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相关主题资讯专帖:教育博客写作与教师专业成长

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 楼主| 发表于 2013-11-18 04:32:52 | 显示全部楼层
           《郑学志老师谈教师写作与专业成长》讲座记录
                                      时间:09年3月10晚7:30--9:30
                                            主持:王立文老师
                     http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c1dcefe0100xkfx.html              
开场白
郑学志
: 我那个帖子里有6个内容:
1、对一个疏于写作的班主任案例的思考
2、改变班主任写作现状的五点建议
3、案例写作让我一步步走向成功
4、如何让自己的思想深刻起来——勤于阅读
5、如何让自己的思想深刻起来——勤于反思
6、如何提高班主任的教育反思能力
   不知道大家对那个帖子看了没有?也不知道大家对那个帖子有什么意见。在2008年教育部组织的《班主任专业成长》一书里,那6个方面的内容都有。
    那本书去年由华东师大出版社出版,是教育部统一的班主任培训书,张万祥老师为主,我主要讲的就是教师如何写作,也就是刚才我说的6个问题
    同时,为了提高广大网友的专业写作水平,交流一下写作体会,我还在杏坛上发了一个帖子http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp? ... amp;q=1&r=63112交流一下写作和教学的体会,都是已经公开出版的,大家不知道注意到没有?
    那两个帖子,可以说集中体现了我对教师写作的一些意见和看法,大家有时间去看看吧。今天晚上,我看是不是这样,我们一起探讨一下教师写作的问题,你们提问,我来回答老师的提问,让我做一个积极回答问题的学生,怎么样?
                  第一部分  如何捕捉到有价值的东西?
中语-李锐:如何捕捉到有价值的东西?
郑学志:李老师这个问题问得很好,我们写东西,如果没有价值,那么写起来也没有什么用?要回答这个问题,我看有几个东西要考虑:
1、我们写什么东西是有价值的?
2、我们怎样才能够捕捉到有价值的东西?
3、我们如何把有价值的东西表现出来?
我看,至少要考虑这三个方面的内容,才能够准确回答李老师的问题
                 (一)我们写什么东西是有价值的?
郑学志
1、什么东西是有价值的呢?对我们教师来说,我认为这些东西是有价值的:
A、对教育规律的探索和认识;
B、对教育现象的反思
C、教育经验的总结和推广
D、能够引起教师精神愉悦的生活细节
当然还有很多,比如说还有教育过程中的成功和失败,艰辛和苦难,这些都是有价值的。但是可以把他们归纳到对规律的探索和对我们教师教育生活的再现中去。
我们探讨这个问题,对我们写作实际上提供了一个进攻的方向
那么,我们仔细地思考一些,作为我们一线教师,是不是下面一些东西是很有价值的:
1、班主任工作经验和体会,这一点很重要,规律就是我们经验的升华,我们很多的体会,实际上加以总结之后,就可以升华成教育理论的,这也就是理论从实践中来的道理。那么,我们在班级建设中一些成功的做法,是不是可以运用到经验总结中来?我们通过实践总结是成功的做法,是不是可以总结?这都是有价值的东西。
2、教育工作中的困惑和难处,甚至自己感到难以解决的问题。这也很有价值,思考就在于对困惑的解决。我在班主任杂志上开辟了一个专栏“我该怎么办?”,就是和广大教师一起探讨如何解决困惑的。
3、我们教师对教育工作中点滴真实、真切的体会——注意啊,这是我们很动人的一笔财富啊,现在教育随笔啊、案例写作啊、教育叙事啊,很多杂志都需要,这实际上就是我们体会和看法的一个重要场地,我们都可以去写,去发掘
4、此外,我们对教育现象的反思,每次出现了一个新的问题,我们对他们的思考,也是很有价值的一个内容。去年敬礼的学生,杀害教师事件,都是热门的话题,这里边有很多的原因值得我们去思考,对这些现象的思考,深入到本质里去,都很有价值。这是严格意义上的价值。除此以外,我觉得还可以对价值进行进一步地拓展,那就是作为我们教师个体,即使我们遇不到那么有价值的东西,我们也可以写作,写我们的工作记录,写我们的工作感悟,虽然不新,不深刻,但是一样也是有价值的。因为我们思考,我们就在成长,我们个人的记录,就是一个教育个体成长的记载。这很有价值,也许现在不明显,以后就明显了。我想,如果我不保存从大学以来的读书工作记录,也许我的东西不会那么丰富。
   所以,价值就在我们做的中间,只要我们做了,我们就是有价值的。这是对第一个问题的第一点回答
         (二)怎样才能够捕捉到有价值的东西?
