作文教學及作文步驟之研究

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作文教學及作文步驟之研究

高雄縣立五甲國中國文科教學研究會

　　我國舊式國文作文教學方法，不把作文的訣竅傳授給學生，而要學生自己去摸索，去體會；正如金聖歎說的：「鴛鴦繡出延君看，不把金針度與人。」聰明的學生，費了許多時間，才找出正確的思維路線；笨的學生，甚至窮畢生之力，也作不出一篇通順的文章。隨著時代的演變，作文教學方法，有了顯著的革新，但仍祗是國文老師個別的改進，而沒有一部統一的指導教材頒發，以供全國的國文老師指導與遵循。
　　現在國中國文作文程度，普遍低落，是不容諱言的事。探究其低落的原因，有以下四點：

• 考試時不以作文為主；高中聯考以及大專聯考，注釋、注音、改錯、翻譯等，所佔的分數比例偏高，與往昔純依作文分數為主，大異其趣。如欲提高學生作文程度，作文在聯考的分數比重，似宜重新規定。
• 一般人的心理，重視數理；忽視國文，殊不知以一個中國人，不能寫出一篇通順的作文，縱是學好了數理，仍然要依賴自己國家的文字發表。
• 作文教學方法有待改進；舊式教學方法既已落伍，新式教學方法，又未定型。亟宜集中力量，編成一部可資遵循的作文指導方案。
• 寫作機會的不夠；寫作機會太少，也是作文稱度低落重要因素之一，急需謀求補救。但寫作機會的增加，須不增加國文老師的負荷量，與不違部頒國文教學時數分配標準的原則下行之。可能採取的方法，約有以下三種：

• 切實遵行部頒作文篇數要求標準；國中一年級作文十二篇，批改十二篇，二三年級作文十四篇，詳批十篇，略批四篇。現在各國民中學有減少篇數現象，有自行規定作八篇的，如在三年級下學期，作如此規定，自屬正常，如對一二年級及三年上期學生，顯有欠當。
• 認真要求生活週記的詳細填寫；填寫時，必須寫滿，不留空欄。須用毛筆正楷，不可草敷衍，不許抄書，要寫自己的實在意見和心得。如能嚴格要求，自然增加了學生的寫作機會，提高了作文教學績效。
• 寫日記：最好學生養成寫日記的習慣，至少也須要求在寒暑假期中，每日寫日記一篇，使學生在生活上，讀書心得上，自我檢討，切實反省，此不但使作文容易進步，於其他進德修業，都有很大的益處。

　　為了提高國文程度，增強國中學生的作文效率，於增加學生寫作機會一項，特別予以強調，至於改進作文指導方法，容以後專章論列。
　　其次談到對國中學生作文程度要求的水準，我覺得不要立得太高，只求達到以下的標準，便算差強人意了。

• 明晰：把自己要說的話，有條有理的加以整理，明白的寫出來，使人看了，一目了然，不致費解。要達到明晰的目的，首在平易，避免冷詞僻語。次在周到和切實，不要奔放不羈，脫出一定的範圍。
• 生動：內容充實新穎，不流於陳濫，敘述人情人理，自會顯得生動有力，引起讀者共鳴。
• 流暢：避免艱澀詞句，語氣自然，為了使讀來順口，聲調宜求和諧。好的文章，如流水行雲，讀了發生美感，生澀的作文，會使人看了厭。

