中小学语文教育科研论文的撰写及其规范化（讲稿）

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中小学语文教育科研论文的撰写及其规范化（讲稿）

湖南第一师范副教授
莫崇芬

一、语文教育科研论文的类型

（一）经验型论文

经验型论文是教师在语文教育教学实践中直接获得丰富的感性材料的基础上总结出来的理性认识，是经验总结的理论升华。

撰写这类论文，要把自己在经过认真实践、探索中得出的成绩、效果、体会和认识，在总结经验、选择经验、分析经验、论证经验的基础上，把收获最大的一点、体会认识最深的一点、做法最有成效的一点，抓住其本质，进行思考和发掘，提出自己的真知灼见，形成自己独特的观点——论点。并在经过论证之后，使原有“经验”转化为具有总结性、独创性、理论性的论文。

如有篇《提高小学作文教学效率六措施》的论文，作者讲了：“1.激发学生写作兴趣，培养自信心；2.鼓励学生观察生活，写好日记；3.指导学生阅读书报，积累知识；4.创设生活情境，丰富素材；5.启发学生自由命题，广泛取材；6.反复修改讲评，养成习惯。”等六条措施，这实际上是作者作文教学经验的理论总结。再如《低学段学生学作童话诗浅议》一文，总结出“1.以教材为模本仿写童话诗；2. 以童话为范本缩写童话诗；3. 以生活为课堂学作童话诗；4. 以诵读为桥梁享受童话诗。”等四条经验。

（二）研讨型论文

研讨型论文是专门分析研究语文教育教学中的矛盾及其解决办法的理论性文章。它着重针对当前语文教育教学中存在的主要问题或亟待解决的问题，或现实中出现的新情况进行分析、探讨，从理论和实际的结合上提出解决问题的意见和办法。

如《浅谈小学作文教学中存在的问题及对策》，就是一篇遵循以“发现问题→分析问题→解决问题”的思路撰写的一篇研讨型教育论文。作者通过发现、分析和研究当前小学作文教学存在的问题：“1.学生习作缺少实际需要，缺乏明确的动机；2.学生习作千篇一律，大人腔套话满篇；3.教师要求过高，使学生望而生畏；4.识字效率不高，学生的阅读和作文起步晚；5.作文评改方式单一，耗时太多，效果不好。”相应地提出了解决的办法，即：“1.改‘奉行师令’为‘主动表达’；2. 改‘千篇一律’为‘个性纷呈’；3.改‘望而生畏’为‘跳起来摘桃’；4. 读写增量，提早起步；5.改‘单一评改’为‘多法评价’。”

（三）评述型论文

评述型论文是针对语文教育教学领域内在一定时限里的活动、情况、现象、论争等进行专项综述和评析的论文。

撰写这类论文，在选择评述对象时，要考虑它的影响作用以及作者的兴趣和能力；要加深对评述对象的理解，提高对评述对象的认识，并以教育方针、政策、法规以及教育规律和教学原则为准绳，在现代教育科学理论的指导下，采取先综述情况（或观点、或做法），在一一评析之后，再从整体、主流、本质上作总评价，或述评结合，一述一评。总之，都应具体提出自己的新发现、新见解或新构想。
如《近两年高考作文题评述透视》是一篇以评述高考作文题为对象的评述型论文。作者从“题型，创新导向与材料性质，实施效果与相关原因分析，淡化审题与淡化文体，对中学教学启示、对策的探索”等方面对近两年的高考作文题进行了综述和评析。

（四）学术型论文

学术型论文是专门系统研究语文教育教学领域的理论问题、表达科研成果、阐述学术观点的高层次论文（不意味着上述三种类型论文不具备学术性）。如宏观理论论文、实验研究报告、大型调查报告等。

上述分类只是相对而言的。

二、语文教育科研论文的基本格式

不同类型的语文教育科研论文，其格式也有所不同，因此，我只能就语文教育科研论文的一般格式作一阐述。一篇论文，一般由以下六个部分构成：

（一）标题

用简明的语言点明文章的主题和中心内容，如《优化写作教学，促进学生创新能力的培养》、《把“改”的优先权还给学生》。在一些规范的研究报告中，题目一般要点明研究方法，如《小学开放性作文教学实验研究》，说明该文采用的研究方法是教育实验法。

