小学语文考试命题的实践和思考

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小学语文考试命题的实践和思考

福建省普通教育教学研究室
黄国才

小学语文学科是教育部规定要考试的科目。怎样让考试符合素质教育的精神、让考试反映新课程改革的成果、让考试真正发挥“检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”的作用，是我们研究和实践的出发点、也是研究和实践的归宿。
怎么做呢？
不断地学习、思考、实践，不断地改进和完善。本人在第二届省小学语文教研员研修班（东山）提交的论文《小学语文考试评价改革一二三四》中提出小学语文考试评价要做“加减法”，即“一减、二加、三关注、四相信”（“一减”，即减考试次数、减考试内容、减考试点评价的权重；“二加”，即增加口试、增加成长记录、增加评语；“三关注”，即关注个体差异、关注语文实践、关注情意习惯；“四相信”，即相信学校（校长）、相信老师、相信学生、相信家长），文章经修改后在《江西教育》2009年第3期发表，感兴趣的老师可以去阅读。
我想，在“加减法”做好之后，关键点就落在“命题”上。怎样让命题更科学、更有效，真正考查出学生的语文素养。这同样需要我们不断地学习、思考、实践，不断改进和完善的。
这一次，我命了一份试卷，从内心里感到要命好题真的不容易！可以毫不夸张地说，我做了十多年的教研员，命了十多年的试题，加起来还不如这一次命题、这一份试卷所得的多。为什么？因为这次是我们三个人反复琢磨、反复推敲的。在命题前，陈老师、丁老师把命题意图给我说了，然后我再次学习课程标准阶段目标、学习教育部的学业水平测试卷、学习上海教育考试学院雷院长关于大规模考试命题技术的培训材料后开始命题。命好后，丁老师、陈老师逐题斟酌，稍有瑕痴马上改、马上换，然后再斟酌。所以我说，十多年命题加起来还不如这一次收获大。这份卷接受了三双眼睛的审视，现在期待接受一百三十双眼睛的审视，希望在座的教研员以批判的精神再来审读它，集思广益，群策群力完善它。
说到命题，“四度一表”绕不过。“四度一表”就是信度、效度、难度、区分度和双向细目表。下面，我试图用最通俗的语言、结合这份卷子说一说这“四度一表”。
一、“四度”。
1．信度。通俗地说，就是考试结果的可信程度。比如，要量一个物体的长度，你是用标准的钢尺量还是用弹性很大的橡皮尺量？显然，用钢尺量可信程度更高，因为它测量的结果更接近物体的实际长度，每次量的结果出入不会太大，也就是误差小，而橡皮尺由于弹性大，你拉紧一点与放松一点，量的结果可能就不同，误差大。我们的试卷就要像用“钢尺”量物体长度一样，能够更准确地测出你要检测的东西。
当然，考试不同于物理测量，我们不可能用同一份试卷反复考同一拨人，那样肯定越考越好。我们要做得就是尽量减少误差。