　　茲將作文步驟的研究與教學略述如下：
　　　　１．審題：
　　所謂審題，就是認清題目，對題目的意思認識不清，做出來的作文，就會南轅北轍，甚至鬧出笑話。
　　本來古人有許多文章是沒有題目的，如「論語」「孟子」，都是拿那一章的首句二三字作為篇目的。如「學而第一」，「為政第二」等是；唐人的詩句，更有許多無題詩。可是對於初學作文的國中學生，沒有作文，題等於有寫作文的範圍，而無從著筆。
　　題目是一篇作文中心思想的集中點，所以在作文時，第一要掌握題目的核心。假如作文題是：「有恒為成功之本。」就要把握「有恒」與「成功」之間的關係，不能祗說「有恒」而忘了「成功」。又如題目是：「為學與做人」。就要抓住題目中的「與」字，視「為學」「做人」在一篇文章中，佔有同等的重要地位，而不可偏廢。第二是劃清題目的範圍，如題目是「我的家鄉」就應把握「我的」二字，不要不著邊際，出了範圍。第三是認清題目的性質，究竟是以何種文體寫作為宜，宜於用論說文體，抑是抒情文體，記敘文體，要依題目的性質，來作決定，例如題目「哭亡弟」。以用抒情文體為宜，題目是「澄清湖」。就以用記敘文體為妥。題目是「忠勇為愛國之本」，那就以採用論說文體為善了。
　　　　２．立意：
　　立意也就是確立作文的主旨，換言之，就是決定一篇作文的中心思想，主旨只容許有一個，有了兩個，就彼此衝突，破壞內容的統一，昔曾國藩說：「一篇之內，端緒不宜繁多，譬之萬山旁薄，必有主峰，龍袞九章，但挈一領否則首尾衡決，陳意蕪雜，滋足戒也」。
　　主旨的作用有三：一是代表題義。二是領導全文，使人得知文中的精義所在。三是決定內容，使作者選材有所依據。
　　主旨的確定，很是自由，並沒有可依據的成規。作者心裏有什麼意思，就可拿那意思做主旨，不受任何束縛。
　　除了主旨之外，還須有許多輔佐的意思，用以闡明或表述主旨，使襯托它成為一篇完整的篇章。題的前面、後面，或是反面、側面，皆須表述或闡發，以加強主旨的力量，否則主旨亦必隱晦無光。
　　　　３．選材：
　　蒐集作文的材料，就叫選材，初學作文的國中學生，因為國文讀得太少，腦中儲存的詞彙不夠應用，寫出來的作文，太多詞不達意。古人說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」所以首先以多讀書為主。國文課本上的文章，固須精讀，而尤其須課外多讀有價值的文學作品，便會在無形之中，吸收到許多寶貴的資料，增進寫作的能力，動起筆來，運用自如。其次就是充實自己的生活經驗，平日對一切事物，細心觀察，主觀的理論與客觀的事實相結合，才是言之有物，不是無病呻吟。前代的帝王，生於深宮之中，長於褓姆之手，不知道民間的疾苦，便不能寫出有關民間生活狀況的文章。唐代的大詩人杜甫，他生活在動亂的時代，深知當時政治弊端，才能寫出兵車行一類同情民間疾苦的好作品。理論事實二者互相印證，這是選材的是好方法。
　　　　４．剪裁：
　　蒐集好了材料，便須加以整理，把不需要的刪除。拿到了作文題，細心思索，材料源源而來，作文的人，取其精華，去其渣滓，才能寫出一篇好的作文。剪裁的原則有以下幾項：
　　 經濟原則：作文有如攝影繪畫，常以部分概全體，畫山水，祗畫精彩的片段，攝影有時只現半身，純依藝術的要求，作為取捨。作文也是一樣，只寫出最重要精彩的部分，不寫出部分，要讀者自己去想像，有時由於這一想像，而引起讀者的極大興趣。唐詩的「白頭宮女在，閒坐說玄宗。」以及「玉顏不及寒鴉色，猶帶昭陽日影來」。都是把無限的感想，讓讀者自己去想像。所以作文時，要運用以部分概全體的手法，而不多用一句一字。
　　 切合主旨原則：文章的體裁不同，主旨也不一樣，主旨決定了以後，則或正或反或側，選材必須與主旨不相違背而能配合一致。如作記敘文時，時間人物地點，都要一致。寫春天，便不能夾雜秋冬的景物；又如寫「悼亡弟」的抒情文，決不能寫成歡愉的氣氛，選材時切要留意。
　　 適應重點原則：每一種文體，都要把握它的重點，議論文，說明文的重點，固然顯而易見，就是抒情文，記敘文，也不能違反重點原則。需加渲染的地方，就不能節略，不關緊要的處所，就不必描述。所以對文章的剪裁，要依據實際的需要，重點所在的地方，有時用千言萬語去渲染，仍嫌不夠，不重要的地方，則三言兩語，亦嫌太多。
　　　　５．布局：
　　文章的布局，有如建築師的房屋設計藍圖，把廳堂寢室櫥房廁所庭園等，作一妥善的安排；又如演戲一樣，燈光布景，演員排出順序，都有預先的準備。文章的首尾最為重要，重要的意思，在篇首提出，可引起讀者的注意，結尾亦極重要，有時可重提前意，收束全文，足以加深讀者的印象，至於布局的順序分以下幾種：（１）依時間的先後順序，（２）依觀察的先後順序，（３）依因果關係為順序，（４）依由小而大的順序，（５）依由近而遠的順序，（６）依由合而分或由分而合的順序。究以何者為宜，就在作者的衡量與審度了。
　　　　６．分段：
　　文章的主旨，有如人的大腦，文章的段，就如人的四肢，四肢雖可單獨行動，但必須受大腦神經系統所控置，文章的段，也必須受主旨的支配，可知文章儘可分段，各段亦儘可自由發揮，但先須在主旨下活動，絕不能違反主旨。分段的原則有四：

