孝昌縣圖書館“書/時光”公益講壇第七講：学会观察，激活想象，推开创造性写作的大门

管季超0712

学会观察，激活想象，推开创造性写作的大门 ——孝昌县图书馆“书•时光”公益学术讲坛2011年第七讲/走进孝昌县小河镇中心小学（2011年12月29日上午，小河初中阶梯教室）

===以下为----
管季超本人对这两节课的[教后评价/反思]

管季超0712

12月29日晚，管季超的[教后自评/反思] ：


------自1993年10月因工作需要调原孝南区教委办公室工作，直至1996年10月我申请重返业务工作岗位。其间有整整三年我完全脱离了教学工作，全部精力都耗费在应命为领导写讲话稿/写公文/写常常不得不夸大其词真实性可疑的‘新闻报道’上；1996年10月至今，虽在所谓‘教学研究室’工作，但绝大部分白天工作时间其实都耗费在冗繁琐屑的事务性工作中，再加之在[语文]本业学科之外，一直兼任着音乐/美术/幼教教研工作，疲于应付上一级业务部门合作者的指令。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-26200-1-1.html
http://xnjyw.5d6d.com/thread-11315-1-1.html
http://xnjyw.5d6d.com/thread-16513-1-1.html
http://bbs.yingbishufa.com/viewthread.php?tid=345940&extra=page%3D2


真正能从容进行某一领域深入研究的整块时间并不可能足够。
http://edu.cnxianzai.com/hbjy/huiyi/_guan_kuitianxia/index.html
        不独季超如此，依我看，我的同事们或许比我更努力/更有研究意识。但差别大约也只在百步与五十步之间吧。

------孝昌县文体新局所属[孝昌县图书馆]策划组织的《书-时光-公益学术讲坛》系列活动，季超自此[讲坛]征名时起，即明确表示关注和呼应。具体操持的同志亦有相同的公益服务社会的价值观/推动地域文化发展的真挚情怀。
        此次应邀参与其间，季超并未坚持推拒，也有借此机会与孝昌同行交流的想法在。

------[孝昌县图书馆]具体操持的同志和小河镇小李校长及全校同仁，都给予很多支持。

          谢谢孝昌的朋友们！！！！！

         小河镇小的孩子们很活泼/很可爱。我在结束了[讲座]路经该校时，孩子们欢叫着把我围起来，拿出本子要我签名。我自离开一线讲台，已有好多年没有过这种与孩子们欢乐地融在一起的情境了。教小学很辛苦，但孩子们对老师的爱/亲近/热情。。全是透亮的，让你觉得人性的美好存乎童年。
         我要单独跟这一群孩子说：你们的热情让我感动！！但你们在大阶梯教室听课时叽叽喳喳讲话，管老师的教学预案中就有些内容没能得以展开哦。

------2011。12。29。上午的这两节课，我是认真做了准备的，不敢马虎！

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-----咱们国人，有宽容人当面赞美人的美德，何况管季超是邻县来的‘老年志愿者’，是‘客’。故此，假若管季超不自来评课，就不太可能听到直话/真话/批评的话。于是，就有必要‘医生自己给自己扎针’，由管季超本人来猛批这一课。

----以下，自己扎针开始：

1，昨天季超的现场教学----
自评只能打49分！！！
     效果大大差于本人预期。也肯定低于观课朋友们的预想。
    这是实况！！

     原因大致有：执教者管季超对近500名学生面对新面孔授课面对二三十位成年人观课者/与友班同处一个异校的新环境还有摄像机与照像机在用。。。是一定会兴奋莫名的！！[因为是小学生，很正常]这种情况预估不足，所以每抛出一个问题出来，就会好一阵让孩子们兴奋，静不下来！
      这是主要原因！教者之责也。

2，      次要原因是：阶梯教室坡度太缓，我个矮，假如不站稍远点儿，就看不到后几排学生的脸了。呵呵--；中间没有过道，预案设计就只好打乱，不敢点中间和后排学生上台参与互动；可移动话筒只有一只，也让我没有料到。。。
       执教者管季超因课前怕打扰学校，没到教学现场预勘，现在看来：是错误的！！！


3，教学内容预设过多，这倒不是个问题，可随时调整么；没有做[课件]，根本就不是个问题！！
    上面发的[教学预案]增删两次，直至29日早上还在微调，根本也没法做课件。28日晚十时，电话询春霞馆长，答曰：‘阶梯教室无网线’。故已选好的电视短片也放弃了。

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4，教者的课前预案文本：管季超自评80分！！

    这是一份认真研读过学生《作文本》后写出来的分析性文字，所思考的问题，有普遍意义，一线教师朋友可作参阅。



------假如朋友们顾我情面，说这两堂课如何如何好，即是不符实情。谢谢！但不敢信。

------假如有朋友认为管季超这两节课毫无价值/或任何一位一线教师都会上得好。那，老管说：您大概没眼力劲儿。您再瞅瞅/想想。呵呵---




====该打针，俺不怕痛；该鄙帚自珍处，俺不讲客气。

====‘教研员’全都是‘教师’。是‘教师’，上课就是应当应分的平常事！
          上得好，理应当。谁让你比青年朋友多吃几斤咸盐的？
           上得不够理想，好办！再学习，再提升，接着干！！
           ok?!

