班主任真经(22)--------转贴

马建军

                  第五章   正确安排学生座位   实现班内资源优化
    班级学生座位的安排是班主任工作中一个值得研究的问题。考察现在我们现在座位安排方法可以发现，教师安排座位时，主要关心的是课堂纪律，老师总想将爱说爱闹的学生分开，让他们坐在讲台附近位置上，或让他们座在最后一排或教室四角，这样老师容易控制。事实上这样的安排是得不偿失的。座位的安排不仅影响学生的智力因素，也影响学生的非智力因素。因此老师在安排学生座位时要注意以下几个原则：
第一、兴趣原则
    共同的爱好容易激发真诚的友情，这样易于形成和谐的人际关系，和谐的人际关系有利于建立和谐的班风。因此教师安排座位时一定要考虑兴趣原则。
第二、性格原则
    俗话说：“山不移，性不改。”是说性格一但形成了就很难改变。事实上并不是这样的，山是可以移的，性也是可以改的。性格的形成这是自身主体与外在客体相互作用的过程。任何性格的形成都不是一朝一的，而是在外界条件的影响下，通过自身不断的生活实践逐渐形成的对外在世界的一定态度体系和相应的行为方式。因此老师按排座位时，一定要考虚利用好“同性相斥，异性相吸”的原理，妥善安排同桌搭配。如安静型的配一个暴躁型，内向型的配一个外向型的。
第三、成绩原则
    学生的成绩也是座位分配的重要原则，分配时班主任要注意，成绩好坏之间的搭配，但成绩好的同学与同学习的同学不能相差太太。一般采取这样的原则，以20名为一个阶段，第20名和第一名同座，第19名和第二名同座，第40名与第21名同座，依次搭配。
第四、地域原则
    不同地方的学生，为人处事的方法、行为习惯、生活习惯是不同，因此老师在安排座位时要充分考虑这一原则，新班开始最好是不同地域的同学座在一起，这样既有利于全班同学相互交往，又有利于纪律的维护。
第五、家庭原则
   家庭原则主要是指班主任在安排学生座位时，要考虑家庭经济条件好一点的学生要和条件差一点的同学同座，离异家庭的孩子要与家庭和睦的学生同座。
第六、成熟原则  
  虽然同班，但由于所经历的不同有一些孩子成熟较长，有一些孩子成熟较晚，班主主安排座位时，就考虑成熟与不成熟达配。
    在遵循以上原则的基础上，不现年段的具体安排方式是不同的：一般按年段分三个阶段时行：
    第一阶段，高一，完全按照六原则进行，分配好以后，全班施行周动制，每个星期前排和后排滚动，在前排和后排滚动的现时左右两排依次滚动。这样全班所有的同学都有机会座在班级的每一个地方。
    第二阶段，高二，由于高一一学年的熟悉，全班同学基本上都能和睦相处了，这进安排同桌主要以学科搭配为标准。然后继续前后左右滚动。
    第三阶段，高三，采取固定与滚动相结合的原则，到高三所有的科目基本上的都已学完，学生们进行全面的复，同时也是全力冲刺高靠的阶段，所以此队段的座位安排必须采取固定与滚动相结合的原则。固定主要是指，班级的前十五名的位置是固定不变的，他们座在班级最好的位置，即中间两行的二、三、四排，其余的同学仍然是前后左右滚动。
总之，座位安排是一个极为重要的班级问题，各班主任一定要认真研究，决不能只把座位按排看作控制纪律的一种手段。