郑学志:这可能只有两个办法来解决。一个是勤于思考,一个是勤于动手,就是这两个办法,除此以外,我想不出更高明的办法。
高中语文-乐山:如果自己这两点不行,就多和周围的人交流,也许会有启发。
郑学志;思考是一个发现、比较、选择的过程,一个事件的出现,对我们有没有写作价值,我们首先就要思考,思考是第一步。
  我们很多老师写文章,总有一种这样的感觉,同样的事情,我和别人做过,为什么从别人口里说出来的话,格外显得深刻,格外准确呢?这中间有什么诀窍吗?
    我相信这种感觉是具有普遍性的。这不,前几天快乐还在论坛上发帖子说,号召网友们对我进行批判公审,矛头直指为什么“你想不到又非常渴望的,你表达不出来却极力赞同的他可以一股脑全说出来”。我理解快乐的这种感觉,这种感觉,不仅现在过去困扰着我,现在也还在困扰我,我相信,将来也还依然会困扰着我。因为,这个世界上没有绝对的真理,我们所做的,只是在逐步向真理靠近。
    把话说深刻,其实不难,我想每一个教师朋友都能够做到的。只要你坚持这样做——
郑学志(19287062) 19:54:26
一、勤于阅读。
    阅读是让思想深刻的最好、也是最快捷的办法。仔细想一想,无论当初我们遇到的困难有多大,也无论当初我们遇到的问题有多严重,在整个教育实践中,是不是几乎所有的问题,前面的人都或多或少的遇到过?我们现在的困惑,我们现在的烦恼,前人也一样有过。实在要说有什么不同,那仅仅是时间不同,面对的学生条件不同而已,教育的本质一样。剥去了国界、肤色和文化的差异,我们会发现,很多道理是一样的。中间几年,我曾经十分努力地阅读外国的教育典籍。我发现,我们中国家长所遇到的困惑,外国的家长也一样有过;我们的家长在孩子们面前束手无策的问题,外国的家长也并不见得聪明许多——教育的困惑和道理都是一样的,这并没有什么本质的不同。因此,我们完全可以从别人已经写出来的教育著作里,去学习别人已经验证的经验,完全可以从别人的教育案例里,节省自己摸索的时间,也完全可以从别人的教育随笔中攫取精华,升华自己的思想。
郑学志(19287062) 19:55:52
二是勤于反思。

在很多大学教授需要自己掏钱出版自己专著的今天,我作为一个第一学历仅仅是专科毕业的中学教师,却连续出了二十多本教育专著,而且几乎是本本畅销,我总结自己成*****的最大一个优势,那就是我喜欢反思。
    我知道自己的缺陷,中学教师的身份说明我阅历不比别人丰富很多,专科的学历说明我知识也不比别人渊博很多,愚笨的大脑更告诉我自己的思维不比别人敏锐很多——一个鲜明的证据是,很多时候,一个很好笑的笑话,我需要别人反复点拨几次才能够领悟。知不足,然后才能够知所进,我明白自己很多缺陷,所以我只好思考,凡是进入我眼里的、闯入我脑海里的、发生在我身边的人和事,我都喜欢琢磨一下,都喜欢思考一下。哪怕是别人点拨我的笑话,我感觉幽默之后,也喜欢再去思考一下。思考,成了我的一个习惯。
    但是,教育的反思则不仅仅是思考,而是一种比一般思考层次更高的思考,它思考的对象不是一般的人和事,而是体现我们思维过程的已经发生或者可能发生的人和事。我仔细地揣摩了一下反思两个字的内涵,我觉得这个词语好啊,好在一个“反”字,点出思考的全部秘诀。
    “反”是什么意思呢?字典上的解释是“同返,返回的意思”,也就是说,反思是我们对已经发生的思维重新返回去,去思考原来的这个思考过程正不正确,去思考原来的思维方向正不正确,去验证原来的预期效果是否达到。换句话说,就是把过去我们做那件事情的全部思考过程再返回去审视一次。这就是字典上给我们的反思定义,也是一般的哲学书籍上所能够给出的反思的一般定义。
