴趣后，要及时引导学生进行写作，再出示写作要求。
◎张勇：作文难，1.学生缺少生活理念；2.缺少阅读积累；3.缺少词语的积累。
吴：1.教师关于抓住学生的兴趣导入新课，调动了学生的积极性；

2.在讲故事的环节，老师能及时组织学生进行讨论：写童话应请注意什么？教给学生写童话的方法。
教师要进一步关注细节、板书的书写。要关注学生的表述的完整性。教师的思考不能代替学生的思考。
◎刘燕：

吴：教师注重对学生评价，让学生明白童话的写作方法。
怎样提高学生想写的欲望，值得研究。

黄：设计连贯，为后面教学作了铺垫。符合三年级学生的习作要求。
◎余行进：

吴：1.在设计中，能全面地让学生理解童话的写作要求及方法；

2.让学生总结写童话要注意的问题，明白了如何写童话。

黄：1.教师能利用学生熟悉的卡通人物导入，拉近了学生与作文的距离，也调动了学生写作的兴趣。

2.教师引导恰当，写熟悉的人，让学生有话可说。教师的范文给学生写作指明了方向。
◎管季超：1.继续探求；2.资料收齐；3.反思延伸；4.平衡实活；5.相互支持；6.共同提高

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■祝站学区姜窑小学四年级一班学生习作5篇

突如其来的一场雨

孝南区祝站镇姜窑小学四年级一班学生

今天早上起来，看见天空阴沉沉的，好像要下雨，上午十点左右，大雨急速下起。
下午，雨下得越来越大，四点左右，大雨下得越来越小。
那时，庄稼已经灌溉。
这场雨下得太及时了。
爷爷、奶奶、把水往稻田里放。
傍晚，一群小鸟在电线杆上歌唱，仿佛在跟这场雨致谢。我家的苍蝇也因为这场雨而变少了，天气也变得凉爽了。蚊子也变少了，这场雨下的多么的及时！
这场雨下得真是痛快。天气转凉了，蚊子和苍蝇大部分没有了，晚上睡觉也不用电扇、空调了，也为我家节省了电力。
雨水也更多了，旱灾的可能也变小了。这场雨下得真是及时！

钓
鱼

孝南区祝站镇姜窑小学四年级一班学生

星期天，爸爸买好鱼杆，准备去钓鱼。
过了一会儿，有鱼上钓了，爸爸急忙钓起鱼，一看，是一只小鱼。又过了一会儿，又有鱼上钓了，虽然不是很大，但是可以在家庭中饮用，过了一会儿，鱼食倒被鱼吃完了。
又去家里挖了几条蚯蚓，一条条鱼被爸爸钓起来，够吃两顿饭的。当我和爸爸要走的时候，忽然一条大鱼在吃蚯蚓，鱼杆快被那条大鱼叼下水，我急速叫爸爸，爸爸跟那条大鱼较劲，那条大鱼根本不是爸爸的对手，钓起大鱼，出乎意料的是，竟然是一只大草鱼，我提起鱼桶，爸爸拿起草鱼，嘻嘻哈哈的把鱼拿回家。
晚上，妈妈夸我和爸爸很厉害，爸爸得意极了。晚饭，那条大鱼我家吃不完。

我当班长了

孝南区祝站镇姜窑小学四年级一班学生

今天下午第二节课，吴老师在班上选了全部的班干。
上午已经选了几个班干了，现在要接着选。
第一个就选班长，我认为自己是没戏的。
老师要我推荐别人，我说：“章姝。”老师说：“她已经当了学习委员了。”“张贝。”“她已经当了课代表了。”“田雅倩。”“她已经当了学习委员了，你坐下去想一想。”有人举手了，推荐我当班长，紧接着，又有人推荐我，又紧接，又有人推荐我。老师要我到讲台上去，然后要同意我当班长的人举手。我一看，哇，三十六个人！老师要那两个没举手的人说出理由，她们都说我来得晚，而且贪玩。老师要我改掉坏习惯，然后说我是班长了。从这一刻起，我心想，我一定要当一个名副其实的好班长！

做班长的苦恼

孝南区祝站镇姜窑小学四年级一班学生

今天中午，数学老师要我管纪律。
管的时候，有许多叽叽喳喳的“麻雀”，一发现他们，我就要他们站起来。
可是“麻雀”嘴太尖，这种方法对他们根本没用。于是，无奈的我只能用暴力了。我跟徐凡杰借了一把尺子，想必我不说你也知道我要干什么了，我要用尺子当戒尺来打人。
现在，我只要一听到有“麻雀”在叫，立刻三尺子，第二次十二尺子，第三次四十八尺子，第四次一百八十二尺子。
可是，我去打一个“麻雀”的时候，另几只“麻雀”又叫，然后又有“麻雀”叫，我还要管别人，只好让他们叫了。
老师，您有什么好办法吗？

怕打针的我

孝南区祝站镇姜窑小学四年级一班学生

说到打针，我就想起来了两件事。都是关于打针的事，我敢非常肯定的是，在我们班上最起码有百分之八十五的人怕打针。就拿一次来说吧！
就在三年级下册的某一天的第三节课上，那一节课是数学课。我们刚上了一半，突然，有几个医生跑进来了，当时我心里就有一种不详的预感。那个女医生一进来就告诉喻老师，她们是来给我们打针的。这时，我心里直发抖，同学们都在到处躲。我、沈容、陈思琪都躲在张贝的桌子底下。
可是，还是念到了我的名字。到了最后，我们还你推我，我推你，把我推到了最前头。唉！这就是我的命。过了几秒钟，医生就说“好了”。当时，我还没有什么反应呢！
怕打针的我说：“打针没什么嘛 ！呵呵！”

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