——习惯成就未来 (转）

神舟8号

    小学是基础教育中的基础，小学教育的质量或体现在学业成绩或体现在全面而有个性的发展上，如孩子学习成绩高，特长突出，但是这一切外在的结果，都需要一个内因起决定性作用，那就是学生良好行为习惯的养成。

    在我阅读学习的过程中发现，国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数人来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。孩子从小学迈入中学，走上社会，真正受益的不是一两次高分，一两项特长，而是让孩子可持续发展的受益终身的良好习惯。

       因此，学校近年来以“打基础、重养成”为目标，以注重培养学生的习惯养成为途径提升教育教学质量。两年前，我校就以“重养成，以习惯促发展”为指导思想，着手研讨关于“如何培养学生良好习惯，促进学生发展”的工作。此项工程，我们秉承着“学生是发展中的人”这一现代教育的学生观，以“自己的目标自己设计”、“每个人有不同的目标”、“每个阶段有不同的目标”为基本理念，旨在达到“变教师要求学生，为学生逐步自我养成”的目的，使良好的习惯成为学生生活中的“必需品”，使良好的习惯成为学生生活中的“必备品”。

本项活动我们主要从四个层面推进

一、更新理念，认识活动重要性。

活动的开展，首先要让每一位教师、家长和学生充分的认识到它的必要性与重要性，使大家有愿望、有决心、并落实在行动中，学校、家庭形成合力，才能达到更好的效果。为了让大家认识习惯养成教育的重要性，我们分三个方面进行宣传。

教师方面：我们首先召开全校教师大会，由我结合自己教师工作的实例，给教师讲养成习惯的重要性和如何让培养学生习惯成为一种习惯。同时推荐了一个“习惯”网站，要求全体教师限时阅览，为进一步开展工作奠定基础。这样，使习惯养成教育在学校形成良好氛围，全体教师努力走好一盘棋。

家长方面：首先，召开家长委员会会议，征求家长对此项工作的意见，为进一步推开工作打下基础。然后，为每位家长分发了《致家长的一封信》，说明了习惯养成的重要性，此项过程的具体操作步骤，需要家长配合的三方面内容：1、和孩子一起确定适合孩子自身的习惯目标；2、每天过问孩子习惯的坚持、养成情况；3、按周填写“成 长记录”上的家长评价。

学生方面：在全体教师对4年8班的习惯养成班会进行观摩的同时，学校“养成小习惯，成就大未来”系列工程也开启了。学生们都饶有兴趣地参加到活动中来了：他们每人都写了一篇“谈习惯”的作文；积极参加评选每班“好习惯十佳少年”的活动；全校每班的学生都积极召开了各具特色的班、队会；我们的e娃电视台拍摄了《小习惯成就大未来》的专题片，提高了学生对习惯养成的认识。

二、名师引领，研究实施策略。

为了使此工程更顺利地开展，让老师感觉到可行。我们由名师引领，研究实施的策略，让老师觉得实施起来不空洞，有方向。教师大会上，分别由市区名师、首席教师分高、中、低三个年段，结合具体实例从课堂教学、日常教育等多方面谈了怎样培养学生的习惯以及如何和家长沟通，更好的实现习惯培养教育的经验与设想。优秀教师的带头示范作用，往往比校长、专家的辅导更贴近教师内心，更有说服力，教师结合自己的教育教学经历，觉得以“养成小习惯，成就大未来”为主题的系统工程实在、可行。

    学校还选派优秀教师参与设计和制定习惯养成过程中的跟踪单和评价表，并及时推出了有效的分年级的习惯记录单模版（见下表）。

三、家校连动，进行科学操作。

    操作过程主要分两个层面进行，一是至上而下的指导，根据循序渐进的原则，由教师研究分学段制定习惯记录手册，教师指导学生如何实施与操作。在习惯养成的初始阶段，班级实行每天一讲评的制度，使学生清楚地明白需要养成哪些习惯，怎样做能养成这些习惯；半个月之后，实行每天小组评价制度，由小组长负责，在组内讲评，扩大讲评的范围，使每名学生都能发现自己的进步与不足；一个月以后，实行每星期小组互评，填写习惯记录单，并独立写出简单的总结，使习惯养成成为学生生活中的一个“自然环节”。

      二是至下而上的主动的参与，让学生和家长共同参与完善记录手册的制定与操作方法。在组织学生讲评的过程中，教师抓住时机引导学生修改并补充记录手册中的项目，比如：有些学生说，要养成吃午饭前洗手的习惯——多具体；有的学生说，课堂要有做笔记的习惯——多实际；还有的学生说，要有积极参加学校活动的习惯——多热情，等等。这些想法使每班的习惯记录手册具有了班级特色。同时，在了解家长反馈的过程中，教师多角度的吸收家长的意见，比如：请具有类似特点的学生家长到校，与学生一起参加座谈会，提出有针对性的习惯项目；通过记录手册上的“家长的话”，了解家长的想法，及时调整每个学生的习惯项目；利用电话和“家校通”及时沟通习惯养成的进展情况，征求家长的意见，针对不同学生的情况提高或降低习惯养成的标准；充分发挥家长委员会的作用，让家长为班级的习惯养成工作把脉、定向，使之成为家校联动的桥梁。这些具体的做法，使每名学生的习惯记录手册更加具有了个人特色。

    在学校、家庭和学生、教师的共同参与下，习惯养成工程形成了科学的评级体系。

       在此项工程推进的过程中，我们采取以教师为主导、学生为主体、家长为监理全员参与的形式，以丰富多采的少先队活动为主渠道，如：召开班、队会，组织演讲会、经验交流会，评选“每日之星”、“每周之星”、“每月之星”，设立成长记录袋，举办成果展示会，等等，激励并奖励在习惯养成过程中表现突出的学生。

四、分项考查，保障工程开展。

    为了保障工程的顺利推进，学校从学生个体、每个班级、科任教师、班主任教师四个层次进行跟踪考查，推进此项工程的深入开展，主要分为个人评价、班级评价和学校评价。

学生个体评价：制定从师评、自评、他评、家评四个方面的评价；以习惯养成的规律，从每周一评逐渐过度到半月一评、每月一评。

班级评价：科任教师制定电子评价档案，对所教班级的习惯养成评价每周进行一次。学校定期在校园网上对习惯养成突出的班级进行表扬并在期末进行综合总结，评选出优秀班级。

教师评价：通过网上评价平台的填写情况及学生问卷考查科任教师；通过学生表现，考查班主任教师；对突出的教师进行表彰。

       经过全体教师的精心组织和引领，全体学生的深刻理解和主动执行，全体家长的密切监督和积极参与。此项工程已初见成效，现在学生初步养成了良好的学习习惯，而且学生的能力也得到了发展。但小学生良好习惯的培养不是一日之功，也不是一径之路。我们将不断的总结，不断的改进，进一步完善此项工程，使之更好的促进我校教育教学质量的提升，为每一位学生的终身发展奠定基础。为努力实现国际化的外语学校；现代化的信息技术学校；品牌化的优质教育学校扎实走好每一步。

李学高

小学是基础教育中的基础，小学教育的质量或体现在学业成绩或体现在全面而有个性的发展上，如孩子学习成绩高，特长突出，但是这一切外在的结果，都需要一个内因起决定性作用，那就是学生良好行为习惯的养成。
      
     归根到底，良好习惯的养成可以成就一个人的一辈子，让人一辈子受益无穷，可见养成教育之重要。