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http://xnjyw.5d6d.com/thread-41441-1-1.html

http://xnjyw.5d6d.com/thread-41441-1-1.html




管季超创办的《教师之友网》，专设有------
★★★★★★《管季超教研工作--失败案例-存真》专栏。




==这次公益教学，俺不归入[失败案例]例子，也不归入[成功案例]，俺归入--[有继续研究价值]类。


http://xnjyw.5d6d.com/thread-42221-1-1.html


===管季超永远支持文化公益行动《书-时光》系列讲坛。

您请-------》

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12月30日
管季超第二次
作[教后反思]：





1，我与《书-时光》公益文化行动的缘份：
http://www.xgrb.cn/bbs/read-htm-tid-1246533.html
孝昌县图书馆公益讲坛征名启事--结缘之始


http://xnjyw.5d6d.com/thread-42221-1-1.html
我钦佩的青年才俊邓曙光开第一炮

http://xnjyw.5d6d.com/thread-41912-1-2.html
2011。12。21。接到邀请讲第七讲，当日即网搜资料，专程到孝昌县文体新局取小河镇小应我请求带来的一叠学生《作文本》。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-41862-1-2.html
网上[考察]，找感觉


http://xnjyw.5d6d.com/viewthread.php?tid=42242&extra=&page=1
研读学生《作文本》，初定讲三个关键词：积累--观察--想像
拟出题纲
觉内容过多，删掉谈[积累]的部分

与孝昌县图书馆春霞馆长通电话三次，提醒：学生安全第一；此事应知会县教育局和教研室；话筒话筒话筒。
27日晚，与主办方某同志通电话：话筒话筒话筒。
28日与从未见过面的小河镇小李登高校长通第一次电话：学生安全安全安全，移动话筒话筒话筒。

2011。12。28夜，与汤馆长通电话，问阶梯教室有无网线？答曰：无。即决定放弃使用多媒体播放短片。晨五时起，微调教学预案，似觉内容太多，犹豫未删。

约9：00，到达阶梯教室候课。

会场设有主席台，铺锦布，有靠背椅5把。季超建议：开课后撤除主席台！！！我站着上课。空场应留给师生互动。

小河镇中阶梯教室整洁/宽敞/光线很亮。
小河镇中阶梯教室坡度很低，最后一排大约只高出第一排五十公分左右，出我意料；固定的条桌很长，教室两侧有走道，较宽。中间无走道，行距亦窄仅容身，不方便进出。
教室已备手持可移动话筒一只[！！！！]，传音效果不错，是俺‘救星’；有线话筒线短，效果差，不敢用不方便用；开课后，有人又临时送来可移动领甲式话筒一只，因老管腰粗，没用。

因教室无中间过道，学生不便进出，即放弃了请学生上台画/写的预案，主办方事先准备的白板弃而未用。

课间休息时，镇小部分学生被镇中丰富多彩的展版吸引，课间忘上厕所。第二节重新开课后，学生又想起要上厕所，在门口遭一位男老师拦阻。

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教学案例评析：
1，因教学设施不敷使用影响教学效果实例：孝南区大礼堂。

http://www.xgrb.cn/bbs/read-htm-tid-1547318-fpage-3.html


2，教学空间布局合理，教学设施完备，助力交流成功：湖北职院学术报告厅。
http://xnjyw.5d6d.com/redirect.php?tid=25414&goto=lastpost#lastpost


3,2011年8月，管季超应《现在网》朋友之邀，赴汉在原省招生大厦参与武汉东湖区班主任体验式培训组织服务，中央教科所专家到达当日，执意要求我们将一百多把笨重的座椅重新摆放，斜放45度。一群人忙一上午，一身臭汗，颇多怨言！！

----事后证明：专家意见是对的！！并非[小题大作]！！若不移位，效果大打折扣！
------下面这个《现在网》上的6篇图文帖，是管季超写的，有图有真相。


http://edu.cnxianzai.com/peixun/xinxi/tesexiangmupeixun/2011/0804/249292.html


====结论：要研究大型公开课教学环境创设/设备应用和不同于单个教学班的控场技巧！！
                 若无可便施教的环境/若无能收能放的控场技巧，再好的教学内容/再新的教法预案，也是白搭！！！！

