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《教师之友网》网上跨域对话第一回:2012。5。23管季超网上对话宁波仁爱学校刘波先生

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发表于 2012-5-21 00:19:03 | 显示全部楼层 |阅读模式
》》预告:2012。5。23。晚。
本站管季超网上对话宁波刘波先生





本站特约对话嘉宾:

    刘波,男,1978年12月出生,2001年7月毕业于浙江大学教育学系教育管理本科,同年8月进入宁波市镇海区仁爱中学工作。现为仁爱中学教科室主任、学校教师读书社社长,为国家二级心理咨询师、浙江省中小学心理健康教育A级教师,宁波市教育科研先进个人,《中小学心理健康教育》杂志首届十佳作者,并担任《德育报》特约记者、《教师博览》首批签约作者、《中国教师报》教师读书写作俱乐部副会长。
    目前已在《中国教育报》《中国教师报》《德育报》《教育信息报》《教育时报》《中小学心理健康教育》《教师博览》《教学月刊》等省级以上公开刊物发表教学论文、教育随笔100多篇。


在阅读中倾听生命拔节的声音
作者:刘 波 来源:《中小学德育》2013年第8期
    前不久,我认真阅读了《读书成就名师——12位杰出教师的故事》一书。书中提到的12位名师,就是“阅读促进专业成长”的典范。而今年刚好是我从教12年,回首这12年来的成长历程,我也深切地感受到,正是不间断的阅读夯实了我专业发展的底子,让我倾听自己生命拔节的声音。
从“学科阅读”到“开放阅读”
    2001年8月,我大学毕业,进入宁波镇海区仁爱中学担任专职心理教师,成为当时较早从事这一行科班毕业生。坦率地说,先行者总是总是孤独的,当时的我就是一个“三无人员”,无教材,无指导老师、无教研团队。从工作一开始,我挂靠在社会组(政史地),也参加组内的教研活动,但终归是处于边缘状态。不过,当时的我并不孤独,因为我在事先做好了最充分的准备。
    “只要你认真阅读了某个研究领域的近五年里的发表的成果,你对这个领域就有了深刻的理解。”大学时《教育文献与检索》课中教师讲的这句话给我留下了深刻的印象。于是,在大学的最后一个学期,我利用学校图书馆丰富的期刊资源,查找并复印了中小学健康领域近五年内的研究成果。带着这个“法宝”,我对中小学心理健康教育的发展状况有了深刻而又清醒的认识,对走上工作岗位之后的挑战,有了更多的从容与淡定。
    为了对学生的心理健康状况有更好的了解,工作之初,我在大学心理学老师杨宏飞教授的指导下,用心理健康诊断测验(MHT)对学生的心理健康状况进行了测量。因为是自己第一次独立调查,各个环节下来共花费了我近三个月的时间。由于准备充分,资料详实,这篇调研报告获得了中国教育学会教育实验研究分会2011年会评比二等奖。在此基础上写成的《科学看待学生心理问题》还在宁波市第二届学术大会“心理分会场”上宣读。那时,我参加工作还不到一年半。
    这样在不知不觉中,我就走上了“边教学,边研究”的草根研究之路。回想起来,正是这种阅读,使我的研究走正了路子。《中小学心理健康教育》创刊后,我就立即订阅这份刊物。
    对学科刊物的关注,让我对心理健康教育的教学和研究有了很强的敏感。我在课堂教学中,一直把学生的快乐作为课堂教学的主导,因此深得学生好评。后来,我撰写的论文相继在《中小学心理健康教育》刊发。
    2006年7月,我被评选为全国中小学心理健康教育“十佳作者”。进京领奖时,我第一次知道了龙源期刊网,并因此了解和阅读了多家教育杂志。
    从学科阅读走向开放阅读,我的视野开阔了很多。我不仅自己订阅多种教育刊物,也大力向同事推荐,使我周围越来越多的教师走上了开放阅读的道路。
从“疯狂补课”到“有的放矢”
   2008年世界读书日,我在书店无意中发现一本《教育阅读的爱与怕》。正是这本书,开启了我的“教育阅读”之门。闫学的这本书唤醒了我对“大夏书系”的记忆。我突然发现,此前自己读过的好几本书也都是“大夏”的。后来,我去查阅一些读书活动的推荐书目,发现其中的很多都是大夏书系的。我尽然错过大夏书系的很多好书!叹息中,我把那家书店中大夏书系的书“一扫而空”。
    2008年,我在半年多的时间里购买了上百本教育著作,其中六成以上是“大夏书系”。通过与大夏书系为友,我与张文质、刘铁芳、朱永新等教育名家“相遇”,通过阅读他们的著作,了解到国内外教育的最新理念。
    2010年,大夏书系的创始人吴法源创立“源创图书”。基于对“大夏书系”品牌的信赖,我也对源创图书充满了期待,并不知不觉成为其铁杆粉丝。到目前为止,我已拥有源创的70多本好书。
从最初的疯狂购书,到后来的理性选择,这是我在读书问题上前进的一大步。最重要的是,我爱读书的习惯从此就形成。
    2011年3月,我在宁波新华书店看到《教师阅读地图》一书,如获至宝。这本书对于教育阅读的意义自不必说,有人甚至将其奉为自己阅读的“导师”。