马建军

             第六章  如何制止上课说话现象
据我经验所知，学生上课说话的原因大致分以下几类：
第一类  成绩较差，升学无望。
社会的不断发展，所有的家长都明未来的竞争就是知识的竞争，所以所有的家长都希望自己的孩子能够考上大学。但事实上并不是这样，一些学生由于初中没有养成良好的学习习惯，学习态度，升入高中后许多科目中不懂，听不懂得又不采取积极的应以措施，而采取消极逃避，暂时麻痹自己，寻找说话的对象，以舒解自己内心的不安。针对这类学生我在教育教学中曾采取这样的措施：
第一，   个个击破，瓦解联盟。不学习的同学很容易形成联盟。所以我们必须先找到这个联盟的首领，对其进行个别谈话，了解其此时心态，然后根据他的心态，对其进行放大自我价值的鼓励。如可以告诉他你对他的希望，然后告诉他，你要对他实施的教育教学措施，并且告诉他不管有怎样的困难你都会支持他的，但不要和其它同学说，自己心里明白就行，做一个君子协定，告诉他如果做不到你会严厉的惩罚他的。每个人潜意识当中都是上进的，这时他会很乐意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子协定，当他没有遵守诺言时，你处罚他的时候，他绝对不会反教。你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用，其它经常说话的那些胆小的同学就会因而收敛。
   第二，利用班级舆论，形成心理约束。利用班会时间，进行“关于影响班风学风的民主治理大讨论”，采取指定发言和自主发的方式，提出班内现在存在的问题，以及解决方案。指定发言既要找自控能力好的学生又要找自控能力差的学生，目的是让自控能力强的同学的观点对自控能力差的同学心理产生触动，让他们自省。然后采取无记名票的方式，选出班内自控能力最差的学生名单，一般不多于三个，但这个名单不能当场公布，教师将名单审读完之后，可以完全按照选举的结果确定名单；也可以根据教师平时的了解，确定名单。但不管采取那种方法都不能公开这些人的人名，而要暗地里进行个别谈话，告诉他们选举的结果，然后再告诉他们只要自己知道就行，老师也不会在班级公布，人都是要犯错误的，但重要的是知错能改，并且相信他们会改好的。
第二类   自学能力差，不能规划自己的学习活动。
　一部分同学做事，没有计划性，老师推一步走一步，每天只要完成教师的布置的任务就认为是万事大吉，其余时间就用于说话、玩乐。而这类学生一般智力水平都比较高，是一个班级浓郁整体学风必须争取的一部分。对于这类学生我在教育教学中经常是采取这样几种方法：
第一、   让学他们参加学习经验交流会，让他们体会自主学习的重要性，并且告诉他们“预则立，不预则废”道理。
第二、   实施分层作业制，根据他们的不同情况，分别留以不同的作业。可以根据他们在班级的学习情况，多留一些作业。
第三、   目标激励，根据他们不同的情况，分别给他们制定不同的奋斗目标，既要有近期目标，又要有长期目标。
第三类  心理浮躁，虚荣心强，在校不学回家开夜车。
有一部分学生，虚荣心理较强，为了证明自己的聪明，在学校里不学习，回到家里猛学。针对这样的学生我一般采取如下措施：
第一、将计就计，逼其前进。这类学生在班级肯定不是前几名，这是教师可以利用他的这种心理，进行达标学习。教师在班级公开表扬他聪明，学生一定很受用。这时教师趁机提出下一阶段的学习目标，但要求不要太高，太高了不容易达到，效果不好。然后让学生自己向班级全体同学表态，能否达到这一目标，由于他的心理原因，他一定会答应的。其实他此时心理也没底，事后教师悄悄找他，告诉他，只要在班级再认真一点，便只顾说话，你就会达到目标的，凭你的聪明劲，你一定会做到的。以此类推，循环往复。
第二、进行自省的心理辅导。教师不必将他这一缺点指出来，不要将这层窗户纸捅破。私下里搜索一些这方面的材料给他，并且告诉他你需要一篇这方面论文，但你没有时间写，请他代笔，让他在读写过程中自悟。如果论文写的确可以，可以投递发表。
第四 自卑心理，意志消沉，破罐子破摔。
有一部分学生在初中学习成绩较好，深受教师的赏识；升入高中由于教学内容增多，一时没有适应，成绩下降找不到原来的位置，心理上不能接受这个事实，于是就产生自卑心理，意志消沉，破破罐子破摔。经常沉浸在初中的学习生活中，为了证明自己经常和同学谈论初中时自己是如何的恐英雄。针对这类学生在教育教学中应采取以下几种方法：
第一、   进行学法指导，班主任要给他讲授高中学习方法，并且私下告诉各科任教师在课上多关注一下，给他自我表现的机会。
第二、   分座倾斜，在分座位时将他与学习成绩较好的同学同座，以期学习学习成绩较好同学的学习方法。
第三、   活动激励，班主任要努发现他的特长，让他在活动中找到自己的自信。
除以上方法以外还有几个方法，可以使用。
笔记止话法，学生上课话是因为他们无事可做，因此教师要求学生必须记笔记，下课时教师将收部学生的日记（多指上课爱说话的同学）进行检查。对没有笔记者进行处罚。
小组管理法，即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派一个小组长，一个小组长管理不超过十个同学。每星期进行总结评比，对表现好的进行奖励，对表现差的小组进行评批，重点批评小组长。
座位分配法，将班级最能说话的同学分隔开来，或让他们单桌，或让他们与班级性格内向不愿说话的同学安排在一起。
说话实录法，如果发现某个同学说话，就让他把所说的内容用不同的体裁写下来，这样既可以锻炼他的写作能力，也可以制止他说话的次数与时间。

马建军

一般情况下都会和一个班同学相处三年，一生中能够在一起相处三年并不太多，更何况作为班主任与学生相处，多在学生世界观、人生观、价值观逐形成的时期，因此班主任对学生的影响是无形的，更是巨大的。正如老师们常说的：“班主任什么样，学生就是什么样。”