这里还有一个评分者信度。评分者信度指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。评卷中，客观题的评分很少出现误差，但主观题的评分常常存在误差，有时误差还很大，尤其是习作。我看到一个例子，说有人在1983年高考作文试卷中取出一个考生的作文《一幅漫画的启示》，连同教育部规定的评分标准复印后寄给近百名中学教师评分。收回的67位教师的评分统计表明，这篇作文所评分数从6分到25分之间，分数达17种之多，最高与最低分相差19分。因此，评分者信度也是影响考试信度的一个重要因素，应该重视。所以，有专家说，客观题出题难、评卷易；主观题出题易、评卷难。一份试卷，客观题和主观题的比例应该适当，尤其是考查学生的阅读能力和习作能力，应以主观题为主，即“能级”越高，主观题越多。
信度的计算很复杂，我讲不了。
2．效度。顾名思义，就是一次测试的有效程度。说得明白一点，就是我想要测什么，结果就测出了什么。比如，我想测记忆能力，就测出了记忆能力；想测概括能力，就测出了概括能力。
与考试命题关系密切的是内容效度，即看考试题目能不能体现教学目标与教材要求。如果说一份试卷的题目涵盖了语文教学所要达到的各项教学目标及教材的重要内容，那么我们就说这份试卷、这次测验具有较高的内容效度。
如何分析内容效度呢？
常用逻辑分析法，即制定“题目双向细目表”，把所有题目按考试内容分布和考查目标分布进行双向分类。一般地先制定题目双向细目表（命题计划），然后按题目双向细目表命题，最后对测验的内容效度进行分析，即把基于实际测验题目分析得到的题目双向细目表与事先制定的进行对照分析，了解实际命题在多大程度上偏离了原命题计划，通过实际考试检验这种“偏离”的利弊，为改进下一次命题作准备。
3．难度。通俗地说，就是试题的难易程度，用符号P表示。其计算方法有多种，通常用全体被试的得分率来表示，即被试在某题的平均分除以该题的满分，或者被试在某题的实得总分除以该题的应得总分。
另一种计算方法是分别计算高分组被试和低分组被试的得分率，然后求取二者的平均值。这种计算方法的优点是以计算区分度联系起来。
整个测验所有题目的难度系数分布在0.30至0.70之间，并且整个测验的难度系数在0.5左右时，可使测验对被试有较大的鉴别力，而且可以使测验分数接近正态分布。
4．区分度。是题目区别被试水平能力的量度，用符号D表示。通俗地说，区分度就是高水平被试在测验题目上能得高分，而低水平被试只能得低分，那么测验题目区分被试水平的能力就强，如果没有什么差别，区分能力就弱，如果相反，高水平的被试得低分，低水平的被却得了高分，就只能起干扰破坏作用。
区分度的值域范围在-1.00至+1.00之间。通常D为正值，称作积极区分；D为负值，称作消极区分；D为0，称作无区分作用。具有积极区分作用的项目，其D值越大，区分的效果越好。
项目区分度评价标准（美国测验专家艾贝尔）

