汉语测试“教”我们如何教语文

管季超0712

汉语测试“教”我们如何教语文

“汉语四六级”过关很难，折射了日常语文教育的缺陷，从另一个角度也是在提示我们应该如何搞好平时的语文教育 　　12月24日，被戏称为“汉语四六级”的“汉语综合应用能力水平测试”在北京、上海等五地开考。“银行超长举报邮箱”等网络新闻事件也成为考题。考生们普遍表示，试题有一定难度，“过关很难”。相关人士指出，“汉语四六级”将来可能成为企业用人时的重要参考指标。 　　历时3年研制的“汉语综合应用能力水平测试”，终于正式亮相，与传统语文考试相比，它比较侧重考察应用能力与综合素质。这使得在传统语文教学模式“熏陶”下的学生难以适应，并不让人意外。 　　许多考生反映，首次汉语水平测试与以往的语文考试有很大的不同，“既新鲜又贴近生活”，但是“很难过关”。比如，在口语考试环节，先放了一段节选自央视的电视视频，放完后有两分钟的准备时间，紧接着要求考生复述大概内容；口语的另一道题是“看图说话”，图片是广东一名护士为溺水的老人进行人工呼吸，请考生谈想法；再比如，写作部分有一道题也是来自网络上的一张图片，“银行超长举报邮箱地址竟有76个字符”，要求写两百字的评论。 　　相较于以往的语文考试相对固定、脱离现实的题型与内容，汉语能力水平测试更贴近现实，许多考题就是通过音频、视频形式模拟生活情境设计的，尤其是口语表述题，考生要在规定的时间内根据所给的场景或内容进行描述或评论，不仅从语言逻辑、发音等多个方面测试了口语水平，也考查了临场应变能力。而这些能力的培养，在传统的语文教学中是十分缺乏的。 　　其实，语言学习的最终的目的是在现实中运用，这种能力的培养本应该就在语文学习的过程得以体现，而教学成效也应在语文考试中得到检验。虽然有专家表示，语文考试是考察考生在理论知识储备上的能力，但是汉语能力考试，则是将考生放置于一种现实的语境中，综合考察一个人的听说读写能力，但事实上这两者很难截然分开，而应该是一个相互联系相互促进的有机整体。既然汉语水平测试这种方式更加科学、更加生动、更加贴近现实生活，这样的先进理念不应该运用到现行的语文教学、考试中吗?换句话说，“汉语综合应用能力水平测试”是在提示我们应该如何搞好平时的语文教育。 　　据早前的报道，教育部相关负责人表示，汉语水平测试旨在遏制国人提笔忘字、淡漠汉语的现象，复兴传承数千年的母语文化。而让汉语学习与运用得到社会的重视，现行语文教学责无旁贷，更要在实践性、时代性和实用性上下功夫。因为，语文教育就是要让人具备运用汉语的实际能力。更加生动地展示汉语的独有魅力，更加准确地评判汉语能力，完全是语文教学题中应有之义，理应融入对于现行的语文教学、语文教育就是要让人具备运用汉语的实际能力。更加生动地展示汉语的独有魅力，更加准确地评判汉语能力，完全是语文教学题中应有之义，理应融入对于现行的语文教学、而不用另起“炉灶”，对一种语言的能力水平用两种考试模式来检验、评判。     如今，许多考生对水平能力测试难以适应，这不得不让人反思传统语文教育本身存在的缺失。因此，水平测试的推出，不仅对受传统语文教育的考生而言是全新的考试，对传统语文教学模式而言，更是一道一直没有答好而又必须解答的旧考题。 来源：新华每日电讯  作者：尹于世