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语文试题及其功能[z]

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发表于 2013-5-20 07:00:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
语文试题及其功能
初中语文试题是依据《初中语文课程标准》,根据初中语文教学目标有目的、有计划地编制,用于初中语文课程评价的一种教学活动形式。初中语文试题是有效提高学生语文素养和人文素养的一种必不可少的途径,也是推进语文课程改革的重要载体。全面认识初中语文试题及其功能,对设计初中语文试题有着重要的指导作用。
【案例展示】
语文试题仅仅是评价吗?
初中语文试题研讨会上,一位教师针对语文试题有什么作用这个问题自信地说:“试题就是用来评价的。”另一位教师并不赞同,便讲了下面这样一次经历。
有位学生在完成“请仿照加线句,分别用上‘思念'、‘祝福'续写句子 : 人需要快乐,需要思念,需要祝福。 如果一株草代表一份快乐,我送你一片草原;————,————;————,————。”这道题后 , 兴匆匆地来到语文教师跟前,笑眯眯地说:“这道仿写题好可爱哦。”语文教师微笑着道:“你做好了这道题更可爱。说说你是怎么做的。”“如果一枝花代表一份思念,我送你一个花园;如果一棵树代表一份祝福,我送你一座森林。”学生声情并茂地朗诵,“如果一滴水代表一份思念,我送你一条长江;如果一粒沙代表一份祝福,我送你一个海滩。”“写得蛮不错的嘛。”语文教师夸奖道,“谈谈你的体会吧。”学生回答道:“我一直对仿写题都感到难,甚至有点害怕。但这次不同,我一看到这道题,就想起在外地工作的爸爸,答题时把对爸爸的‘思念'、‘祝福'写出来就行了,所以做起来很轻松。”语文教师表扬道:“你有感而发,收获不小。”
讲完经历后,他接着说道:“这仅仅是评价吗?”会议室里立即议论开来……
【案例解析】
上述案例中,学生作答一道仿写试题,在言语实践中培养语文能力,同时产生情感共鸣,唤起对“快乐、思念、祝福”的思考,在情感体验中升华情感。所以,这道试题在提高学生语文素养和人文素养方面都发挥了相应的作用。
然而,在传统教育评价体制的影响下,人们常常看重的是试题对教学的评价作用。于是,有些初中语文试题抛弃了言语活生生的个性形象感染、潜移默化的人文精神熏陶,只注重语文知识与能力的考查,对初中语文的过程与方法、情感态度与价值观重视得不够,这导致试题内容脱离学生生活实际,题型单一而死板,在一定程度上弱化了应有的功能。究其原因,则是人们对语文试题及其功能认识不全面所致。
随着语文课程改革的推进,初中语文试题及其功能也在发生相应的变化。全面认识初中语文试题及其功能,是设计初中语文试题的前提。
【对策建议】
初中语文试题是初中语文教学活动的重要组成部分,它不只关注学生的语文知识、语文能力和语文方法等方面,而且关注学生的思想内涵、品德情操、学习态度、行为习惯等方面,在全面提高学生语文素养和人文素养方面都有着重要的功能。
1. 新课程理念下的初中语文试题
依据《初中语文课程标准》和新课程改革的精神,我们有必要重新认识初中语文试题,赋予它新的价值:初中语文试题应该成为学生巩固知识、培养能力、掌握方法、实践创新的园地。
那么,什么样的初中语文试题才是好试题呢?我们认为可以从下面几方面来考查。
( 1 )试题是根据语文教学目标和学生学习的发展需要来设计的吗?
( 2 )试题的数量和难度恰当吗?
( 3 )试题的任务具体吗?
( 4 )试题的要求清晰吗?
( 5 )学生能有效地利用语文知识、能力和方法去完成试题吗?
( 6 )试题能有效地促进初中语文教学吗?