区分度值	评 价	区分度值	评 价
0.40以上 0.30—0.39	优 良 合 格	0.20—0.29 0.19以下	尚可，需修改 应 淘 汰

区分度D的计算方法，常用高低分组法，用被试高分组在特定题目上的得分率和低分组在相同题目上的得分率之差作为题目区分度的指标（高分组、低分组人数比例各占总人数的27%），即D=Ph-Pl。
二、“一表”。
为了使试题的取样对教学内容与教学目标有较好的代表性，既能覆盖学科教材的全部内容，又能反映各部分内容和各认知层次的相对比重，还能确定各部分内容和各认知层次测验题目的数量比率，使测试更加有效，就必须制定一份反映测验内容和学习水平的命题双向细目表。我上网搜了各地高考、中考的命题双向细目表，参考教育部学业考试命题双向细目表以及雷院长的理科双向细目表，结合我们小学语文的习惯表达方式，制定了《2009年小学六年级语文考试》命题双向细目表，并将试题分解。

2009年小学六年级语文考试双向细目表

范 围

序号

内 容

能 级

题型

取材

分值

难度

区分度

A

B

C

D

E

积累与运用 共21分

汉语拼音

1

容易读错字字音辩析

＋

＋

客观

课本

1

2

固定轻声词、多音字辩析

＋

＋

客观

课本

2

汉字

3

音同形近字辩析

＋

＋

客观

课本

2

4

音同（近）形异字辩析

＋

＋

客观

课本

2

词语

5

在语境中辩别意思细微差别的词语

＋

＋

客观

生活

2

6

在语境中辩别意思相近的词语

＋

＋

客观

课文

2

7

在语境中辨别词语的感情色彩

＋

＋

客观

生活

2

8

在语境中辩别词语的感情色彩

＋

＋

客观

生活

2

古诗文积累

9

体味诗句的内容

＋

＋

客观

课标附录

1

10

体味诗句的含义

＋

＋

＋

客观

课标附录

1

11

体味诗句的情感

＋

＋

＋

客观

课标附录

1

12

在语境中运用古诗句

＋

＋

＋

客观

生活

3

阅 读 共39分

说明性文章

13

提取信息并做出判断

＋

＋

客观

报 刊

1

14

提取信息并做出判断

＋

＋

客观

1

15

提取信息并进行甄别

＋

＋

客观

1

16

提取信息并进行概括

＋

＋

客观

1

17

提取信息并做出判断

＋

＋

客观

1

18

理解词语在语言环境中的恰当意义

＋

主观

2

19

词语运用

＋

主观

3

20

在语境中选择并运用词语

＋

＋

主观

3

21

抓住要点、提炼概括

＋

＋

主观

6

22

揣摩表达顺序、提炼概括

＋

＋

主观

4

23

根据需要搜集信息、整理信息，尝试进行探究性阅读（联系生活常识）

＋

＋

＋

主观

6

叙事性作品

24

推想关键词的含义

＋

＋

客观

课 外

1

25

推想词语的隐含意

＋

＋

客观

1

26

了解事件梗概、整体把握主要内容

＋

客观

1

27

整体把握主要内容，

＋

主观

2

28

尝试多角度阅读、敢于提出自己的看法、作出判断

＋

＋

＋

主观

5

习 作 40分

小练笔

29

表达个人的独特感受、积累习作素材

＋

＋

＋

主观

课外

10

习作

30

提供范围习作

＋

＋

主观

课外

30

注：能级：A－知识，B－领会（理解），C－运用，D－分析或综合，E－评价。
说明：“能级”是以布卢姆的教育目标分类理论划分的。布卢姆等人把教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。其中认知领域目标按照由低级到高级分为六个类别，即知识、领会、运用、分析、综合、评价。
知识：是最低等级的，是指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。知识目标强调记忆的心理过程。
领会（理解）：是最低层次的理解，指个人把某种材料与其他材料联系起来，也不必弄清它的最充分的含义，便知道正在交流什么，并能够运用正在交流的这种材料和观点。它包括转化、解释和推断三种行为（亚目标）。领会的标志在于，当说明抽象概念的用途时，学生能使用该抽象概念。
运用：是指将抽象的概念用于特定的和具体的情境。运用的标志在于，在没有说明问题解决模式的情况下，学生便会正确地把该抽象概念运用于适当的情境。
分析：是指导把材料分解成各个组成部分，弄清各部分之间的相互关系及其构成的方式，以指出那些用来传递意义或确定交流结果的技术和手段。包括要素分析、关系分析和组织整理分析三个亚目标。
综合：是指将各种要素和组成部分组合起来，以形成一个整体。包括进行独特的交流、制定计划或操作步骤和推导出一套抽象概念三个亚目标。
评价：是指为了某种目的，对观念、作品、答案、方法和资料的价值及符合准则的程度作定量和定性的判断。评价虽然不是小学阶段的重点，但是，它是小学阅读目标的组成部分，如，第二学段提出“能对课文中不理解的地方提出疑问”“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”等等；第三学段更明确，如，提出“辨别词语的感情色彩”“体会其表达效果”“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”等等；在“教学建议”中提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来”等等。
三、具体试题意图及难度、区分度分析。

