实习，我们收获什么？

教师之友网

实习，我们收获什么？

陈大伟

昨日上午，批阅09级免费师范生《师德与教育法规》作业，同学们大多能结合两周见习的所见所感来谈，再一次强化对见习、实习意义的认识。下午，学院召开2012届学生实习总结大会，邀请我参加，先听了几位优秀实习生的交流汇报，然后又把我推上台，作为指导教师讲几句话。时间很短，大致讲了几个要点。晚上再想一想，梳理一番，补充一些，记在下面：
首先是祝贺同学们圆满完成实习任务，收获多多地回到学院，祝贺大家！
同学们的发言重在汇报实习的收获，并对以后要去实习的师弟师妹提出一些建议，这很好。我这里想就同学们实习结束以后，应该把哪些东西留下来，结合同学们的发言说一点自己的意见。
首先，是要把学会承担责任的精神保留下来。没有实习以前，我们大多只是为自己承担责任，实习让我们第一次为他人承担责任——也就是要为学生承担责任。潘雨星同学说：“看到哪些可爱的孩子，我们觉得教不好是一种犯罪。”这是承担责任时需要的一种敬畏意识。为了学生成长，我们在冬天6点起床，在学校里不再抽烟，如饥似渴、想方设法地向指导老师学习……这都是我们应该坚持的。
其次，实习也是一次自我认识的机会。唐枭同学的发言说通过实习很多同学开始认识自己。我很赞赏这样的说法。实习不仅让我们认识教育，也让我们认识自己，教育的美在哪里？我们能找到和学生相处的乐趣吗？我们是否适合当教师？这都是我们需要认识和反省的。我个人的观点，对你自己负责，如果不适合不一定要当教师；就教育本身而言，现在不仅需要热爱它的人，而且需要有能力、有水平从事这项工作的人。
第三，岳妍玲同学的发言给我带来的感动最大。她不是在成都实习，而是回到自己的家乡南江二中实习，这使她有了更多的实践和担当的机会，当45位留守学生的班主任，让同学们在两个月中度过一段愉快而有收获的成长经历，她本人也收获了更加真挚、更加丰富的学生热爱。我在想，实习也好、毕业也好，今后眼睛不要只盯在城里，城里没有自己的机会就到农村去，或者坚守农村，或者走一条从农村到城市的道路？
第四，同学们都用自己的图片展示了中小学生对大家的喜爱和依依不舍，就我自己的判断，很多一线教师现在未必能享受到这样的快乐。为什么呢？曾经有人在一所初中研究，发现学生喜欢的老师主要有这样三种：一是实习教师，二是怀孕的教师，三是从职中转过来的老师。他们调查和分析原因，认为实习教师很容易和学生做朋友，怀孕的女老师开始有母性关爱的光辉，职中教师认为自己不会教干脆多放手。我想问一问同学们：“你们今后真正当了教师，你们会像实习期间这样和学生相处吗？”（有同学说：“不会。”）我在这里想说的一个观点是，如果你们觉得应该这样，以后在就应该坚持，今后走上教育工作岗位，大家有融入今天教育的任务，也要有坚守自己信念的勇气。一个月前，我和四川省教育厅高教处的周雪峰处长交流，周处长说：“我们培养的应该是坚守自己教育理想的新一代教师。”我很赞成他的观点，就总体来说，我们对今天的教育是不满意的，我们需要突破。要突破，我希望大家能够坚守一些应该坚守的东西。
好了，最后要祝各位同学在2012年的就业选择中，能够心想事成！
谢谢大家！


昨晚再想一想“学生为什么喜欢实习的教师”，找到了这样两个原因：
一、实习教师和学生的接触更具有超功利的审美特征。
实习教师对分数并不太在意，只是凭着教育的本心想去和学生交往，想帮助学生成长，就在职教师来说，没有达到一定的层次和境界（能“从心所欲不逾矩”的老师）是无法有这种超功利的心态的。
为什么说是审美的呢？美学家朱光潜先生曾经有这样的例子：“比如园里那一棵古松，无论是你是我或是任何人一看到它，都说它是古松。……假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这棵古松。我们三人可以说同时都‘知觉’到这一棵树，可是三人所‘知觉’到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。我也脱离不了我的植物学家的心习，我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友——画家——什么事都不管，只管审美，他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。我们三人的反应态度也不一致。你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，砍它，运它。我把它归到某类某科里去，注意它和其他松树的异点，思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想，他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。”只有超功利的心态才能审美。这样想，我觉得能由实习教师带教一段时间的学生是幸福的，尽管这种审美层次的教学水准并不高。
由这里想开来，杜威曾经有教学三个层次的区分，我觉得在杜威的第三个层次（功利主义的层次）之上，还有超功利注意的审美追求的层次。“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这就是审美层次的教学
二、实习教师对每一位学生均怀有热切的期望
有一个心理学的故事讲罗森塔尔效应。就教学效能感而言，实习教师尽管自我效能感低，但一般教学效能感高，总认为学生是可以更好的，于是更愿意用满怀期望的眼光注视每一个学生。这样的眼光孩子们太需要了。谁对他们投放这样的眼光，他们就对谁充满感激。
我想，这是孩子们喜欢实习老师的深层原因。
这些东西在真正当上教师要坚持吗？现在在职的老师们大多会是否定的。比如：我怎么能超功利？再有现实中的学生并不理想，一般教学效能感过高的老师在现实中总是碰壁，我又怎么办？
这是问题都是现实的，有时我们不得不妥协，不得不放弃。但是，我们能不能不要过分功利？能不能“相信每一个人都有一颗成为好人的心”（苏霍姆林斯基语）。这就是融入中的坚守！

写于2012年1月7日星期六