对于上面几个问题,如果回答都是肯定的,那么就可以算是好试题了。
2. 初中语文试题的功能
初中语文试题与初中语文作业都是初中语文教学的活动形式,但初中语文试题有着独特的功能。我们认为,初中语文试题至少有评价功能、发展功能和导向功能。
(1) 评价功能。学生作答语文试题,要运用所积累的语文知识、培养的语文能力和掌握的语文方法,因而能反馈大量有效的语文教学信息,依据这些信息可以分析、评判语文教学情况,这就是初中语文试题的评价功能。初中语文试题的评价功能主要表现在以下三方面。
第一,评价初中语文的“学”。依据作答语文试题反馈的信息,可以评价学生学习语文的情况。首先,初中语文试题可以评价学生的语文素养:评价巩固积累语文知识的情况,如已经积累了哪些语文知识,还有哪些语文知识有待完善、有待巩固等;评价培养语文能力的情况,如已培养了哪些语文能力,尚欠缺哪些语文能力,有待增强哪些语文能力等;评价掌握运用语文方法的情况,如哪些学习方法有效,哪些学习方法低效甚至无效,哪些学习方法亟待调整或改进等。其次,初中语文试题可以评价学生的人文素养,如学习态度、学习习惯、情感体验、价值观体现等。
第二,评价语文的“教”。依据学生作答语文试题反馈的信息,可以评价教师的教学情况。即教师从学生作答语文试题反馈的语文素养和人文素养发展情况,得知学生学习语文的进退情况,以此评价自己的教学效果:学生掌握了哪些教学重点,突破了哪些教学难点,以及学生有待掌握哪些教学重点,有待突破哪些教学难点,进而评价教学方法是否得当,教学方式是否有效,教学进度是否合理,等等。
第三,评价语文的“质”。依据学生作答语文试题反馈的信息,学校以及教育主管部门可以评价语文教学质量。通常情况下,一个班级或学校的学生作答语文试题整体效果好,则表明该班或该校语文教学质量较高;反之则该班或该校语文教学质量较低,据此也可以评判语文教学质量的进退情况。正是由于语文试题可以评价学生学习语文的“质”,作为中考的语文试题就为高中选拔优秀学生提供了初中语文方面的有力依据。一般情况下,学生作答中考语文试题效果好,则表明其初中语文学习质量较高,学生作答中考语文试题效果差,则表明其初中语文学习质量较低。
(2) 发展功能。依据新课程改革精神和《初中语文课程标准》评价理念,初中语文试题不再是褒贬学生的一种手段,而是最大限度地促进学生发展语文素养和人文素养。这就是初中语文试题的发展功能。初中语文试题的发展功能主要表现在以下三方面。
第一,发展语文的“学”。学生作答语文试题的过程,也是再学习、再创造的过程。在这个过程中,学生对语文学习拥有了独立思考的空间和思维驰骋的平台。学生通过作答语文试题消化、巩固所学知识,构建语文技能系统,进而形成语文能力,提高语文素养。学生顺利作答语文试题,甚至作出富有个性和具有独立见解的解答时,能强化其学习语文的认知内驱力,增强学习语文的自信心,体验学习语文的成功,促进其更积极主动地学习语文;学生不能作答语文试题,则有助于发现其学习语文的不足,从而调整学习语文的方法,巩固掌握还未掌握的语文知识与方法,发展语文能力,让语文学习更有针对性。
第二,发展语文的“教”。教师设计、评析语文试题的过程,是对语文教学工作的审视与思考的过程。教师通过学生作答语文试题了解他们积累语文知识、形成语文能力、学会语文方法的情况,可以总结出语文教学的成功之处与不足之处,从而有针对性地改进、完善教学,既促进提高语文教学质量,也促进提升语文教学技能。
第三,发展语文的“评”。学校以及教育主管部门可以通过初中语文试题反馈的语文教学信息,总结对语文教学考核的方法与经验,找到考核制度的优缺点,从而不断修订完善对初中语文教学的评价制度,实现与语文课程改革同步发展。