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2，这两节课[或这个‘教学预设’]如何大力改进：

[对了，俺还没吃早饭；中饭的饭点儿又到了。俺先跟网友们告个假。明天俺接着自己给自己看病。呵呵----]

886！



http://xnjyw.5d6d.com/viewthread.php?tid=17836&extra=&page=1
多年前在东莞的一次公益教学，因场地小，人数少，控场难度低，很成功。
得暇比照着再作分析。




http://xnjyw.5d6d.com/thread-41671-1-1.html

认真地直面问题的自评自析，有利于下一次在湖南的公益教学的成功！！






==‘教研员’要有思想，也要有实战技术！！
       无思想，则平庸；无单兵作战技术，不便于思想的传播。

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c57ee4f0100sj19.html
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c57ee4f0100sj19.html
===感谢华南师大刘良华教授在今年暑期《岳阳高研班》上的鼓励！！
http://edu.cnxianzai.com/hbjy/huiyi/_guan_kuitianxia/2011/0728/248970.html

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http://xnjyw.5d6d.com/thread-41431-1-2.html
http://xnjyw.5d6d.com/thread-41431-1-2.html

俺转的。挺好的文章，您看看。

备课就是备各种可能

闫学

　　经常有教师朋友问我，我的某一节“成功”的课是怎么备出来的，备课有什么“诀窍”，等等，每次我都很难说清楚。如果一定要说有什么“诀窍”的话，在我看来可能就是要为课堂实施预设多种可能。也就是说，教师在备课过程中非常关键的问题是要考虑到课堂实施和学生的知识背景、思维规律等各种要素，预设课堂实施进程中的各种变化与多种可能性，并据此寻找能够应对这种变化和可能性的有效策略。一句话，备课就是备各种可能。
　　但是，纵观现在许多“成功”的课堂，可以发现教师备课基本只呈现一个单向的维度，也就是说，教师在备课中基本只考虑了一种可能。2010年，我观摩了“全国小学语文青年教师阅读教学大赛”，发现那些经过精心准备、反复打磨之后的美轮美奂的课堂其实问题也非常明显。在我看来，那些课最大的问题是缺少变化，缺少不确定性，一切皆在教师的预设与掌控之中。细细思索，出现这种问题的根源还是在于备课——为“求稳”起见，教师在备课中只呈现了一种可能。
　　为了保证课堂有如课前所预料的那种效果，教师就必然通过预设非常精细的问题和环节来展开教学。这样一来，虽然课堂不会出现意外情况，但学生思考的空间大大缩小了。这样的备课无疑是既框住了学生，又框住了教师。仔细想来，包括我自己在内的许多教师的课，尤其是那些普遍受到好评的课，在很多时候都缘于课前充分而精致的教学预设，基本上都是比较“安全”的，都在教师的掌控之中的，也就是说，没有预设各种变化、没有预设各种可能性成为这些课堂取得“成功”的主要因素；但恰恰是因为缺少了变化和多种可能，课堂就缺少了只有真正的挑战才能带来的真正的精彩。看似无懈可击的课堂，恰恰隐藏了课堂的最大问题：这样的课堂更多的是动人的吸引，是完美的控制，是知识的单向传递，而没有给学生更多的思考的空间，教师只是把现成的真理（知识）从口袋里拿出来双手奉送给了学生。在这样的课堂上，学生难免成为只会服从命令的布偶，而逐渐丧失了主动探究的意识和能力，教师则变成了循规蹈矩、步步为营的导演和指挥。
　　就是这样，在许多“成功”的课堂上，我们在欣赏了教师的高素质和精致的教学设计之余，很难看到产生于学生内部的思维奇迹，很难看到高质量的教学对话。这样的教学基本上顺风顺水，几乎没有任何困难，学生也没有任何问题。而这，我以为恰恰是最大的问题。
　　我不禁反思自己的备课。以我有限的教学经验来看，课堂实在是一个千变万化的地方。教师预设的一些东西，一旦放到课堂上，往往就发生变化，教师必须根据学情及时作出调整，包括教学内容、提问方式、学习方法、课堂节奏、教学时间，等等，有时这种调整甚至会比较大。这就要求教师在备课时要针对某一个知识节点设计多种教学方案，考虑多种教学策略，以游刃有余地应对课堂实施过程中的各种情况。比如，从教学时间这个角度来看，就会出现这样的情况：本来用一节课可以解决的问题，却需要用两节课，甚至更多；或者正好相反，本来设想用一节课解决的问题，其实只用半节课就够了。再如，从课堂节奏这方面来看，则要根据学生现场的理解情况，在必要时进行适当的调整。课堂总是充满不确定性。而要能够在课堂有限的时间内及时地作出调整，则在很大程度上取决于教师的备课是否足够充分，是否预设了这多种可能。
　　当然，无论多么优秀的教师，他都不可能对课堂上所有的细节作出准确的预设，他必须在课堂现场中根据实时发生的情况作出及时地判断与调整，也就是善于采取最合适的方法去进行教学，表现出一个教师高度的教学智慧与技巧。好的课堂不仅仅是对学生的召唤与吸引，更应是对学生的解放与激发，是激发学生自由地驰骋于思维的无限世界中；课堂不是一座禁锢与控制学生的华丽建筑，而应是一个没有边界的星球，有着适合种植任何植物的土壤，而教师就是一个帮助学生看到自己具备某种潜质的人。要达到这个教学艺术的高峰，对于正在成长中的教师来说，是一个复杂而漫长的过程，它需要积累，也需要反思；需要提炼，也需要智慧；同时，还需要胆量。
　　我相信，备课时预设多种可能，就意味着课堂上将有更大的自由和解放。

