把说明文上出诗意

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把说明文上出诗意

——《松鼠》课堂实录

江苏省兴化市文正实验学校
王大智

教学单元一：读松鼠
师：（板书金文“鼠”）“这是什么？”
生：这是一个字，好像是“鼠”。
师：对，你的思维，很具形象化，这是金文“鼠”。
师：（板书甲骨文“松”）“这是什么？”
生：这好像跟树有关。
生：我猜，这是“松”字。
师：对，这是甲骨文“松”字。中国许多汉字都具有象形的特点，如果联系事物的形象不难辨认。
师：（指着两个字）连起来读一下。
生：（齐读）
师：今天我们就学习《松鼠》。人们常说“老鼠过街，人人喊打”。那么松鼠呢？今天就让我们走近它，了解它。
师：下面请同学们不拘一格的阅读，我现在不提要求，但读完我会提问，检验你们阅读的质量。
生：（以多种方式阅读，或默读或大声朗读）
师：请用一句话向大家介绍松鼠这一小动物。
生：松鼠是个可爱的小动物。
师：除了可爱，你还觉得它怎样？
生：好像通人性，还很聪明。
师：你读出了自己的理解，假如我们用课文中的原词怎么讲？
生：漂亮、驯良、乖巧。
师：抓得真准啊，“慧眼识词”啊。那我们用一句完整的话来介绍松鼠就可以这么说——松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的小动物。
师：“驯良”什么意思？
生：和顺善良。
师：“乖巧”什么意思？
生：（沉默）。
生：（迅速翻字典）聪明机灵。
师：不理解词查字典，这是学习好习惯，不过，更佳者应是提问之学就知道自觉地查字典。下面请迅速看一下课文，也就是采用——
生：跳读法。
师：对，运用跳读法，看看哪些节次写的是漂亮，哪些节次写的是驯良，哪些节次写的是乖巧？
生：第2节写的是漂亮，第3节写的是驯良，第4、5节写的是乖巧。
师：同学们找得快又准。由此可知：松鼠的特点是——？全文的结构是——？
生：松鼠的特点是漂亮、驯良、乖巧。
生：文章的结构是总分。
生：不对，是总分总。
师：哎，从争论中我们发现我们有些同学很细心，他发现第6节还没着落呢。现在可以肯定的是先总后分了，那是不是最后又总了呢，后面我们再说，好不好？