    但是我觉得还不够,这个反还含有“反对、批判”的意思,含有重新审视、定位的成分在里边,是对自己做法不当的否定,是对否定的否定,通过反思,我们的东西在否定中提高、升华,这个过程就像螺旋楼梯一样,在反思中提高。
第三,我觉得这个反思的“反”,还有“反复”的意思,它告诉我们真理获得的过程,就是实践——思考——再实践——再思考。很多道理,不是我们一想就可以明白的,它需要我们多次思考,反复实践,才能够明白,才能够感悟。有些道理,我们穷其一生,也只能够窥其点滴;甚至有些道理,我们累积几代,还不能够发现半点秘密。因此,我们需要反思。
我们建议大家抓住下面一些机会反思:
一是阅读。我们读别人的文章时,想想自己的工作和生活,也会有很多感悟,这叫启发。很多有价值的东西就是这样触类旁通的。
二是在工作中反思,工作中反思的东西都很有价值,这里不展开讲。
三是在别人案例中反思。
四是突然发生的事件中反思,这些反思都是很有价值的。
勤于思考,我觉得反思很重要。
郑学志:勤于写作的意义很浅显,想了不写,灵感就没有了。
语言是思维活动的结果,也是思想的表达方式,一个勤于反思的班主任,如果不勤于写作,不勤于记录,那么,纵然他:思维之花灿烂如画,过不了多久也会遗忘熄灭。所以,一个善于反思的班主任,还要养成勤于记录的好习惯。记录什么内容呢?一是记录失败之笔,败笔印象深刻,思想震撼大,往往很具有反思意义;二是记录机智之处,教育机智是教育过程中的精华部分,当自己完美处置一个事件,自己都感到满意之时,要善于记录;三是记录偶发事件,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已;四是记录学生见解,充分肯定学生提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对班主任教育活动的补充与完善,可拓宽我们的工作思路,提高工作水平。五是记重新设计,一次教育之后,班主任一定有所感想,也有所打算,将重新设想记录下来,是教育实践的升华,对今后工作很有启发。

   我有一个习惯,这个习惯是读初中开始的,那时候我喜欢文学,常常在口袋里准备一支笔,一小叠白纸,想起什么就写一点,最好是提纲。那时候我喜欢写诗,一些精彩的句子,想起来就记录下来。所以我读初中的时候,我就能够在10多家省级杂志、报纸上发表作品。后来工作了,实在太忙,比如说现在,我从事三份工作,很多时候在车上,想起来的东西,我就马上用笔记录一个提纲,有时是夜晚睡觉,也想起一个灵感,都把他们记录下来。等有时间了,再好好地整理。我们的思维太具有跳跃性了,很多好思想如果不及时记录下来,那么,有价值的东西就白白溜走了。
(高政-在水伊人(583888590) 20:05:11
你说出了我们的心声
郑学志:其实我这样讲,很多老师都知道——哦,办法很简单啊,地球人都知道,不见得有什么奇特之处。问题时,我在这里小声地说一句:你坚持做了吗?坚持才会有成效的。呵呵  
  我有一个习惯,这个习惯是读初中开始的,那时候我喜欢文学,常常在口袋里准备一支笔,一小叠白纸,想起什么就写一点,最好是提纲。那时候我喜欢写诗,一些精彩的句子,想起来就记录下来。所以我读初中的时候,我就能够在10多家省级杂志、报纸上发表作品。后来工作了,实在太忙,比如说现在,我从事三份工作,很多时候在车上,想起来的东西,我就马上用笔记录一个提纲,有时是夜晚睡觉,也想起一个灵感,都把他们记录下来。等有时间了,再好好地整理。我们的思维太具有跳跃性了,很多好思想如果不及时记录下来,那么,有价值的东西就白白溜走了。   
   其实我这样讲,很多老师都知道——哦,办法很简单啊,地球人都知道,不见得有什么奇特之处。问题时,我在这里小声地说一句:你坚持做了吗?坚持才会有成效的。呵呵
(三):如何把有价值的东西表现出来?