题目一般不超过21个字，一般不用标点符号（用空格代替）。

（二）署名

题目下面署上作者姓名和工作单位（要写全称，如“育英学校”），以示文责自负。

（三）摘要

即内容提要。摘要既要完整，又要简要，通常以200-300字为宜。

（四）关键词

是将论文中最能说明问题、起着关键作用、代表论文主题内容信息的单词或术语列出，以备检索。关键词一般3-8个。

如：

关注人生
关注生命

——浅谈作文教学的人文性

湖南省长沙市宁乡县××学校
朱自敏

摘要：作文教学应关注学生的生存状态，激发学生强烈的作文动机，引导学生在丰富多彩的活动中探索自然、感悟生活、体验人生。要充分发挥学生的积极主动性，让他们在自觉自愿的情况下说写“自己”的话，并创造情境，使学生的活动丰富多样，认识独到，情感丰富。

关键词：人文性；激发动机；做中练“写”；真实

论文较短时可不必写摘要和关键词，有些杂志也不要求写。

（五）引论

这是一篇论文的前言。引论部分一般应该做到如下两点：（1）交代清楚本主题研究的目的、意义，前人的研究状况以及本主题研究所要解决的问题。（2）文字力求简明扼要，只要点明问题即可，不必多加铺叙。

引论部分在论文中可以冠以明确的标题，常用的如“问题的提出”、“调查目的”、“引言”等，也可以不加标题，只在立论的前面写上一段话。

（六）主论

这是一篇论文的主体。在主体中，作者提出自己的论点，运用丰富的材料，展开充分、严密的论述，证实或推翻某一观点。不同体例的论文，对主论部分的格式要求也有所不同。论文一般都将主论部分分成若干部分，加以小标题，逐层展开论述。小标题序号一般采取一、（一）、1、（1）、①分级编号。如《试论语文教育科研课题的选择》：

一、语文教育科研课题的来源
（一）语文教育教学实践是课题的基本来源
（二）社会实际需要是课题的另一来源
（三）语文教育理论和相关理论是课题的又一来源
（四）新的学术信息是课题不可忽视的一个来源
（五）依据个人特长与兴趣来选题是明智之举
二、语文教育科研课题选择的原则
（一）需要性原则
（二）创新性原则
1．课题应是前人没有解决或没有完全解决的问题。
（1）×××××××
（2）×××××××
2．可用新观点、新方法，从新的角度讨论旧问题。
（三）科学性原则
（四）可行性原则

（七）结论

这是对整个研究工作的小结，简要归纳所获得的成果或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。在调查报告中，这一部分应着重提出有价值的建议。

（八）参考文献
（有些杂志也不要求写）

任何科学研究活动都是在前人研究的基础上前进和发展的，语文教育科学研究也不例外。在进行研究的过程中，应该广泛地阅读文献资料、参考已有的成果，只有这样，才能减少不必要的重复劳动，取得有价值的成果和突破。但是，也应该尊重别人的劳动，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必须加以说明，注明出处。

参考文献是正文中引用、参考有关各类文献的指引,以一组目录的形式放在论文的末尾。

参考文献附在正文之后,序号用带方括号的阿拉伯数字表示。其编排顺序依次为:序号、作者(译者)、文献题名和文献类型标识(用英文单字母方式标识:Ｍ—专著,Ｃ—论文集,Ｎ—报纸文章,Ｊ—期刊文章,Ｄ—学位论文,Ｒ—报告,Ａ—专著或论文集中析出的文献)、期刊或出版社、出版年或刊期(卷号)、页码。例如:

[1]张珏（jué）.试论大学的学术权力[Ｊ].黑龙江高教研究,2001(3):5-8.

[2]马和民,高旭平.教育社会学研究[Ｍ].上海:上海教育出版社,1998:15-16.