2009年小学六年级语文笔试卷命题意图及评分参考

一、下面每道小题中，哪一个词加点字的读音是错的？请你把它找出来，在拼音下面画“Ｘ”。（3分）（每对一个得1分，判断错误扣0.5分，扣完为止。意图：第1题主要考查容易读错的字音；第2小题主要考查固定读轻声的词和多音字音。）
1．A眷（juàn）顾
B阻挠（ráo）Ｘ
C魁梧（wú）
D追悼（dào）
2．A咳嗽（sòu）Ｘ
B畜（chù）生
C风筝（zhenɡ） D要（yào）挟Ｘ
二、下面每道小题中，哪一个词语含有错别字？请你把它找出来，再把正确的字写在横线上。（4分）（每找对一个得0.5，写出正确的字每个得0.5分，写错了不得分，如果把正确的字改错了扣0.5分，扣完为止。意图：第一行为音近形近字；第二行为音近形异字。）
3．A 玩耍 B驰骋
C锻练
D再接再厉

驰
炼

4．A坚苦
B廉洁
C以经
D受益匪浅

艰
已

三、下面每道小题中，哪一个词语或成语填入画线部分最恰当？请你把它找出来，将序号填在横线上。（8分）（第5题B得2分、D得1.5分、A得1分；考查对意思相近但有相对固定搭配词（如，刮目相看、令人瞩目、引人注目）的辨别，即对词语的敏锐感觉；第6题C得2分；考查对同一字构成的词但意思相差较大的词语的辨别；第7题B得2分；主要考查学生“辨别词语的感情色彩”的能力，隐含“学习方法”；第8题B得2、C得1.5分、A得1分；既考学生对词意的理解，又考查学生的阅读面，还渗透“情感态度与价值观”在内。）
5．经过几代人的不懈努力，中国航天业取得令世界B（DA）的成果。
A刮目
B瞩目
C仰目
D注目
6．1927年4月28日，李大钊同志被敌人杀害，亲人和同志们都 C
悼念。
A沉默
B沉重
C沉痛
D沉思
7．老师鼓励我们要敢于
B
。
A胡思乱想
B异想天开
C想入非非
D冥思苦想
8．我们班的同学都善于思考，讨论问题时总是
B（CA）
。
A各执一词
B各抒己见
C各不相让
D各行其是
四、古诗文积累。（6分）
下面每道小题中，哪个选项符合题目要求，请你把它找出来，将序号填在相应的横线上。（3分）（第9题B，第10题A，第11题D；意图：一是考查学生对古诗词名句的积累，二是考查学生对古诗词句的理解；三是考查学生对古诗词句的情感或思想的揣摩。）
9．下面诗句中，描写农民劳动的诗句是
B
。
A蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
B昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
C我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
D草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
10．下面诗句中，表达深刻哲理的诗句是
A
。
A不识庐山真面目，只缘身在此山中。
B飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
C借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
D劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
11．下面诗句中，表达深切的爱国情怀的诗句是
D
。
A天生我材必有用，千金散尽复还来。
B千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。C遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
D我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
12．在下面的情境中，你认为用什么样古诗句或对联最合适？请写在横线上。（3分）（参考答案：如，“少壮不努力，老大徒伤悲。”等等，只要与珍惜时间、好好学习有关的都可以。错别字两个扣1分，不重复扣、最多不超过2分（含2分）。意图：考查学生语言材料的积累以及灵活运用的能力。）
时间过得真快啊，仿佛转眼间相处了六年的同学就要分别了，我想用“


