这样的课让人不得不爱

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这样的课让人不得不爱 　2011年12月01日　 作者：胡琴　 　来源：教育时报

我给女儿报了一个语言辅导班，语言班的最高级是陈老师带的高级班。 　　陈老师的课每一天都是“家长开放日”，家长们可以坐在后面旁听。我几乎每一节都没有落下。听了四节课，我和女儿都同时发觉自己越来越喜欢陈老师的课了，她的课堂像有魔力似的，让我和女儿每周日都按时6：30起床，然后坐两个多小时的快速公交去上课。 　　每节课是两小时，中间休息十分钟。按理说，这样的长度与强度够人受的，但是上课的孩子们并没有违纪现象，也没有困顿的。孩子们个个精神抖擞，声音铿锵，表演得入情入境，更可贵的是课堂上笑声此起彼伏。语言班学讲的第一个故事是《联合国里的吴多多》，故事大意是说：在美国的一个宇航中心，有一个中国孩子叫吴多多，他是第一个到那里读书的中国孩子。按学校的规矩，有哪个国家的孩子来学校读书，饭堂里就要悬挂哪个国家的国旗。第一次去饭堂，同学们都向多多介绍自己国家的国旗，多多也迫不及待地向大家介绍，但是举起的手指却定格在空中，因为多多找了一圈也没有看到五星红旗。多多找校长问情况，原来这个学校以前没有中国孩子，校长答应多多明天一定挂上中国的国旗。但是第二天多多仍然没有看到国旗，于是又气愤地去质问校长，校长说，不对呀，国旗已经挂上去了。就领着多多到饭堂，指着一面旗子说是中国国旗。多多一看就急了，说那是台湾省的旗帜，不是中国的国旗。他的真诚与认真深深地感动校长，校长答应多多要让他亲手升起自己的国旗。第二天多多在全校师生的注目下亲自升起五星红旗，多多忍不住高歌：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪……对这个故事的处理，陈老师不是让孩子们通过找句子来感悟多多的爱国，而是让孩子们表演。用朗读以及动作、表情来帮助理解。这种类似话剧形式的解读方式，让孩子们乐此不疲。对动作的选用，陈老师大多征求学生的意见；学生想不出的动作，陈老师作出若干种供学生选择。这种夸张的表情和动作，很符合孩子爱游戏的天性，笑声中轻易解读了文本。大声表达也是陈老师极力倡导的，大声是自信的基础，大声朗读，大声辩论，大声交流。这一点可能是陈老师从师傅——著名的评书表演艺术家刘兰芳那得的真经。孩子们大声地忘我地朗诵、表演，俨然自己就是吴多多，那较真的劲儿真是可爱！ 　　最让人激动的要数陈老师的评书联播。每节课一集《岳飞传》，吊得大家天天听完了连呼不过瘾，还要听。时不我待，陈老师只能让大家把好奇心先雪藏一周。这个等待充满了猜想，女儿总是问我接下来岳飞怎么样了，我只能说，等下个周日你就知道了。呵呵，现学现卖，我也学陈老师卖开了关子…… 　　作为一位教师，我听过很多语文课。执教者的课堂细节大部分是为了展示自己的才艺，学生只是需要默契配合教者表演的道具。我想，这篇《联合国里的吴多多》让我们的老师去解读会怎样呢？最终可能会沉积到道德的河床上，给吴多多贴一个爱国的道德标签，这又有什么意义呢？虽说教无定法，但是这句话并不能成为我们止步不前的理由。 　　对传统教法的摈弃或改良，仍是我们教改的主旋律。教法无论怎样变，目的只有一个：让学生对内容喜闻乐见。 　　教法是为内容服务的。每节课当我们敲定了核心语文价值，确定了学习目标，就要寻找最适宜的呈现方式，这个最适宜的呈现方式就是我们要寻找的教法。朗读加动作、表情的教法让陈老师的课堂达到了百分百的“收视率”，孩子们个个参与，积极表演，教师不必进行情景创设，学生自己便是情境。这样的课堂让人不得不惦记呀。（胡琴）