安徽省教育科学研究重点项目 立项申请书
学科分类 数 学 课题名称小学数学课堂教学中情境创设研究 申 请 人(课题负责人) (签 名) 任 开 晖 申请日期 2009年 5月
安徽省教育科学规划领导小组办公室制
填 报 须 知
1、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定,课题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的,须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者,并在项目研究中担负实质性的任务。
3、课题采取“双负责人制”,每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。
4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。
5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决,如确有困难可酌情给予适当资助。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。
7、申请书按一式三份(用A4纸型打印)报送安徽省教育科学规划领导小组办公室。
课程名称:小学数学课堂教学中情境创设研究 课题负责人: 姓名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位(联系电话) 任开晖 男 35 小学高级教师 卢村乡中心小学05636915660 扶盛茹 女 36 小学高级教师 卢村乡中心小学56366915344 课题负责人学术经历:
任开晖
1997年5月获全县电化教学优质课小学语文第三名。
2004年8月获广德县第三届教坛新星称号
2005年8月获广德县第二届青年骨干教师称号
2008年8月参加因特尔未来教育培训
2009年1月参加全省小学电脑制作活动指导教师培训班学习
扶盛茹
数学学科组组长,2008年被评为县级先进学科组。 多次参加新课程指导教师培训。 课题组主要成员: 姓 名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位 胡良峰 男 29 小学高级教师 卢村乡中心小学 许可 男 27 小学一级教师 卢村乡中心小学
李文荣 女 37 小学高级教师 卢村乡中心小学
李娟 女 25 小学一级教师 卢村乡中心小学
朱雯雯 女 27 小学一级教师 卢村乡中心小学
朱茂杰 女 26 小学一级教师 卢村乡中心小学
张书丽 女 28 小学高级教师 卢村乡中心小学
课题论证
(一)本课题研究的目的意义
新课程随着素质教育的不断深入,人们越来越多地把眼光聚焦到了课堂教学这个中心,逐步确立了“课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道”的改革观。“创设情境,让学生在生动具体的情境中学习数学”这一新课程倡导的重要理念已经被广大老师接受和认可,并在日常教学中广泛使用,一个好的情境创设是一堂成功数学课的前提。
在实际课堂教学中如何结合具体的数学教学内容,进行有效的教学情境创设,许多一线数学教师都在围绕这一课题进行不懈的探索和实践。因此开展这一课题的研究,目的在于探究数学情境的创设在学生学习中有何作用,数学情境的创设有哪些种类,怎样合理的创设数学情境,并研究出一整套适合农村小学数学教学的情景创设素材 (二)本课题研究的主要内容 1、合理创设数学情境,在情境中进行教学对学生学习的作用研究。 2、数学情境的创设在数学课堂结构中的位置及作用研究。
3、情境创设的种类研究。
4、合理的数学情境和不合理的数学情境的鉴定研究。
5、结合各年级具体的教学内容,寻求适合农村孩子的一整套情境创设素材。 (三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破 现在,教育界已普遍将应试教育转向素质教育,昔日单纯的传授知识已转化为培养能力、开发智力、激发创造力了,无论是教学方法还是教学手段都已向素质教育转轨,作为基础教育的小学数学教育,如何大面积提高学生的数学素质,大面积的提高数学教学质量,这是我们广大数学教师面临的一个重大课题。
提高学生的素质是数学课堂教学的重要内容和目的,在众多教学改革的原则中,情境教学具有一定的代表性,它以优化的情境为空间,以创设情境为主线,根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情,在课堂上营造一种富有情境的氛围,让学生在具体的生活情境中去学习数学应用数学。 通过本课题的研究,力求使全校数学教师都能熟练、合理的创设数学情境,并创设一整套适合我校实情的数学情境素材,实实在在的提高全校数学课堂教学质量,形成全校学生都能乐学数学、乐用数学的氛围,以实现教师和学生的可持续发展。
(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等) 教师条件:课题组拥有一批较成熟的青年数学教师,多位教师在数学优质课中获得过奖励,并有多位县、乡级“教坛新星”、“教学能手”和“骨干教师”,这为本课题研究的开展提供了优秀的人力资源。
软件条件:学校网络化建设及信息技术应用较为成熟,能够有效地为课题的研究提供技术支持、信息咨询和成果沟通。学校已划拨专项研究经费,为课题研究的顺利开展提供了坚实的后勤保障。
科研手段:行动研究法、实验法、经验总结法、案例研究法 研究计划 (一)、课题组分工情况 任开晖:组长,主持课题组全面工作,对课题研究总体控制,负责课题的立项申请、阶段性报告、结题报告等文字材料的撰写,负责课题成果的收集、整理与发布。
扶盛茹:副组长,主持课题组的日常工作,负责课题组各类会议、研讨、研修课的开展,负责课题组各阶段性工作的安排,负责情境创设的合理性研究。
胡良峰:负责情境创设的分类研究,负责六年级数学课堂教学中情境创设的研究及素材的收集整理。
许可:负责多媒体教学课件在数学课堂教学情境创设中的作用研究,负责三年级课堂教学中情境创设的研究及素材的收集整理。
李文荣:负责情境创设在小学数学课堂教学中的作用研究,负责五年级课堂教学中情境创设的研究及素材的收集整理。
李娟:负责四年级课堂教学中情境创设的研究及素材的收集整理。
朱雯雯:负责一年级课堂教学中情境创设的研究及素材的收集整理。
朱茂杰:负责二年级课堂教学中情境创设的研究及素材的收集整理。 张书丽:负责一年级课堂教学中情境创设的研究及素材的收集整理。 (二)、主要研究阶段及阶段成果形式 第一阶段:以课题组成员为核心,进行情境创设作用研究,研究合理的情境创设对学生学习效果和提高课题教学的作用。阶段成果:同课异构教学研修、教师论文集。 第二阶段:情境创设类别及情境创设方法研究,怎样合理进行情境创设研究。阶段成果:情境创设案例分析集
第三阶段:分年级结合具体教学内容设计整套适合农村小学使用的数学情境素材。阶段成果:情境创设素材集
(三)、最终完成时间及最终成果形式 完成时间:2011年6月
最终成果形式:
结题报告、小学数学课堂教学中情境创设论文集、案例集、素材集。 |