”劝勉同学珍惜时间、好好学习。
第二部分：阅读（39分）
请仔细阅读每一篇文章，然后按要求作答。

（一）航天员的太空生活

①太空是个充满魅力的世界，在太空生活更富有神秘色彩。自1961年4月12日苏联航天员成功地飞上太空以来，人类已有500多人次进入太空，去太空生活已成为许多富有探险精神的人和宇宙开拓者梦寐以求[1]的事。在太空生活，微重力（失重）会给人带来一些麻烦，但这正是太空生活的特色和乐趣所在。那么航天员是如何在太空生活的呢？
②太空食品是由航天系统的专家们精心研制开发的，品种丰富多采。每餐饭都是用食品袋提前包好的，每个食品袋上均标有哪一天哪一餐的字样，每袋食品仅供一名宇航员食用。太空食品均为脱水食品，临吃前要用注射器注入一定数量的水，然后放进烤箱里加热食用。
③在太空吃饭的规矩比地面复杂得多。太空仓内备有简易餐桌，餐桌具有磁性，能吸住金属餐具。吃饭时，航天员必须先把脚固定在地板上，身体也用坐椅上的带子系紧以免飘动。动作不能太大太猛，以免食物飘走。夹菜要夹准、夹牢；最好用叉子，食物进嘴时要快，以免食物“飞走”。吃饭时严禁说话聊天，那样会使食物飞出嘴外，造成生活舱的环境污染，同时稍不注意还会被吸进鼻腔，容易发生危险。
④在太空睡觉，就不能遵循地面早起晚睡的习惯。由于空间站宇宙飞船或航天飞机等载人飞行器的飞行高度通常都在400千米左右，绕地球飞行一圈的时间约一个半小时，这样，在太空舱内睡觉是不分昼夜的，只能按钟点机械地安排睡眠。
⑤太空人睡姿奇特，这是由于在失重环境中，航天员失去了在地面上的“上”“下”感觉处于飘浮状态造成的。在太空舱内睡觉只要不危及舱内设备和人员安全，到处都可以睡，可以浮在舱里睡，（
）在壁上睡，（
）在床上睡，也可以（
）在梁上睡。为了获得安全感，航天员一般睡在特别的小床上或固定在窗壁上的睡袋里。用睡袋睡觉是一个好方法，睡袋拉紧后能给人体施加一定的压力，使人消除摇摇欲坠的恐慌感。同时在睡袋里睡觉，手脚不会飘浮在外，避免了手脚对仓内仪器设备的碰撞，增加了安全性。
⑥洗脸、刷牙、理发、洗澡在地面是自由度比较大的动作。在失重环境下要进行这些活动是非常麻烦的，总的说来是从三个方面着手解决的。首先，要从设备上想办法，即制造失重状态下使用方便合理的器材和设备。如洗澡要建成一个浴罩。又如，洗发液也是特制的免冲型洗发液，它在失重条件下能变成十分细小的颗粒，洗头时它很容易带走头上的污垢，洗完后用毛巾一擦，洗发液和污垢就可清除得一干二净，这种新型洗发液在地面上也有推广应用的前景。其次，洗脸等要合理简化。例如，洗脸刷牙就可简化，一般用湿毛巾擦一擦脸就算洗脸了；刷牙时用手指蘸上牙膏来回擦几下，然后用湿毛巾将牙齿擦干净，刷牙就算完成了。第三，要从操作使用方面建立严格的规章制度。如，理发必须两人合作：一人剪一人用吸尘器吸剪下的头发，要是不遵守两人合作的理发规矩，就会严重污染环境。
五、判断题。（在表达正确的后面括号里画“√”、错误的画“x”）（2分）（第13题打“√”、第14题打“x”，各得1分，判断错误或空白都不得分；意图：考查学生提取信息的能力以及理解能力（即“读懂”）。）
13．太空人用的洗发液是特别的免冲型洗发液，这种洗发液在地球上也能用。