(3) 导向功能。《初中语文课程标准》指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”因此,初中语文试题应当最大限度地引导初中语文教学发挥这种作用。这就是初中语文试题的导向功能。初中语文试题的导向功能主要表现在以下三个方面。
第一,引导语文的“学”。初中语文试题要对学生学习语文起到正确的导向作用,引导学生成为语文学习的主人,积极参与语文学习活动,在言语实践中不仅积累语文知识和培养语文能力,还要注重学习过程,掌握有效的语文学习方法,而且要同步发展情感态度与价值观,提高人文素养。当然,我们反对功利主义的考什么学什么的做法,但初中语文试题的确要引领学生在学习的同时,把语文素养和人文素养结合起来,以真正提高实践能力和综合素质。
第二,引导语文的“教”。一个地区的初中语文试题不仅具有对本地区初中阶段学生语文学业水平进行检测的功能,同时也对教师的语文教学有着积极的影响。即初中语文试题不仅要促进语文学习,还要推动语文课程改革,引导初中语文教学。教师通过探讨初中语文试题的变化,审视初中语文试题,明确初中语文教学究竟哪些是合理的,哪些需要改变,反思自己的教学方案、应试策略。当然,我们也反对功利主义的考什么教什么的做法,而是要切实依据《初中语文课程标准》和实施素质教育的要求,通过初中语文试题对教师的日常教学行为起到正确的导向作用,引导教师遵循初中语文教学规律,科学高效地实施语文教学。
第三,引导语文的“评”。初中语文试题还要对初中语文的评价起到正确的导向作用:一方面要引导教师和学生正确地认识语文教学的内涵、要求和作用,以及语文学科在提高语文素养和人文素养,推动学好其他课程,促进全面发展和终身发展方面所发挥的重要作用,从而正确地评价初中语文及其教学;另一方面要引导家长以及社会正确认识语文和语文教学,给予初中语文和初中语文教学应有的地位和价值,合理地评价初中语文和初中语文教学。
问题 4 试题的类型与特点
初中语文试题随着语文课程改革的推进在不断优化设计,不但完善功能,而且变革题型。这种变革促进初中语文试题类型更加多样,特点更加鲜明。全面认识初中语文试题的类型与特点,既是设计初中语文试题的必然要求,也是语文教师教学工作的有机组成部分。
【案例展示】
烦心的试题
某语文教师认真设计了一套初中语文试题,其中有下面这样一道试题。
“市第×届青少年科技创新大赛于日前在市科技馆隆重举行。各区县和市属学校共 13 支代表队的 1228 件师生科技创新作品参加了这次大赛。据了解,在这些展出作品中,大赛评委会还将遴选出一定数量的青少年科技创新成果、科技辅导员科技创新成果、少儿科幻画、优秀科技实践活动、科学 DV 活动、优秀科技小论文参加大赛的终评展示。”阅读上面这则新闻摘要,请根据内容提取 4 个关键词:________________ ,________________ ,________________ ,________________ 。
(检测结束后)
教师 1 :这是一个大胆而创新的尝试。
教师 2 :的确,相比以前的言语运用题有所创新,但对题型及其特点把握得还不够准确。
教师 3 :题的要求还不太明确,人为地给学生理解作答设置了障碍。
教师 4 :根据我班学生情况来看,本题不够贴近学生,应当改进。
……
学生 1 :这套题有一些新题型,我做时还不太适应。
学生 2 :其中那道提取关键词的题,我是第一次遇到。刚看到时真不知道怎么办,做起来确实考人,我那么努力,才算勉强完成。
学生 3 :我不大喜欢这道题。
……
他听了这些议论,心里如同打翻了五味瓶:自己那么认真设计的试题,很想在试题类型上有所创新,更好地体现试题特点,然而大家却有那么多的不满意,我设计的试题究竟怎么了?
