标题：“幼儿园社会教学活动基本流程及指导策略的实践研究”开题报告

管季超0712

标题：“幼儿园社会教学活动基本流程及指导策略的实践研究”开题报告 日期：2009-3-27 出处：南京市教研室 作者：南京市锁金新村第二小学附属幼儿园 殷敏

“幼儿园社会教学活动基本流程及指导策略的实践研究” 开题报告 一、课题界定及理论支撑     教学活动：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人     基本流程：是指在教学中由若干能够预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与幼儿的学习双边互动的活动进程。     指导策略：是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是幼儿的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。     幼儿园社会领域的教育教学是幼儿获取社会性知识的主要途径,也是幼儿社会性实践的主要途径。虽然在幼儿的一日生活中无处不存在发展社会性的内容，但是都无法取代社会领域教学的独特作用。 社会领域是幼儿园课程的一个重要领域，社会领域教育对幼儿人格的发展具有重要意义。上世纪20年代，陶行知先生曾指出， “六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”陈鹤琴先生也很关注幼儿园中的社会教育。他提出大自然、大社会是幼儿园的活教材。儿童环境就是自然环境和社会环境，其中社会环境主要是指个人与家庭、社区等的交往。陈鹤琴先生对幼儿园课程的五大领域系统地作出规范，把社会领域作为幼儿园课程的有机组成部分。在法国，幼儿教育的第一大目标就是发展和谐人格，促进儿童情绪的成熟与社会化。他们认为幼儿教育主要是把幼儿引向社会化，使他们从参与同伴与成人的活动中认识自己，认识环境，了解人际关系，学会克制自己的情绪，禁止过分情绪化，排除攻击性，知道与人合作，建立良好的人际关系，养成团结生活的习惯，塑造健全的人格；引导幼儿学习自己的文化，分辨并欣赏别人的文化。幼儿社会教育是世界幼儿教育界共同关注的课题。我们在继承和发扬我国幼儿教育史上注重社会教育的历史传统的同时，更应借鉴和吸收国外有关幼儿社会教育的先进理论和实践，推动我国幼儿园社会领域课程的完善和发展，提高幼儿园社会教育的质量。 二、课题研究背景及研究价值     1、现状述评     幼儿园社会教育是一门新兴的学科,专门培养幼儿的社会性发展和教育。在我们的调查中，较之其他领域的教学，幼儿社会教学在幼儿园内受重视程度不高。从各幼儿园里教师公开课内容的选择上不难看出，教师相对选择科学﹑语言﹑艺术等领域的内容较多。这是因为社会教学中，教学素材的选择、找寻比较困难；活动的把握随机性大；教育的效果不像其他领域那样立竿见影。     由于社会领域的教育不同与其他领域,且因为社会领域的特殊性,所以它比其他的领域更难开展。因此在这个领域的教育上出现了许多不尽理想的状况。     《1》直观性的素材太少：社会课不同于语言、音乐等课，可以通过一个故事、一首歌曲来组织教学，而社会活动内容的组织过程为：确立一组目标----组织活动素材----设计活动过程。社会课的活动素材很少有现成的，如录像、课件、情景表演等，往往需要教师根据班级幼儿的实际，自己设计准备，因此在操作上有一定的难度，使不少教师觉得很麻烦，怕上社会课。     《2》说教式的谈话太空：由于缺乏直观的素材，教师只好多借助于语言来组织教学，难免造成教学中形式单一、谈话空洞。     《3》层次性的提问太缺：社会课相对于其它学科来说，教学过程的可变因素较多，教师对幼儿的已有经验不易把握，教学中不是经验准备过于充足，造成教学过程走过场；就是准备不足，幼儿答不上来，教师又没有事先准备好补充的追加问题，造成一个问题反复提问，层次性不强。 本课题的研究成果将会有效地改善幼儿园社会教学目前的状况，为一线教学提供操作性强的帮助。     2、研究目的     基于对上述现状和问题的评述，我们认为本课题的研究，能帮助教师从新审视幼儿园社会教学活动的价值，有效地把握社会教学活动的过程和策略，提高课堂教学活动的质量，促进幼儿社会能力的培养及教师的专业成长。     3、研究价值（创新之处）     本课题注重在教学层面理论联系实际，努力实践教育家们所倡导的幼儿园社会教育的理念。通过教学研究，围绕幼儿园社会领域教学活动的相关内容，进行多种形式、方法的教学尝试和实践，探寻幼儿园社会教学的基本流程和教学指导策略，探索有效地促进幼儿社会性发展的方法。在教学尝试的过程中，对各种教学方式、方法不断反思和积累提升，使之成为行之有效的、具有指导价值的的教学策略。 三、完成课题的条件和保证     1、本课题的负责人和主要成员均为省市级示范园的骨干，组内有一批市学科带头人、市优秀青年教师，对幼儿园社会教学的研究有浓厚的兴趣，均主持或参加过省市课题的研究，并获得省市个人课题一、二等奖，具有较强的教科研能力，在长期的教学实践中积累了丰富的经验。     2、本课题的研究将与市社会组的活动结合起来，每半月活动研究一次，在时间上有足够的保证。组内有专门的课题资料人员，能充分利用各幼儿园的社会教育资源及网络资源，组内以建立了自己的博客，利于资料的收集和信息的交流。     3、本课题的产生源于参加社会组活动的共识，我们也向广大的幼儿园一线教师进行问题调查，了解她们在组织社会教学活动中的困惑，因此前期调研充分，在过去的一学年中，我们已经对社会领域中的两大内容进行了实践，并取得了一定的成果。 四、研究内容与方法     1、主要思路     运用文献法，收集国内外教育家对幼儿园社会教育的理论文章及优秀的社会教学教案。     运用调查法，了解目前幼儿教师在开展社会教学活动中的困惑和需求。     运用行动研究法，探寻幼儿园社会教学活动的基本流程和教学指导策略。     运用教例法，对社会教学活动案例进行剖析，反思和提升总结的研究经验。     运用总结法，总结研究成果，整理收集研究资料。     2、重要观点     社会教学活动作为独立的领域，其教育具有独特的教育价值。它可以集中解决在某个发展阶段孩子共同面临的问题。     社会教学活动主题来自幼儿生活，又服务于幼儿的生活。孩子来到幼儿园，社会教学活动所获得的知识和经验能够为他们的生活服务，     教师需要不断更新对社会教育的认识，树立以人为本的思想，在教学中，客观地看待幼儿的发展，关注教学细节，善于把握随机教育的契机，提升教学指导艺术与能力。 五、研究具体步骤     1、主要研究阶段及目标     准备阶段：2007．9     收集国内外教育家对幼儿园社会教育的理论文章及优秀的社会教学教案。了解目前幼儿教师在开展社会教学活动中的困惑和需求。     实施阶段：2008．2     围绕“规则”与“文化”两大内容开展实践活动。     围绕“交往”与“自我意识” 两大内容开展实践活动。     开展社会教例的剖析研究与个案研究。     总结阶段：2009。9     总结阶段性研究成果。     撰写研究报告与研究论文。     整理教案集和教学辅助资料。     课题研究展示活动。     2、最终研究目标和最终完成时间     最终研究成果形式和数量     社会教学活动教案集     个案研究报告     研究论文     研究报告     教学活动光碟     教学素材光碟     预期达到的目标     通过课题鉴定     论文在省市级获奖、发表     活动案例及教学活动、素材光碟为教学提供服务和运用     本课题预计完成的时间：2009。7—2010。1