教学单元二：说松鼠
（一）
师：松鼠漂亮、驯良、乖巧，我们对它充满的喜爱之情，那么请同学们从文中任选一句，以第三人称向朋友介绍松鼠的某一个讨人喜欢之处。老师先示范一下：
松鼠可漂亮啦，它们的面容清秀，眼睛闪闪有光；
再如，松鼠可乖巧啦，没船过河时它就用一块树皮当船，用尾巴当帆和舵。
师：先找，找好了，把找出的句子说给同桌听，听后并相互探讨，相互指导，过约两分钟，我们交流。
师：准备好的勇者、智者请举手发言。
生：松鼠可漂亮啦，它有一条帽缨形的美丽的尾巴。
生：松鼠真文雅，它吃东西像人用手一样，用前爪往嘴里送东西。
生：松鼠真驯良，它们从来不接近人的住宅，不去干扰人类。
生：松鼠特聪明，它们搭窝的窝口上还做一个圆锥形的盖，这样雨水进不去。
生：松鼠很善良，它们很少吃动物，常吃的是杏仁、榛子等植物。
生：松鼠还会撒娇，它不高兴了就恨恨地叫。
师：同学们是打心眼喜欢松鼠，要不发言怎会既快又好呢！
（二）
师：刚才是以第三人称介绍松鼠的，现在我们再尝试以第一人称介绍松鼠的某个小特点，老师先示范一下。
嘿，我就是松鼠，人们常夸我漂亮，照照镜子，我确实觉得我面容清秀，眼睛闪闪有光，真是靓呢。
嘿，我就是松鼠，我们可会动脑筋了，没船过河，那可难不倒我，找块树皮当船，尾巴一树就是帆，看，就这样，就这样，我们过河了。
下面请同学先写下来，然后读给同学听，相互修改后再举手发言。
生：嘿，大家好，我就是松鼠，我吃相可优雅了，跟你们人类一样，我是用前爪往嘴里送东西的。
生：Hello,My name is 松鼠，不要提到鼠就讨厌，我老可爱啦，我是小跳着前进，高兴起来连蹦带跳，就像舞蹈啊。
生：聪明的人类啊，我们松鼠智商可也高啦，我们搭窝常搭在树枝分杈的地方，这样既干净暖和。我们想得周到吧。
生：嘿，同学们好，敏捷的松鼠来向你报到。我们平时在树上，只要树根稍微触动一下，我们就会立即从窝里出来，准备逃跑或换地方。
师：同学们说得可谓趣味横生，由于时间关系我不得不狠心的打断你们。有兴趣的同学课后再去写，再去说吧。
（三）
师：我们已经初步了解到松鼠的漂亮、驯良、乖巧，下面请由南至北，依次读2、3、4、5节，请同学们从每一节中至少选读一句，读出松鼠的漂亮、驯良、乖巧。
生：（试读）
师：把你选的句子，读给同桌听一听，并相互交流一下，为什么选这一句，为什么这样读。
生：（找句子，交流）
生：（它们……非常敏捷，非常机警。）我重读了“非常”，将音节拉长，突出其漂亮的特点。
生：（玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外标漂亮。）我重读“衬”和“格外”，“衬”使我想到这个尾巴仿佛是上帝对小松鼠的恩赐，它与面容、身躯构成的一幅美丽的画，重读“格外”也是突出其漂亮。
师：刚才两位同学是深深的领悟到了松鼠的漂亮，他们的内心真是盛满了美丽。
生：（它们从来不接近人的住宅。）我将“从来”一词读得既重又长，提醒人们它们不干拢人类的驯良优点。
生：（它们虽然也捕捉鸟兽，却不是肉食兽类。）我读时特别关注到了“不是”，读得稍重一些，语速放慢一些，从反面表明它驯良的特点。
师：同学们揣摩得很深，得了松鼠特点的真味。还有同学读读其它的句子。
生：（一棵很光滑的树，一忽儿就爬上去了。）我重读了“光滑”与“一忽儿”，不易爬的树，却爬得那样快，可见其巧。
生：（它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂地放在一起，再用一些干苔鲜编扎起来。）我读时强调了表序列的词“先”“再”，以及表动作词“搬”“放”“编扎”等词，因为它们搭窝很有条理，动作也很严谨和娴熟，相当乖巧。
师：课文中这样的词还有很多，说明本文的语言相当准确，不断突出松鼠的特点。作者用词生动中见匠心，平实中见功夫。当然老师认为诵读的处理不是“自古华山一条道”，也应该是一千个读者就有一千种读法。
教学单元三：写松鼠
师：同学们，松鼠这么可爱，我们忍不住给它写首诗，我告诉你，不少人给松鼠写诗啦。
请大家看这两首诗：

松鼠

似鼠却玲珑
尾大借东风
常捧松子笑
坐看晚霞红

小松鼠会写诗

小草会写诗，它的诗，是一片碧绿
蝴蝶会写诗，它的诗，是翩翩翻飞
松鼠会写诗，它的诗，是一条大尾巴
舒展着美和智慧
大自然本身就是诗
我们就是诗的一字一句

师：请同学们齐读这两首诗。
生：（齐读 ）
师：第一首主体写了松鼠的尾巴，突出了它漂亮的特点。同时写了它饮食习惯及活动时间，突出了其驯良的特点。下面请同学们在位置上打草稿，然后请同学到黑板上板书。
生：我很绅士

举手，前爪吃东西

投足，小跳着前行


耶，我是一绅士

生：我是驯良小松鼠

吃的是杏仁、榛子

喝的是清风露水

白天窝里歇
晚上树上耍
我的每一根毛发都写着驯良


生：搭窝专家

选址就在分杈
搭窝搬放编扎
窝口朝上
雨水落下
我有一个
干净暖和舒适安全的
家
师：真是诗意盎然，且都能扣住某一个特点来写。
师：这么可爱的小松鼠，最后一节却说要扒它的皮，吃它的肉，肯定有许多同学不答应。许多同学们不爱文章这个结尾，我们来改一改，好吗？
生：松鼠松鼠我爱你，就像老鼠爱大米。
师：化用歌词，表达了对松鼠的喜爱之情。
生：松鼠也是一种很有的动物，但这是秘密，我不告诉你。
生：啊，小松鼠多可爱，我真想做你的好邻居。
师：可以有若干种结尾，答案是丰富多彩的。没改结尾的那个结构可以叫总分加补充说明，改了之后，全文就应该是一个什么结构呢？
生：总分总。
师：对，
师：说明文写得好就是诗
可爱的动物就是诗
我们和动物和谐相处就是诗
借用海德格尔的一句话送给同学们：人啊，诗意的栖居吧。