【案例解析】
案例中,教师认真设计语文试题,其中提取关键词的试题,他本想创新题型,体现特点,但在实际使用中,有的师生表示肯定,有的师生提出异议,可见设计初中语文试题“众口难调”。的确,设计一套初中语文试题来检测初中语文教学,内容上要依据《初中语文课程标准》,体现教学重点,切合学生语文学习实践,难易程度要适中,题型又要有所创新。
在初中语文教学中,我们经常会发现这样的情况:当有的教师设计试题时,平常不管是能力还是水平非常优秀的学生比某些看来很一般的学生考得还差些。为什么会出现这样的现象,其中就有试题的原因。
语文教师经常要设计试卷考查学生的学习情况。怎样设计一套合理科学的语文试题来准确地考查学生的语文水平,是语文教师设计语文试题必须面对的问题。
【对策建议】
设计初中语文试题,除了根据课程标准、教学目标以外,还要符合题型及其特点。我们认为,设计初中语文试题不仅要重视试题的功能,还有全面认识试题的类型与特点。
(一)初中语文试题的类型
按照考查学段划分,初中语文试题有单元试题、学期试题、中考试题;根据考查要求划分,初中语文试题有水平性检测试题和终结性检测试题。
我们根据考查内容划分,把初中语文试题划分为积累与运用试题、阅读试题和写作试题三大类。
1. 积累与运用试题
积累与运用试题除了考查拼音、汉字、词语、病句、修辞、文学常识等知识积累外,更主要的是考查学生的言语运用情况,注重灵活性与应用性。
( 1 )古诗文积累试题。古诗文积累试题主要有三种形式:对接式默写,理解性默写,主题式默写。其中主题式默写只是提出一种要求,让学生根据要求任意默写,答案可能是多种多样的,学生答题的空间很广阔。
( 2 )综合性学习试题。综合性学习试题题材丰富多样,以贴近学生生活、社会时事、地域文化为主,大多数是融合在阅读材料中,让学生从阅读材料延伸到现实生活,有多方向的解题思路和多元化的正确答案,鼓励学生对问题进行创新解答和表述。
2. 阅读试题
初中语文阅读试题根据阅读教学目标和考查要求设计,包括现代文阅读试题、古诗文阅读试题和名著阅读试题。
( 1 )现代文阅读试题。现代文阅读试题根据现代文中的记叙文、说明文和议论文阅读教学目标设计。材料题材多样 , 富有文化内涵和时代气息,注重对学生成长的关怀与道德修养的指引。
—— 记叙文阅读试题。记叙文阅读试题选文内容要突出思想性、人文性、时效性、教育性,注重考查学生对文章思想内容的理解把握和对记叙文知识的运用,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,引导学生形成正确的价值观和积极正确的人生态度,如下例。
阅读《父亲在拐角处等我》,作答以下试题。
( 1 )用简洁的言语概括文段内容。
( 2 )“看张小凡的下巴,都快抬到天上去了!学习好点有什么了不起呢,不过是个农村来的,哪比得上人家安安。”这句话有什么作用?
( 3 )“这样,就不会在拐角处,被她瞥见我隐藏在从容里的满面尘灰。”联系上下文谈谈你对这句话的理解。
( 4 )简要回答“我”和张小凡比除了成绩还相差了什么?你怎么评价文中的“我”?
—— 说明文阅读试题。说明文阅读试题选文内容侧重于最新科技成果、自然生态、人类环境等方面的科技类文章,注重考查学生从阅读材料中提取重要知识信息的能力和对说明文知识的运用。其中开放性试题引导学生关注环保、关注最新科技动态,更加注重让学生领会作品所体现出的科学精神和科学思想方法,如下例。
阅读《新能源》简答。
( 1 )新能源是。
( 2 )本文第二段主要运用了什么说明方法?好处何在?
( 3 )谈谈你对本文画线句中“相对”一词的理解。
( 4 )概括回答我国在新能源研究与开发方面的主要成就及其意义。
—— 议论文阅读试题。议论文阅读试题选文内容侧重于具有人文色彩的文章,侧重考查学生对文章主要内容、主要观点的理解和对议论文知识的运用,引导学生学会做人,学会为人处世,如下例。
阅读《事物的正确答案不止一个》作答。
( 1 )本文的论点是什么?
( 2 )本文段可以分为三个层次,请简要概括每个层次阐述的主要问题。
( 3 )在作者看来,创造性思维必需的要素包括哪三点 ?
( 4 )如果将本文第⑥自然段两个问句换成陈述句,表达效果会有什么不同 ?
