海外中文教学之我见

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海外中文教学之我见

　　多年来，海外中文教学一直在“少、慢、差、费”的道路上崎岖前行。一年学习100多个汉字，五六年级学生离开拼音不能读书，这已经成为常态。很多人对这种“文盲汉语”不满意，但很少人反思这究竟是为什么？

　　汉语属汉藏语系，它和印欧语系本是两种不同性质的体系。但是鸦片战争，尤其是清末以后，西学东渐，中国开始借用印欧语系的理论——西方语言学——改造汉语，百多年来，汉语被改造成今天的模样，我们美其名曰“现代汉语”。

　　现代汉语固然有其适应现代语言的成份，但本质上却是“用英语的方法教汉语”，这种方法直接导致了“汉字难认，汉语难学”，给海内外一代又一代的炎黄子孙造成了沉重的学习负担。

　　英语的方法教汉语错在哪里呢？

　　首先，教学思路不对。汉语的教学思路是先教字，后教书。清末以前学生都是先上“书馆”学习字书(如“三百千”)，再上“经馆”学习经书(如“四书五经”)。事实证明这是科学的。据《中国语言生活状况报告》统计，581个高频字能覆盖媒体用字的80%。这么少的字量，却有这么高的覆盖率，英语做不到。古人早就悟出了这一点，一个《千字文》就能解决识字问题，所以先教字，后教书，快速高效。英语是海量单词，常用词远没有汉语集中，所以只能采取随文识字的方法。海外中文不遵循汉语的教学思路，却盲从英语的教学思路，采用重复率极高，效率极低的混合教学法，从根本上违背了汉语教学的规律。

　　其次，教学重心不对。汉语是“字本位”教学，英语是“词本位”教学，这是由语言的最小基本结构单位决定的。语言大师吕淑湘说过“汉语只有字，没有词”。什么意思？就是说汉语中“字“是基本的，“词”是派生的，根据需要随生随灭。比如“电视”淘汰了，“电”还在用，“视”还在用。所在汉语只要过了文字关，词、语、句、文迎刃而解。英语不然，“电视”淘汰了，这个词就完了，因为它无法分解。所以英语是“词本位”教学。海外中文舍本逐末，不研究如何教字，却研究如何教词，人为地把学习量放大许多倍，更可悲的是自己却浑然不知。结果把“事半功倍”的汉语，教成了“事倍功半”的汉语。

　　最后、教学方法不对。汉语是“音随字转”，英语是“字随音转”，汉语强调辨形，英语强调辨音，汉语是视觉文字，英语是听觉文字。这种区别对教学的意义非常重要。汉语教学很大程度上是培养学生对文字的敏感度，而英语是培养声音的敏感度。海外中文清一色的拼音教学法，学生80%以上的注意力不是在文字上，而是在拼音上。这种教法只会培养拼音的敏感度，不可能培养文字的敏感度。事实也是如此，海外五六年级学生离开拼音还不能读书，早已给这种教学方法做出了否定的判决。

　　由上可知，解决海外中文教学的“少、慢、差、费”问题，不从根本上改革是不行的，可是从根本上改革难度又是极大的。（郭保华）

【来源：丹华文化教育中心网站】