团河小学运�T��体验教育实施校本课程

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团河小学运�T��体验教育实施校本课程2011年06月08日

来源：法制晚报












目前我国课程改革的发展方向是给地方和学校更多的课程开发和设计的权力和职责，鼓励学校在认真实施国家课程的基础上，开发各具特色的多样化的校本课程。在学校长期的校本课程研发过程中，大兴区团河小学的教师们感觉到，由“知”到“能”的转化过程最近路线是实践体验。由于传统教学中往往只注重结果，忽视过程；只注重学会，忽视会学；只注重教师的教，忽视学生的学。这样对学生的能力培养，可持续发展存在不利因素，因此，学校要构建一个突出过程的体验性课堂教学模式--体验教育。
体验教育 课程发展和特色发展的需要
2007年5月，团河小学结合自身的优势资源，向北京市规划办申请、立项的《学校、家庭、社区协作进行校本课程开发的实践研究》课题应运而生。这项研究将《大兴--我的家》（地方教材）、 劳动技术教育、综合与实践课程和美术课程的部分内容进行了整合，将每个年级制定出六个学习单元，每单元四个学习内容，每个学习内容安排在一个半日（即连续的两课时）完成。该课题就是以体验教育为基本模式，以实践活动为体验教育方式的校本课程体系。经过两年多的研究，教师们发现这个课程体系还需进一步扩大、延伸。
2009年，团河小学提出了“用心弹奏体验教育活动新曲，铸就学校办学特色新篇”的发展战略，努力实现以“让每个学生闪光”为办学思想的特色学校。为落实办学理念，创办特色学校，学校明确了这样长期的办学思路：以优秀的教师队伍为基础，以优质的课堂教学为中心，以培养学生优良的道德品质和行为习惯为重点，以培养教师与学生的主体能力，促进成功体验为目的，全面育人。在开发校本课程中教师们逐渐领悟到开发校本课程将赋予学校最大的特色，也为学生的个性发展预备了很大的空间，是学生获得成功体验的的最宽广的舞台。
专家引领、师生联动 创立校本课程体系
团河小学通过调查学生需求，确定课程内容，编排内容结构，然后进行实施、评价，在此过程中，教师从学生和教材实际问题出发进行研究，通过对问题的分析、选择和整合，对重组后的课程进行反思和评价，在循环往复的行动与研究中不断完善、形成学校的校本课程体系。
学校组建了一支研究骨干队伍，明确了研究内容。校长任课题组长，总体把握课题的研究方向。教科室负责整理和收集资料，对家长、教师、学生进行问卷调查，以便掌握研究的内容。教导处负责确定上课时间、上课教师。课题组成员负责构建课程框架，确定课程内容。设计教师、学生活动手册，制定评价方案。
为保证课程的顺利实施，团河小学在每周四、五的下午连排两节实践活动课程；为了实验教师在课程实施中能有更充分的时间思考或查阅资料，学校为每位教师减少了工作量；定期召开课题组会，进行阶段小结，这样便于他们随时沟通、交流、改正、研讨，大家的干劲非常足，备课充分，课后反思详细，为以后的研究工作留下了珍贵的资料。制定每天进校后的十分钟、放学后十分钟的晨读夕诵制度。制定各学科在上课前开展小课程制度。学校定期检查，反馈总结。
学校以实践活动课程作为研究的载体，以家长教师协会作为研究的推进方式，以研究性学习作为研究的主要形式，将国家课程《劳动技术》、《综合实践》、《美术》、地方课程《大兴--我的家》、《环境与可持续发展》等7门课程的内容进行整合，形成了更为高效的课程体系--主题单元活动课程。在团河小学的课表中不再有《大兴--我的家》、《劳动技术》、《综合实践》这样的课程安排，取而代之的是每周四、五下午的主题单元活动，它涵盖了上述的课程但又有所侧重。
所有任课教师都根据自己的学科特点，利用课堂前的5分钟开设有关体验的“小课程”，如成语接龙、古诗文诵读、名句欣赏、语文大比拼、愉快的DO RE MI、英语你追我赶-单词我会接……教师成为课程实施的主体以及指导者，他们自主设计了《主题单元活动手册》，包括教师手册和学生手册两种。
课题组聘请了专业研究机构的专家作为顾问，参与了课题的论证与研讨，并将协助完成此项工作。2008年10月在北京教育科学院的指导下，团河小学成为教科院“校本课程建设项目”基地校，北京市教科院基础教育课程教材发展研究中心杨德军主任、课程研究室程舟主任、李群老师、暴生君老师经常来学校进行课程研究指导。
团河小学力图通过多元评价体系的建立对学生进行更加客观、全面地评价，学校在每本学生手册中都安排了类似这样的页面：
我能在调查中发现新问题