    《教育阅读的爱与怕》《教师阅读地图》《走向德育专业化》这三本书,分阶段地丰富了我教育阅读的内涵。
从“有效吸收”到“传播推动”
    2008年11月,为更好推动本校教师的读书,学校成立了由10位骨干教师和中层以上管理人员组成的教师读书先锋团队,撒播读书种子,并期待其发挥作用。我担任了读书社的社长,开始扮演教师阅读推广人的角色,
半年多的强化阅读,为自己当好读书社社长作了最充分的准备。
    在我们从陶继新的《做一个幸福的教师》一书开始,先后读了好几本教育名家的著作,大家的阅读热情逐渐被激发出来。2009年4月,全国十大读书人物张文质来我校讲学,并与读书社进行了面对面的交流,他认为我们这样的做法,跟福州“1+1”读书俱乐部的做法有着异曲同工之处。专家的肯定和勉励,进一步激发了大家的读书热情。读书社成员中每个教研组都有代表,这样他们的阅读产生了示范作用,读书社开始发挥“种子效应”。
    2010年8月,我到南昌参加了《教师博览》的重点作者会,结识了很多专家学者,于是萌发了建立一个专家QQ群,打造一个高品位的网络读书共同体的想法。我开始两条腿走路,一方面建立了“仁爱群英读书群”;另一方面扩大读书社规模,从10人发展到36人。
    在“仁爱群英读书群”里,有知名教育报刊的编辑记者、知名的专家学者以及优秀同行作为网络“学术外援”。这样,大家一方面可以和群里的专家和同行交流,另一方面也可以方便地联系相关的编辑。
    2010年11月,全国十大读书推动人物闫学以“学术外援”的身份与我校教师读书社面对面,并作讲座。《我们热爱什么样的教育》一书的作者,《浙江教育报·教师周刊》主编吴志翔也以“学术外援”的身份来到读书现场,与大家分享他对阅读和写作的感受。
    我还依托这个群,发动区内四所学校建立了四校教师读书共同体,一起共读,并与所读书籍的作者进行在线交流。《中国教师报》整版对此进行了介绍。2012年,我们与读书社指导老师,《我抓住了两个世界》的作者姜广平进行五校共读活动,并就如何撰写教育叙事文章进行了充分交流。
    2010年6月,吴非的《致青年教师》刚出版,我就把这本书作为了全校教师共读的书,让教师们第一时间品读。从2011年暑假开始,我校开展了“读自己爱读的书”活动,每年我都精心选择,力图让教师们真正在快乐中读书,在读书中受益。
    正常的读书活动之外,我还精心组织好主题沙龙活动,比如围绕《树不必对风生气——给中学生的103封回信》,开展“转变角色,读透学生”的主题读书活动。又如结合《民国先生》一书,开展“走近民国大师,追寻教育真谛”主题读书活动。通过这样的方式,引领教师们聚焦问题,深化思考。
    通过“个体研读”和“主题沙龙”的完美结合,我校在推动教师读书上形成了自己的特色,全国多家报刊都对我校的做法进行了介绍。现在,我校越来越多的教师走上了教育阅读之路。学校连续四年在浙江省教师读书征文比赛中,获得组织奖,四年教师个人获奖总数为宁波大市之最。2012年,全宁波大市共有4人获得省一等奖,我校就有3人。
    2011年1月12日,《中国教师报》第14版发表了题为《阅读,理应成为教师的经典动作》的专题策划,我作为五位嘉宾之一参与了访谈。作为《中国教师报》的嘉宾,对全国的教师读书与教育出版机构“建言献策”,是一种影响教育读书生态的行为方式,这让我更加感受到了作为阅读推广人的意义所在。
    2011年1月19日,我以仁爱中学教师读书社的名义策划了《教师时报》的以“教师读书,如何真正形成气候”为主题的读书沙龙,并把仁爱中学的经验在这期读书沙龙中给予了介绍。
    2011年5月,我的著作《从新手到研究型教师——我的专业成长手记》一书出版。在这本书中,我详细地介绍了自己阅读专业报刊、阅读优秀教育著作的经历。这本书对不少教师起到了延伸阅读的作用,他们也去订阅我在书中推荐的教育报刊,也去阅读书中推荐的优秀教育著作。这让我认识到,写作也是推动阅读的有效方式。
现在,我仍然关注着教师阅读的话题,并将之作为了“没有名号”的课题研究。孜孜探索中,我先后获得了《浙江教育报》评选的省年度书香人物和《中国教师报》评选的全国十大爱读人物称号,并成为了浙江教育报刊总社“名师成长”导师库首批导师。是教育阅读,让我有了这些许收获。
    前不久,看到一篇题为《推动阅读就是推动社会进步》的文章,我甚感欣慰。从自己爱读书到推广教师阅读,无意中我是在为推动社会进步作贡献呀!
(作者单位:宁波市镇海区仁爱中学)



 楼主| 发表于 2012-5-21 00:27:48 | 显示全部楼层
==对话主题:




   1,宁波仁爱中学教师读书社的运作方式;


  2,刘波著《从新手到研究型教师》的学术特色。
 楼主| 发表于 2012-5-21 00:30:49 | 显示全部楼层
===特约提问嘉宾:



    湖南民院附小万小薇、李鑫、汤军、刘娟、杨尚儒、彭山、喻颜、谭蔷老师http://xnjyw.5d6d.net/forum-206-1.html假如有时间,可参与此次对话,提问。


   请刘波仁棣不吝赐教!