( 2 )古诗文阅读试题。
—— 文言文阅读试题。文言文阅读试题常考查解词、译句、理解文意等,以及考查学生自主鉴赏和信息整合表达能力,如下例。
阅读《岳阳楼记》作答。
( 1 )解释下列加点词语的意思。
A.属予作文以记之()B.此则岳阳楼之大观也()
C.至若春和景明()D.先天下之忧而忧()
( 2 )与“而或长烟一空”中的“或”字的意思相同的一项是()。
A.或异二者之为B.或王命急宣
C.或以为死,或以为亡D.今或闻无罪,二世杀之
( 3 )翻译下列语句。
A.沙鸥翔集,锦鳞游泳:
B.居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君:
( 4 )“古仁人之心”指的是什么?结合现实生活简要评价“古仁人之心”。
—— 古诗赏析试题。古诗赏析试题主要考查理解诗意、体会意境、领悟情感、品味词句、揣摩写法等。古诗赏析题有一定的开放性,鼓励考生根据试题的类型及要求有创意地表达,如下例。
阅读杜牧的《江南春》作答。
( 1 )诗人笔下的江南春景鲜明、生动、形象,请问:这种效果,是通过哪些写作手法产生的?
( 2 )明朝杨慎在《升庵诗话》中谈到这首诗。认为“千里”的“千”字应改为“十”。理由是:“千里莺啼,谁人听得?千里绿映红,谁人见得?”此言遭到不少学者反驳。你认为杨慎的观点错在何处?
( 3 )名著阅读试题。名著阅读试题注重考查学生对名著的阅读感知和体会,注意抓住主要情节,对人物性格、感情的整体概括,符合《初中语文课程标准》所强调的扩大学生的阅读面,增加阅读量,倡导“多读书,读好书,读整本的书”的精神,有助于提高学生的人文素养,对我们今后的语文教学也将起到良好的导向作用。
3. 写作试题
从题型来看,写作试题主要有以下几类:命题类写作试题,包括全命题和半命题;话题类写作试题;材料类写作试题;应用类写作试题。写作试题应加强与社会实际和学生生活的联系,引导学生抓住所给题目或话题的启发,创造性地选择角度和题材,进行富有个性的激情写作,请看下面示例。
阅读下列材料 , 按要求作文。
校园里,有些同学相信星座、属相决定自己的前途命运;节假日,寺庙里常可见到学生家长在菩萨面前虔诚叩拜,祈祷神灵保佑考试顺利、升学如愿,并在庙里的还愿登记簿上记下祷告实现将捐给菩萨的钱物……
生活中,类似现象还有很多很多。
信星座,信属相,信菩萨……这些真的有效吗 ? 请联系生活实际作文。
要求:
①题目自拟,立意自定,文体自选。
②记叙内容具体,有真情实感;议论有理有据。严禁抄袭。
③ 600 字以上,卷面整洁,书写规范。
④文中不出现真实的地名、校名、人名。
(二)初中语文试题的特点
初中语文试题虽然与作业一样都是初中语文教学重要的活动形式,但它又有别于作业,它要求更严谨,内容更综合,适用更广泛。
1. 严谨性特点
《初中语文课程标准》规定了初中语文教学的总体要求,确定了学生应达到的语文总体水准,具有强制性和不可更改性。初中语文试题要依据《初中语文课程标准》,遵循《初中语文课程标准》规定的教学要求,既不能盲目地增添或缩减语文教学要求,也不能盲目地拔高或降低语文教学要求,故而体现出严谨性特点。
2. 整合性特点
初中语文试题用于考查初中语文教学,结合学科特点,重视挖掘知识中蕴涵的思维方法、道德情操、价值取向和知识技能,体现出较强的技能性、人文性和发展性,具有综合性特点。主要表现在以下几方面。
( 1 )整合初中语文“三维”目标。如书写与仿句、续写的整合,字形与注音的整合,名著阅读、口语交际与综合性实践活动的整合,阅读理解与赏析、评价的整合,等等。
( 2 )整合课内与课外内容。如文言文阅读、记叙文阅读等试题就由课内向课外延伸,考查学生的阅读迁移能力。
( 3 )整合地域文化特色。如地方的政治、经济、历史、名胜、环境、风俗等方面的文化信息已成为初中语文课程资源的重要组成部分,在试题中正日益得到充分的体现。
3. 普适性特点
初中语文试题要适用于班级、学校,其中中考试题还要适用于整个地区。这要求初中语文试题一方面要兼顾不同学生的差异,一方面又要兼顾区域差异。因此,初中语文试题具有普适性特点。
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