三、语文教育科研论文撰写的一般步骤

一篇论文从构思到修改完成，最终定稿，其撰写过程大致可以分为以下六个步骤。

（一）确定题目

论文撰写的第一步就是要确定好题目。它可以和课题研究题目相一致，也可以不完全一致。不论是否一致，一个好的论文题目应符合下列要求：

1．新颖。新颖包含着两层意思，一是指抓住最新出现的问题。具有开创性的题目，就很新颖。二是指在原有的问题之外，提出新的问题与思路。提出了一个新的研究思路，也具有新颖性。如《试论小学数学作文的意义和类型》（“数学作文”主要指：学生在数学作文中可以写有关学习数学的体验和收获，可以写数学中简洁、统一、对称等美的认识和感受，可以写数学思想方法和数学知识的应用探索，可以写由数学而产生的幻想和猜想），再如《聊天作文新探》。

2．宜小。论文题目一般不宜过大，即切入口要小。题目过大，容易写得空泛，初写论文时更是如此。如《试论新课程下的作文教学》、《小学作文教学新探》、《浅谈如何提高小学生的作文能力》，这些题目就太大了，难以写好；即使写了，也往往会是面面俱到、蜻蜓点水。因此，广大教师应该根据自己的教育教学实践，选择一些小的题目进行写作，如《论小学作文教学中的评价机智》、《作文起步阶段训练中的激情引趣》、《小学高年级作文教学的评与改》，这样的题目比较小一些，容易写好。有些大题目，则可以分成几个小题目来写，使论点更明确、内容更集中、论述更深刻。

3．准确。这是指论文的题目和内容要名实相符，也就是说，题目要能准确地反映论文所研究的内容。一篇论文的题目可以是明确点明题意的，如《让学生的习作充满生活气息和个性色彩——小学自能作文教学模式初探》、《挖掘少数民族地区作文教学资源，提高学生写作兴趣》；也可以是不明确点出题意的，如《浅谈小学作文的几种评价方式》、《一次习作布置引发的思考》 ，“哪几种评价方式”、“什么思考”不具体指明；还可以是问题式的，如《在语文教学中如何培养学生的创新意识和创新思维》、《作文教学中如何培养学生健全的人格》。无论用哪种形式，题目都应该能确切地反映所要研究的问题，反映所要论述的内容。如《打开学生心灵的窗户——想象》所反映的内容就不够明了，不如改为《论写作教学中学生想象能力的开发》。

4．简短。题目要简短明 ，使人看了一目了然，马上就能明白作者想要论述的问题。如果题目过长，或过于拗口，就会影响阅读者的阅读心理，减弱兴趣。

（二）拟定提纲

题目确定之后，就要根据题意，拟定写作提纲，对论文的基本框架和总体布局进行设计、安排。因此，提纲实际上是一篇论文的写作设计蓝图。

提纲一般可分为简单提纲和详细提纲两种。初写论文者，可尽可能地把提纲列得详细些，以便写作时较为顺手。一份好的论文写作提纲，一般要求能做到三点：

1．安排好全文的布局。如主要论点与次要论点的排列，论证的逻辑展开等，使论文各部分结构严密，条理清晰，推论合乎逻辑。

2．安排好材料的使用。如基本材料和副次材料的排列，各部分、各个论点下需要枚举的材料等。使研究过程中搜集和积累下来的大量材料组成一个层次清楚的有机结合的整体，提供具有充分说服力的论据和事实。

3．安排好论文的篇幅。如全文大约多少字，各部分大约多少字。有了这个安排，写作时就可以更有计划，避免东拉西扯，离题太远。至于一篇论文到底以多长篇幅为好，这并无规定。评价一篇论文的水平优劣和质量高低并不是看字数的多少，而是根据论文的科学性、学术性、理论与应用价值等。因此，论文的篇幅应该根据题目的大小，掌握资料的多少而定。一般说来，篇幅过短，难以把问题分析得深刻、透彻。同样，洋洋数万言的论文也不容易写好，很容易变成资料的堆砌，杂乱无章。从当前教育科研的实际情况来看，一篇论文的篇幅一般以4000-8000左右为好，这也比较符合阅读者的心理。但大部分面向中小学的杂志一般只刊登1000字左右的短文。

（三）论文写作

拟定了提纲后，就可以按提纲进行写作。由于研究的内容不一样，研究者的写作水平、习惯等也不一样，因此，论文写作过程往往因人而导。但下述四点是写作中具有共性的问题，应加以注意。

1．注意立论、推论和表述的科学性。论文是科学研究的结晶，丧失了科学性，论文就不成其为论文了。因此，在写作中，提出论点，运用概念，进行推论时都应该充分注意是否科学、严谨，任何夸大其辞的表述都会降低论文的质量。