    23日晚9:10候!



   管季超谢谢刘波赠书!已收到快件!勿念。
 楼主| 发表于 2012-5-21 00:44:50 | 显示全部楼层
 楼主| 发表于 2012-5-21 13:22:17 | 显示全部楼层
==刘波仁棣:

          你的注册已审。可以发帖了!

            欢迎你!!!


                                                              管季超于湖北 5。22。
 楼主| 发表于 2012-5-21 14:38:22 | 显示全部楼层
发表于 2012-5-22 06:04:34 | 显示全部楼层
发表于 2012-5-22 06:13:39 | 显示全部楼层
 楼主| 发表于 2012-5-22 14:14:24 | 显示全部楼层





湖南民院附小蒲公英青年教师读书会章程(草案)


第一章 总 则
第一条 读书会名称及意义:蒲公英青年教师读书会,后面简称读书会。该名称寓意:青年教师像蒲公英一样沐浴着书香,尽情地飞翔,以自己的博学和睿智影响学生,播洒希望,收获心香。
第二条 读书会组织:青年教师读书会由学校工会、学校教研室直接领导、组织开展活动,全体青年教师(35周岁以下)参加。
第三条 读书会宗旨:读书会成立的目的在于创造学习型教师队伍、营造良好的学习氛围,让青年教师通过读书会在交互阅读中反思扬弃,努力提高自己的教书育人、管理育人水平,不断挑战现实,追求卓越,实现自身的价值。

第二章 活动的开展
第四条 开展活动时间:每月一次,教师业务学习时间。
第五条 开展活动地点:青年教师研修中心(小会议室)。
第六条 开展活动的具体内容和形式:
1.组织读书活动,并对读书笔记进行检查。
2.组织读书心得的交流和讨论。
3.组织专题报告、主题讲座。
4.组织课例、教育案例的研讨。
5.组织校园网上专题交流。
6.组织电影沙龙等其他活动。

第三章 会 员
第七条 会员条件:
凡1975年1月以后出生未满35周岁的青年教师必须参加,要求:热爱读书、热爱思考、积极实践、乐意交流,通过读书会活动获得自身精神成长,促进教育教学水平的提高。
35周岁以上的教师自愿参加。
第八条 会员的权利:
1.对读书会的工作进行监督和提出建议。
2.按时参加活动。
第九条 会员的义务:
1.会员必须维护本读书会的合法利益。
2.会员必须按时参加活动,不得随意缺席。
3.必须遵守读书会章程和读书会的各项要求。
4.积极承担并完成本读书会规定的任务:
每天读书半小时以上;(建议与学生一起阅读)
每学期精读必读教学专著一本,选读教学类或文学类书籍二至三本(本年度读书会指定书目为《陶行知文集》)
每学期摘录读书卡片20张或做读书笔记20页;
每月在校园网读书专栏上发表帖子一篇(300字以上);
每学期至少撰写一篇教育教学论文(2000字以上);
每学期上专题研究课一堂。

第四章 考核与奖惩
第十条 教学随笔或读书心得以及每学期的教育教学论文都署名上交,并署名上传至学校网站“蒲公英青年教师读书会”专栏。发现抄袭的一律不予认可,累计三次被发现抄袭即认定为不能认真履行活动要求。读书卡片或读书笔记期末交教研室,上交档案室归档。
第十一条 根据会员的学习情况,期末评比“书香教师”(暂时),予以表彰。
第十二条 不能认真履行活动要求的青年教师,取消评优资格,情节严重的在学校年度工作考核中酌情扣分。

第五章 机构组织
第十三条 本读书会在学校行政的领导下,设立会长、副会长、秘书长各1名。
第十四条 会长、副会长的职责:
1.定期召集和主持读书会活动。
2.负责制订或修改读书会的章程。
3.向学校行政汇报读书会的活动开展情况。
第十五条 秘书长的职责:
1.制定每学期的读书计划。
2.协助会长搞好各项活动。
3.团结会员并接受会员的监督和处理会员提出的建议。
4.负责具体的日常工作,保证读书会各项活动的正常开展。

第六章 附 则
第十六条 本章程经过读书会会员大会讨论通过后执行。
第十七条 每学年的必读书籍由学校统一购买,在每年教师节庆祝活动中以节日的礼物赠送给会员。选读书籍由会员自行购买或在图书室借阅、网上阅览。

发表于 2012-5-23 11:49:39 | 显示全部楼层
多谢管老师,因为我下午要参加培训,晚上学校有教师大会,这样,只能是9点以后有时间.
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