“三步”教学法在美术欣赏课中的运用

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“三步”教学法在美术欣赏课中的运用

江苏省徐州市中石化管道储运公司中学 /姜黎

摘自：《万方数据资源网》
美术欣赏课是美术教学的重要组成部分，在当前的中小学课程设置中，有着不可代替的教育作用和社会价值，如何使欣赏课在学生愉快而又有兴趣的参与下，既增长了知识，又提高了能力呢？我认为在美术欣赏教学的组织和实施中既要遵循教学教法的一般规律，又要切合艺术欣赏的特征来设计教学的程序和步骤。
在具体美术教学中，我尝试着运用“三步法”引导学生用所学的美术知识去欣赏优秀的美术作品。下面我结合《欧洲文艺复兴时期绘画》这一课来阐述“三步”教学法的实施过程。
第一步 ----先读书本
讲解作品之前，先读作品，学生在教师的指导下认真阅读和领会教材，使学生能够真正独立进入对作品的解读，进行独立的观察和欣赏，给分析作品打下形象基础。在这一过程中，教师要精心设疑，注意激发学生的阅读兴趣，引导学生带着问题去读书，有目的地去读书，培养学生从感知入手，为后面上升到理性认识做铺垫。
在这一课的教学中我采用设疑导入：
教师：（播放《蒙娜丽莎》幻灯片）同学们，你们知道这是谁的作品？
学生：达 .芬奇。
教师：这幅作品有什么特色？
学生：不知道。
教师：同学们一定很想知道吧，下面请打开书，请同学们仔细阅读，看完后，选择自己最喜欢的一幅作品，描述内容，并谈自己的感受。
此时，学生的感觉是直观的，肤浅的，但教师一定要耐心倾听，抓住学生思维的闪光点。
第二步 ----边欣赏边讲解
选择形象鲜明、艺术特色突出的作品，在“读”的基础上，引导学生仔细欣赏，教师讲解要紧扣作品本身，从分析意向、情节、造型、色彩、线条到艺术表象入手，帮助学生理解和记忆。
在这一阶段，要充分发挥学生的主动性，鼓励学生大胆地讲出自己的见解。在这一课的教学中，我选择了达 .芬奇的《最后的晚餐》作为重点欣赏，我首先让学生仔细观察画面，找出出卖耶酥的犹大，学生七嘴八舌，意见不一，然后我又让学生模仿画面中人物表情进行表演，学生认真观看，最后找到了犹大工业，学生对“作品对人物的心理刻画微妙而深刻”有了深刻的认识。
教师：达 .芬奇是文艺复兴时期最伟大的画家，他一生中作品不多，但几乎件件都是不朽之作。达.芬奇在这一作品中，紧紧抓住耶酥在与十二门徒共进晚餐时，突然说出“你们中有一人要出卖我”以后，众门徒顿时显出各种不同神态的这个极富表现力的瞬间，着重刻画了人物的内心世界，表达了画家对于善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎。
教师：同学们观察画面的构图有何特色？
学生：比较少见。
学生：对称，有空间感。
教师：全画的构图十分完善，横幅的画面以耶酥为中心，组成严格的对称的构图，由于这几组的人物之间彼此具有紧密的联系和各种不同的姿态，丰富而统一，透视法的运用画出了背景的深远的空间，所有这些，使这一作品成为举世闻名的杰作。
第三步 ----讲后再欣赏
教师重点讲解后，再让学生去欣赏，并让学生展开讨论，达到相互启发、相互交流、集思广益的目的，启发学生去探究作品整体的艺术风格和艺术表现方面的特征，培养学生研究问题和分析问题的能力，找出规律性的东西，最后教师在上述环节的基础上进行归纳处理，把学生的感性认识上升为理性认识，使学生真正学会欣赏的方法。
教师：通过刚才的阅读，对作品的观察和理解，请同学们归纳出文艺复兴埋藏的绘画有哪些特征？
学生展开讨论。
教师将同学们的意见汇总，不足的加以补充，形成规律性的认识。提示本课的重点 ----文艺复兴时期的绘画以其活泼、健康、旺盛的人文精神，冲击着刻板、冷漠而觉郁的宗教灵魂，以鲜明的人性形象取代了呆板的宗教形象为主要特征。
实践证明，运用“三联单步法”上欣赏课有以下好处：
有利于学生审美能力的提高
所谓审美能力是人们发现美、欣赏美的能力，是人们的审美心理结构的主要因素。人的审美活动有些是自发进行的，但这些审美往往是片面的、肤浅的。“三步法”教学是引导学生从艺术的内存规律去寻找产生美感的根源，不但感受到美的存在，更主要的是探寻产生美感的规律，学生学习到的不只是一般的美术知识和技能，还有把这一知识技能运用到具体的审美活动中去的方法，这种对艺术创造规律的学习掌握，能够使学生发现美、鉴别美、感受美的能力有较大的提高。
有一次我上欣赏课时带了一张民间剪纸，学生看后连声赞扬“真美呀”，并要仿照剪刻一张，我问美在何处？学生回答剪纸具有朴实、明快、装饰情趣极浓等特点。
有利于记忆的巩固和强化
心理学研究表明，人的记忆是以理解为基础的，复习巩固是记忆的条件，“三步法”正是很好地利用了这一点。
例如在欣赏安格尔的油画《泉》时，采取“三步法”引导学生抓住这一作品最突出的艺术特色 ----“对比”，进行分析、归纳，“泉水”的直线与人体的“S”形的弯曲的对比，冰冷的无生命的岩石与人的鲜活的肉体生命的对比，暗的背景与亮的人格的对比等。通过具体的人体的分析，学生较好地掌握了美术作品的形式美，加深了对所在地学知识的理解，在理解中加深记忆。
有利于思维能力的提高
美术欣赏教学是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动。启发学生的联想与想象，调动学生的积极性，进而把握作品的丰富内涵并做出审美评价。我所实行的“三步法”教学，能使学生自觉参与，开动脑筋，各抒己见，使大脑的思维活动得到加强。
例如在教学毕加索的《哭泣的女人》这幅画时，我先重点地分析画面，然后让学生欣赏、联想、讨论，其中一个学生指着画面说：“我看这幅画上的女人很像一个妈妈，它一定是丢失了自己的儿子或女儿才哭得这么伤心，她的内心一定非常的痛苦。”由此可见，欣赏课也是提高学生思维能力的有效途径。
总之，只有充分认识美术欣赏教学的地位和作用，不断探索美术欣赏教学的方法，才能上好美术欣赏课，促进学生素质的全面提高。