（√）
14．在太空中作息，也像在地球上一样，昼作夜息。
（x
）
六、下面每个问题后面都有A、B、C、D四个选项，请选择一个你认为最恰当的一个，将序号填在每题后面的括号里。（3分）（第15题B得1分、C或D得0.5分，第16题C得1分，第17题B得1分；意图：第15题考查学生提取信息并进行甄别的能力；第16题考查学生提取信息并进行整合的能力；第17题考查学生提取信息并进行判断的能力。）
15．在太空生活，会给人带来一些麻烦，主要原因是（ B（CD）
）
A太空生活有乐趣有特色。
B太空生活在失重环境。
C太空生活空间狭小。
D太空生活失去“上”“下”感。
16．在太空中睡觉，用上睡袋，好处多，主要是（ C ）
A既温暖又防蚊虫叮咬。
B既方便又容易入睡。
C既安全又消除恐惧感。
D既舒适又不会做梦。
17．太空中理发，必须两人合作，目的是（ B ）
A培养合作能力。
B避免污染环境。
C利于美容美发。
D增进人际交流。
七、请根据文中注释，并联系上下文，推想“梦寐以求”的意思，然后用“梦寐以求”写一句话，表达自己的想法。（5分）（第18题2分，主要考查学生做出解释的能力，即利用注释、联系上下文理解重点词语的能力；第19题3分，其中标点符号占1分，错别字两个扣1分，不重复扣、最多不超过2分（含2分），主要考查学生运用词语准确表达意思的能力。）
18．“梦寐以求”的意思：
做梦睡觉都想寻找（追求、得到）。

19．用“梦寐以求”写句子：

20．联系上下文，在第⑤自然段的括号中填上恰当的表示动作的词，注意所填词语不能重复。（3分）（“……可以在舱里睡，（
挂、靠、贴
）在壁上睡，（躺、卧、趴）在床上睡，也可以（悬、挂、系、梆）在梁上睡。”每个词1分，重复词只得一次分。意图：一是考查学生准确用动作词；二是考查学生是否读懂上下文，即“处于飘浮状态”和“到处可以睡”。）
21．根据短文的内容填空。在失重环境下，要进行洗脸、刷牙、理发、洗澡这些活动是非常麻烦的，总的说来是从三个方面着手解决的，（必须都是四个字概括）首先，特制（制造）器材（设备）；其次，合理简化；第三，建章立制（建立规章（制度））。（6分）（每空2分。意图：一是考查学生提取信息的能力；二是考查学生提练概括的能力。）
22．请你根据短文的叙述顺序，用简练的语言概括主要内容，然后填空。（4分）
这篇短文先写太空生活很神秘，接着介绍
太空食品和吃饭，第三介绍
太空人睡觉，最后介绍
太空人日常生活（洗脸、刷牙、理发、洗澡）。
（评分要点：每空1分。意图：考查学生揣摩文章表达顺序的能力、概括能力和语言表达能力等等。）
23．请你根据第②自然段的描写，将“太空食品袋说明”补充完整。（6分）

太空食品袋说明 食用时间： 食用方法： 温馨提醒： 生产日期：2009年4月1日。 保 质 期：一年。 出 品：中国制造。

（参考答案：食用时间：“哪一天”——在2009年4月2日到2010年3月31日之间的任何一天，“哪一餐”——第一餐（或第二餐、第三餐），严格地说，不能写“早”“中”“晚”餐；各1分。意图：考查学生在具体环境中运用信息准确表达的能力，还考查学生的生活常识或者说是“生存能力”，如，读懂“保质期”。食用方法：1、临吃前要用注射器注入一定数量的水；2、放进烤箱里加热；各得1分。意图：考查学生提取和加工信息的能力。温馨提醒：1、每袋食品仅供一名宇航员食用；2、注意阅读食品袋上的说明；各得1分；（注意此提醒只要说到其中一点，即可得2分）。意图：考查学生提取信息、处理信息的能力。）
（二）