管季超0712

[随笔]乌桕曲


文/天马行空969






为人民服务这 么些年，毫无长进。
  
    十月小阳春晚近，胜友良朋的日子。

    雾霭狭长，混沌大好河山，曙光姗姗来迟。

    早餐蛋炒饭，饭朗气清，分量足够（足够爬两座山）。

    古人安步当车，是日安车当步。男人、女人和孩子。

    “从前慢，一生只够爱一个人”。那日快，半日看尽乌桕村庄人家。

    未必是此行的刻意，恰恰是无意的偶得。

    杭白菊为了惊喜，客居的风尘女子到底水土不服，撩不起苏杭的风韵；野雏菊黄得惊艳，世居的恬然令阅尽了浮华的镜头频频颔首。

    乌桕自然是此行的主场。主角却不是乌桕，是乌桕的服饰——红的服饰逗引异地的过客接踵而至，像一群无头的苍蝇闯进来，不问青黄，咔咔咔一通乱照。而野营取炊，大声喧哗，垃圾随地方便。

   “乌桕是惊着的吧？”乌桕取悦于人，人未必不能悦读于乌桕；“你站在桥上看风景，看风景人在桥下看你”，不来卞之琳，桥上桥下都不是风景，明月与梦将何往？这人等乌桕的红妆，乌桕未必不等人，等那可展眉叶一见而心动之人？纷纷看客之中可不是有这一位不迟不早就来了——“人面桃花相映红”。  

   “人对花草体贴，花草会长的分外好看。”董桥是敬。“关关雎鸠，在河之洲”的《诗经》是敬。“春服既成，沐乎浴乎”的孔子最是敬。原来古人出行是有礼数的，对大自然是相敬如宾，相看两不厌。  

    出行的目的地固然要害，而沿路偶拾的麦穗树叶亦真喜人，好像一次不情愿的公差活动却分明邂逅一场你情我愿的浪漫。去年景非今日景，去时路异来时路，乌桕的红妆让渡于枫叶落纷纷，主人不无遗憾：“时间都废车上了！“或曰：“这些都不打紧！”乘车而来，乘车而去，“何妨！何妨！”
   
    旅行，怀念一个地方，风景而外，是那里有想见的人：男人、女人和孩子。

    男人：宦海云烟——“久不是那老屋墙头的袅袅炊烟了！”  

    女人：车行的颠簸未必是晕车的借口。旅途所见，看过也就算了。当下乃及多年之后留恋的怕只是这样子一群人的丽日时光。

    孩子：眼睛无处不见，只关注一件事情（成人久不能关注一件事情了）：放牧的牛，小憩的牛，耕作的牛，随意于田埂山坡溪畔略具轮廓的牛群（索然不见牧童）。惊呼，惊呼，惊呼之后，忽而会认真地发问：怎么看不见大灰狼呢（人一开始是与自然相亲的）？母亲照例重复吓唬小孩子顽皮不止的通话：“大灰狼会吃小孩子的，听话！”伯伯忍不住给孩子讲：“大灰狼在很远很远的青山那一边，大白天不敢来的，不怕！”孩子很神气地回母亲一嘴：“不怕！”

    男人和女人：阳光透过树枝洒下的斑驳心思——“一半亮丽，一半潜藏！”

    分明是曙光，转眼就暮色了。钓而归。



===季超转帖附言：

        上周得机会到[天马]君书房探胜，感佩[天马]君藏书之丰，购书之高品位。

         得见原岳麓书社老社长钟叔河先生近期致[天马]君手札。复印一份收藏。