项目	自我评价	同伴评价
我在课上积极思考问题	☆ ☆ ☆	☆ ☆ ☆
我有明确的调查目的	☆ ☆ ☆	☆ ☆ ☆
	☆ ☆ ☆	☆ ☆ ☆
	☆ ☆ ☆	☆ ☆ ☆
我能主动表达调查感受	☆ ☆ ☆	☆ ☆ ☆
教师的话：
家长寄语：

通过家长、教师、学生、社区人士的多方评价，以及丰富多彩的评价方式激发学生的学习兴趣，增加学生的自信心。
多功能的研究成果：团河小学活动课程指南
“团河小学活动课程指南”是教师上课的蓝本，涵盖了教师的教学思路、搜集的资料及预设效果等，每个手册中都设有“主题活动内容安排”，制定出详细的分级目标，每一单元活动中设有“资源包、教学目标、教学流程、和课后反思”。单元活动后任课教师都要在最后填写反思收获，尤其要写出课堂生成部分与课前预设部分的对比，以备来年为下一轮上课教师留下宝贵的第一手资料，这样循环往复使课程越来越完善，使得授课教师在大的框架下保证课程实施的方向，在这个基础之上再根据自己所负责的模块课程特点发挥各自优势，进行个性化的设计，充分发挥实验教师的积极主动性。
《主题单元活动学生手册》是学生搜集整理资料，完成摄影、绘画、随笔等作业的地方，也是他评、自评的汇总表，还是家、校、社区的三方联系手册，集多种功能于一身，便于教师、家长对学生活动课程学习情况的整体把握，更利于学生保存和查阅，由于设计精美实用，深受孩子们的喜爱。每个学生活动手册的第一页也是每个主题单元的的课程规划，详细制定出每个主题单元活动的时间、地点、材料准备和负责人，这样当学生拿到手册后就能够清楚了解这个月的学习任务，每节课都能针对学习任务完成相应的学习记录。
教师的研究形成了更为高效的课程体系--主题单元活动课，这个课程体系的特点是：以体验活动实施为基本模式，以学生现实的生活、社会实践活动为主要课程资源，以学生自主学习和直接实践为主要学习方式。
在研究实践中 实现师生的可持续发展
三年多的研究实践，学校教师的科研能力和科研意识快速发展：张桂明校长撰写的《四四三在行动：构建特色校本课程》发表在《北京教育》2010年第8期上；郑桂春老师撰写的《利用社区资源 开展校本课程》获北京市优秀、地方校本课程设计论文评比一等奖。侯绍颖老师教学设计《和动物做朋友》发表在首批课程教学实验基地案例研究（下册）中，麋鹿-我的朋友发表在大兴教育研究第5期。其他实验教师如：赵萌、周彦华、李影辉等均有论文、教学设计、案例在市区级获奖。累计十余次，共达30余万字。
体验教育的实施，使学生们体验活动时间增加了。学校教育与社会教育相结合，开放的教育使学生综合素质得到提高，学生们在知识、能力、态度情感价值观等方面也有显著提高，经过不完全统计，学生在课题实施的两年多时间里，累计获奖达60人次，获奖内容涉及到英语大赛、绘画、摄影、社区建设、征文等各个方面。
在一些课程的开设过程中，学校充分利用了家长资源，请家长做老师给学生上课，不仅丰富了教学内容，也弥补了师资不足的现状，还调动了家长的积极性，提高了学生的学习兴趣。
六一班冀晨的家长是北京市区一所中学的美术教师，专业特长是书法。学校请他每学期为学生上一节写字课；三一班的李欣磊家长是一位心灵手巧的人，学校安排她上了一节编制课，课后她很激动：“儿子说，班里的同学们可高兴啦！很期待我给他们讲课。”
在实施体验教育开发校本课程的过程中，团河小学由一所名不见经传的学校成为大家关注的焦点。学校相继获得“实施小学规范化建设工程软件建设”先进校；北京市文明礼仪示范校；北京市体育工作条例先进校；北京市星星火炬奖，大兴区校本课程先进校，区教育教学一等奖，大兴区平安校园，大兴区民主管理先进单位。
体验教育活动为学生插上了想象与创新的翅膀，增强了实践与融入社会的能力。学生参与实践活动的热情很高，活动使学生交往合作、交流表达、搜索与处理信息、发现与解决问题、归纳与概括等多种能力得到锻炼与提升，同时，真正实现教与学方式的转变，因为一切的知识所得都是学生的自由探索、自主实践的结果。学生在实施体验教育的两年多时间里，累计获奖达60人次，获奖内容涉及到英语大赛、绘画、摄影、社区建设、征文等各个方面。
文/张桂明 郑桂春
（大兴区团河小学）
郑桂春老师带领学生
及家长调查团河行宫
黄士江老师与学生一起体验火灾须知
尹琳老师在指导学生英语朗读
张文学老师为课题研究留存宝贵资料
吴曾芳副校长在指导课题研究
靓丽多姿的教师队伍