2．注意论点、论据和论述的逻辑性。一篇好的论文，必须论点明确，论据确凿，论述严密，形成三者间的逻辑统一。因此，只有观点，没有材料，会使人觉得空洞无物，缺乏说服力；但不加取舍，大量堆砌材料，同样也会使一篇论文不得要领，缺乏深度；而有了论点、论据，却缺乏合理、严谨的论述，仍然会使人感到杂乱无序，理不出头绪。因此，在写作过程中，研究者应该对搜集到的大量材料进行提炼、取舍，精选出最有价值的论据，来支撑论点。同时，在论证过程中，层层论述，以便论点、论据、论述三者间形成严密的逻辑关系。

3．注意数据和文字表述的有机统一。为了科学、准确地表述研究成果，在一篇论文中必须提供数据。尤其是观察报告、调查报告、实验报告等以直接研究、获取第一手资料为主撰写的论文，更要十分重视数据。但是，有的初学论文写作者，便因此认为只要有数据，就可以证明研究的成功，从而在论文中大量罗列数据。其实，这种观点是片面的，在一篇论文中，数据只是供作分析的素材，主要的部分还是文字表述。缺乏数据固然会削弱说服力，但只有数据则会混同于统计报表。因此，在论文写作中，应该有选择地提供具有代表性的数据，同时，也应该重视对数据的逐层分析，展开充分论述，才能使论文具有较高的可信度和理论深度。

4．注意典型分析和一般分析的结合。以往，我们比较重视典型分析，通过对典型事例的解剖和分析，来论证某个观点。近年来，在教育科研中，随着计量研究的兴起，人们又转而重视对总体、一般的分析。其实，两者各有长处，典型分析较为生动、丰富，但往往缺乏普遍意义。而一般分析正好与之相反。因此，在论文撰写中，应该注意两者的结合使用，才能更具有说服力。例如，在一篇运用自学辅导教学法提高差生语文成绩的实验报告中，研究者列举了一系列的统计数字对实验对象的总体情况进行了分析，论证了实验的有效成果。如果能再补充一些典型事例，如某个原来比较突出的差生在学习态度、学习习惯、学习成绩等方面发生的变化，就可以使论文更丰富、充实，更有深度，从而也可以更为有力地表明实验研究所取得的成效。

（四）推敲修改

论文写完后，不仅对文章的立论、结构要进行认真推敲，而且对每个句子、字词，甚至标点都要细加斟酌。在论文修改时，最容易出现的情况就是作者对自己的文章难以割爱，明知是多余的，却总不想删去。鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”通过删芜去繁，使论点更为突出，论证更为有力，文字更为精炼。

首先，要作严格的自我审阅，自我修改。对此，最好先把稿子放一段时间，头脑冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距离，较客观地进行阅读，这样可能更容易发现问题。总之，在写作时，要能钻进去；在修改时，要能跳出来。在写作时，要“深信不疑”，在修改时，要“吹毛求疵”。

其次，在文章的修改过程中，还可以请周围的老师或同行审阅，以征求更多的修改意见。俗话说：“当局者迷，旁观者清”，有些问题，论文撰写者自己难以察觉发现，旁人却很容易看出来。在请别人阅读指正时，一要诚恳，抱着诚恳的态度虚心请教，别人才会以诚相见，提出修改意见；二要虚心，对于别人提出的意见，要认真考虑，寻求其合理性，认真进行修改。

俗话说，好文章是磨出来的。一篇高质量的学术论文正是在不断的推敲修改基础上形成的。

（五）誊清打印

论文修改完毕后，不论是投稿，还是参加某个学术会议进行交流，都要誊写清楚。随着电脑的普及，最好打印，这样更清晰、规范，并且在电脑上是很方便修改的。
World格式的设置规范（示范）。

四、常用校对符号及其用法
删除号是删去字、词、句的符号。第一个符号用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。
调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。
增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。
提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。
压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。
复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。
7．离空号：##

离空号是表示空格的符号。标在需要离空的位置上，空一个字距用“#”表示，空二个字距用“##”表示。
连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。
8．空（缩）行号：＞、＜
空（缩）行号是表示空行或缩行的符号。第一符号用于需要空一行的两行之间，标在行的左端；第二个符号用于应联结的两行之间，也标在行的左端。