班级管理：培养会做事的人

卢望军

培养会做事的人

    有两件很小的事促使我思考这个话题：
    其一是数学老师叫课代表分发考试后的试卷，课代表拿着试卷走出办公室后又返回问：“老师，试卷上的分数都已经填到成绩册上去了吗？”她担心老师没有填好分数试卷分发后会有麻烦。数学老师赞赏地说：“这样的学生，做事这样严谨，将来一定是个人才！”
    其二是我有一次找一个女生借笔写字，那个女生先把笔套启开后再把笔恭恭敬敬地递给我。那一瞬间，我相当震撼——能够如此周到考虑到别人的感受，服务方便到超出别人的期望值，这样的人将来定能成为职场达人。
    我经常把这两件事放在心里考量——什么样的学生走向社会后会如鱼得水左右逢源?这个问题因为角度不同答案五花八门，但是“愿做事、能做事、会做事”却恐怕是放之四海而皆准的。有过十年以上教龄的老师大约都有一个体会，走向社会以后，最有成就的往往不是在学校里成绩最好的，而是那些脑筋活手脚勤、吃得苦耐得劳的学生——这就是畸形而又普遍的中国特色的“高分低能”现象。究其原因，是我们在教书育人时，从来没有把“会做事”当做过一个培养目标。
    殊不知，学知识是理论层面的事，而会做事才是实践层面的事。今天所学的知识将来不一定都能用得上，但有一些东西却深远地影响一辈子。以我个人亲身经历为例，（a+b）2 =a2+b2+2ab这个公式从我师范毕业不用参加数学考试到现在12年，一次也没有用过，估计以后也很难有使用的机会，但是我在师范学校学到的每一项技能，演讲、绘画、编校刊、主持广播站、参加社团活动等，都在我的生活中起着举足轻重的作用。我能成为一个合格的人民教师同师范学校“重能力培养”的办学宗旨是分不开的。
    所以我要大张旗鼓地宣扬并坚定不移地践行我的观点——培养会做事的人！
    会做事的人有这样几个特点，第一是负责到底，具有主人翁意识；第二是执行力强，做事如时如质如量；第三是任务完成出色，常常超出任务布置人的期待。
    强化责任意识是培养会做事的人之基点。“一件事你要么不答应，一旦你答应，你就要全力以赴负责到底。”这是我们的班级格言。我常常寻找那些负责具有主人翁意识的典型学生在晨会午会时热情鼓励大肆表扬。教师的奖罚是学生做事的风向标。你肯定什么，学生就不自觉里学习模仿什么。我选拔一个开学时经常迟到的学生专门记录迟到情况，他不仅把学生的迟到情况精确到分，而且自己再也没有迟到过。我还在教室墙壁上贴上四句话——天下兴亡，匹夫有责；学校盛衰，我应负责；班级事务，人人有责；我的生活，我来负责。强大的舆论氛围加上我对负责同学的及时热情的鼓励，责任意识深入人心。
    提高执行力是培养会做事的人之重点。一流的方案三流的执行不如三流的方案一流的执行。拖沓低效是很多成人工作中的毛病，其病根恐怕和学生时代做事松松垮垮不无关系。提高执行力首先要强化时间观念，我发给学生指令时时间规定是非常明确的，诸如“一分钟后我在办公室等你”、“升旗仪式时，下课铃打响三分钟后，全体学生操场集合完毕，体育委员负责督查”、“7:30准时默写生字，全体学生请准备好默写本”，都有准确的时间规定。如果是学生承诺我的事情，比如说背诵课文，我会刨根问底问清楚哪天——上午或下午——哪节课——课前还是课后，然后当着学生的面记录下他自己承诺的时间，并且绝对在那个时间去督查。这样的要求听起来有点苛刻，但是，有一天，当他在无论多么严格的制度下都觉得自由舒畅时，他会感谢学生时代所受到的训练——社会对公民、老板对员工的要求从来都不会太宽松。
    拔高做事标准是培养会做事的人之亮点。我告诉学生，要习惯以超出别人期望值的标准完成任务。如果你总是只做你认为合理的事情，你怎么能得到磨练；如果你总是只做到上级要求做的，你凭什么获得比别人更多的机会。机会存在于不合理的要求中，也存在于自我超越中，这是一种生存的智慧，也是在社会激烈竞争中取胜的秘诀。学生因为年龄的关系不太懂，但一个真正爱学生的的班主任必然乐意告诉学生那些智慧和秘诀。举例来说，我的语文课代表从不把缺交作业名单交给我，她总是把作业全部收齐整理好再送给我然后调皮地说一句：“报告老师，作业全部收齐！”这中间肯定有催讨作业的烦恼，但她当上课代表的第一天我就这样要求她：“我只要结果，至于过程，肯定有波折，但那是你课代表的事，我相信你有办法解决。”我常常戏言，我的语文课代表将来如果从事文秘工作，必定出类拔萃。人的潜能是无限的，学习如此，做事也是如此。
    培养会做事的人，从班级管理上看，是实现学生民主自治的有效途径；从学生的终身发展看，是提高社会核心竞争力的不二法门；从教育工作的长期性和辛苦度看，更是保持教师身心健康享受工作享受生活的有力保障！
    培养会做事的人，成就学生，解放自己，天下良师，你何乐而不为？