清代有位青年拜书法家何绍基为师。这青年自以为聪明，学了一年就认为学得很好了，便向老师告别。何绍基取出一只匣子说：“这只匣子里有我多年心血的结晶，送给你作个纪念吧！”青年接过匣子，拜谢了老师，便踏上了归途。匣子真重，那个青年走不到三里路，已经累得气喘吁吁，汗流浃背了。他觉得奇怪，便打开了匣子，啊，原来匣子里装的都是磨穿了的砚台。这使他恍然大悟，于是又回到了老师身边。
八、下面每个问题后面都有A、B、C、D四个选项，请选择一个你认为最恰当的一个，将序号填在每题后面的括号里。（3分）（第24题C得1分（D得0.5分），意图：考查学生联系上下文和生活实际，理解特殊词语的能力；第25题D得1分，意图：考查学生透过字面推想隐含意思的能力；第26题C得1分（D得0.5分），意图：考查学生整体把握、即概括能力。）
24．“这只匣子里有我多年心血的结晶”，这里的“心血结晶”是指（C（D））
A许多磨穿了的砚台。
B送给青年的纪念品。
C老师的练习书法的经验。
D老师的练习书法的经历。
25．这篇短文用了大量篇幅写“匣子”，原因是（ D ）
A匣子里装的东西真重。
B匣子里装的东西奇怪。
C匣子里装着老师的砚台。
D匣子里装着老师的教诲。
26．这篇短文主要写青年拜师学书法一年后（ D(C) ）
A老师送他纪念品，他很感动。
B老师送他纪念品，他很惭愧。
C受老师纪念品启发，回到老师身边承认错误。
D受老师纪念品启发，回到老师身边继续学习。
27．请你给这篇短文加个标题
第一等：无言的教诲（或会说话的砚台、或神奇的匣子等）；第二等：拜师（或知错就改、或不一样的老师等），第一等得2分；第二等得1.5分。意图：考查学生概括内容拟定题目的能力，也可以说是概括能力和语言表达能力，还考查的“创意”。（2分）
28．青年看了这些“磨穿了的砚台”恍然大悟，他“悟”出了什么？（5分）

要点：1、老师送砚台的含义；2、老师没有明说出来的教诲；3、学习书法不是一件简单的事，需要花长时间；4、需要下苦功夫；5、自己学到的只是皮毛；6、自己真是自以为聪明，其实不聪明，等等。评分参考：学生只要答到其中三点，即可得过5分；答到两点，可得4分；答到一点，可得3分。意图：考查学生做出解释和判断的能力以及体会作者的思想感情的能力。
第三部分：习作（40分）
29．小练笔。请你用100个字左右，介绍自己读课外书的情况。（10分）
意图：这个“小练笔”实际是“命题习作”，即“介绍自己读课外书的情况”，考查学生“记实作文”的能力。在这100个字的练笔中，介绍要点包括：1、什么时间（多长时间）读书；2、读过哪些课外书；3、印象特别深的书（内容）；4、有哪些收获（体验、启发、经验）等等。评分参考：一等：8.5-10分，以上几个方面都介绍了，语句通顺、连贯，有自己独特的体验或见解，真切，字数在100左右；二等：7.0-8.0分，至少介绍三方面内容，语句通顺、连贯，真切，字数在70字以上；三等：5.5-6.5，介绍一二方面内容，语句通顺，比较真实，字数在50以上。错别字每2个扣1分，不重复扣分，最多不超过2分（含2分）。
30．关于宇宙方面的文章，你肯定读过不少，还通过报纸、电视、网络等了解了我国“神五”“神六”“嫦娥一号”等相关报道，一定有很多感受、想法、疑问、愿望或遐想。请你选择自己印象最深或最有感触的内容，写一篇400字左右的习作，题目自拟。（30分）
意图：考查学生“记实作文”（“想像作文”）的能力，包括搜集、处理信息的能力等等。评分参考：
一等卷（27-30分）：自己印象最深或最有感触的内容写具体、真切，语句通顺、连贯，想象丰富，感情真实，标点符号正确，书写工整，字数在400字以上。
二等卷（24-26.5分）：自己印象最深或最有感触的内容具体，语句较通顺，想像较丰富，感情较真实，标点符号较正确，书写较工整，字数在400字左右。
三等卷（18-23.5分）：有自己印象最深或最有感触的内容，并且比较具体，语句比较通顺，感情比较真实，书写不够工整，字数在350字左右。
错别字每2个扣1分，不重复扣分，最多不超过3分（含3分）。