• 段要有中心思想：各段的中心思想，最好由一二句明白表達或暗示出來，這一二句便是段的主句，有了主句，附屬的文句，便有歸宿，不致游移無定，說到別處去。主句的位置，原無一定，總以恰到好處為是。如安在段首，可作領導，安在段末，可作結束，此二處，較為恰當。
• 段的長短隨篇幅轉移：段的長短，與文章篇幅的長短成正比例。篇幅長的，段宜長；篇幅短的，段亦宜短。短的段，意思要多變化，語句的轉折較少。全篇的段落不宜過多，以免減弱文氣。
• 保持段的統一：一段之中表達的意思，要能密切連繫，達成表達段中心思想的任務，這一段便算是已經統一。初學作文的人，最好先寫成綱要，然後在作文時語不離宗，把握段的中心思想。
• 段與段要互相聯絡：全篇要有層次有照應，作第一段時，便須預留第二段地步；作第二段時，不但要領起第三段，且要與第一段銜接；作末段，要顧到全部，這樣的全文，才是整體的。

　　　　７．遣詞造句：
　　積字成句，積句成章。詞有單詞複詞的分別，句有簡句繁句複句的區分，要詳加研究，係屬文法範圍，此處不予多論。
　　遣詞方面要注意：（１）不用偏僻的字或詞，（２）不用方言俚語，（３）避免在一句、一章、一篇中，重複使用某一字或詞。除非是修辭上，有此必要，愈重複使用反而愈妙，算是例外，如王安石的：「終日看山不厭山，買山終待老山間，山花落盡山長在，山水空流山自閒。」一首絕句的當中；重複用了八個山字，看起來，反而意境高雅。（４）單詞和複詞必須參錯使用，排列精當，單詞太多，難合緊湊的要求，複詞太多，又形成累贅沉重。（５）用字要簡練，而又妥貼，古人有兩句詩，形容用字的辛苦情形：「吟成一個字，撚斷數莖鬚」。王安石的「春風又綠江南岸」。其中的一個「綠」經過千錘百鍊，才確定的，可見遣詞用字的重要了。
　　造句方面要注意：（１）字句要和全篇的主旨和情感相吻合，要表現何種思想和感情，分別採用「敘述句，祈使句，疑問句，驚歎句......等，須加以仔細的衡量，（２）長句短句兼採參用，令人誦讀之時，不因長句太多而感氣緩無力，短句太多，而氣促不舒，（３）句子要簡鍊，全篇之中，不使有一個多餘的字。
　　　　８．結論：
　　一篇的結束，就是結論，它正和演戲一般，是最好的壓軸戲，能給人留下深刻的印象，即所謂「餘音繚繞」是也。
　　做結論的方式很多，舉出以下三種作為讀者的參考（１）總結全文的方式，這種方式是作文章的人最普遍採用的，就是用幾句重要的話，把前文的意思作一總結。（２）在結論中點出全篇主旨的方法：用這種方式作結論的文章，如賈誼的「過奏論」：「仁義不施，而攻守之勢異也。」以及李華的「弔古戰場文」：「為之奈何！守在四夷」。......，都是這種結法。（３）留有餘不盡之意，讓讀者去尋味的方法：如「最後一課」末了：「他走下座，取了一條粉筆，在黑板上用力寫了三個大字......法蘭西萬歲」。他回過頭來，擺一擺手，好像說：「散學了，你們去罷！」，這是多麼令人尋味的總結。