郑学志
:现在来讲第三个问题:如何把有价值的东西表现出来?这其实是一个写作的小问题,前面两个问题做好了,这就是水到渠成的了。因为很多老师不是语文老师——顺便说一声,我也是学数学的,并不是写作就是语文老师的专利,只要我们坚持去写了,我们也能够写好的。
如何表现有价值的东西,我觉得不是今天讨论的重点,而仅仅是写作技巧的问题,所以,我们可以把他们略过去吗?现在请提第二个问题,好吗?
解决文章平庸的问题,关键不在于表达,因为作为教师,一般的写作能力还是有的,关键是在在于思考的深度和广度,在于自己对所要写的内容的把握。这里顺便说一句,因为李老师前面也说到了这个问题。
我们不是写小说,也不是写诗歌,不然语言风格、修辞等是要考虑的。我们是写教育文章,不必要那么苛刻。
郑学志:立文老师讲得很好,我在这里说一句稍微苛刻的一句话:我们老师写论文,不要眼光太浅,如果单纯是为了发表论文,或者评奖去凑合论文,我觉得那些论文没有价值。我们今天在这个群里的,都是渴望真正有效地提高自己的老师,那么,我们写论文,就要突出几点:一确实要有所发现,有所思考。人云亦云没有多少意义。二是要有自己个人的、独到的东西,这是特色。三是有所创新,有所突破,这可能会对我们论文发表有好处。四是确实对具体工作有实践意义。我觉得我们应该要敢于在这四个方面去突破。这四个方面具有其中的一个,那样的论文都是很有价值的。
立文老师的说法,是很有普遍性的,我看了,很好,这不仅仅是对数学写作有用,对其他科目都是相通的。
第四部分:细节如何处理如何改变自己的文风,使自己的文章能有一个较大的突破?怎么保持写作的动力?如何在找到写作动力之后,有很强的坚持力?

(一)      细节如何处理
(小语)靳增果

        郑老师好!王老师好!网叶老师好!大家好!
       我从小学到师范都不爱写作文,参加咱论坛后,愈来愈感觉写作的重要。在今年春节,我给自己定下了每天写一篇日记的要求,为的是让自己养成写作的习惯。但知道自己的能力非常有限,大量的写作会给自己带来很大的负担,于是,我就对自己提出了如下的要求:一年内只求数量,以养成习惯,哪怕是胡思乱想。从大年初一至今,我坚持了下来。由于时间关系,其中好多文章,我都没有细致修改。
我的问题是,我这样一味的为养成习惯而写,在养成写作习惯之后,会不会养成粗写、烂写的毛病?请郑老师指导!请朋友们鼓励!
我现在纯粹是为了养成写作习惯而写,没十分关注别人爱不爱看。
郑学志:增果我们这样来看看写作的问题,好吗?写作对我们来说有几个意义,一是娱己,二是娱人。很多时候,我们需要有地方倾诉、发泄和表达,写作就提供了这个优势。一些心理专家也提出一个观点,我们要学会利用写作解压。这是娱己的好处。娱乐自己,写得粗糙一点没有关系。不要太过于苛求。
如果能够在娱己的基础上还娱人,我们的写作意义就很大了。这个周末,我在长沙和著名的制片人、国家一级编剧、《雍正皇朝》、《李卫当官》、《大明皇朝》的作者刘和平一起交谈了半天,我们谈的一个话题就是如何取得写作的成绩。他是小学五年级的学历,却在全国有这么大的影响,一个重要的因素就是不断写作,不要急于求成,写作是一个逐步提高的过程,我们不能够一开始写作,就和名家大师比,要和自己过去比,比过去有进步,有提高,那就是进步。只要你热爱写作,并把它当作自己愿意付出努力的爱好,迟早有一天,你会写出让自己满意的作品的。刘和平五年级的学历,应该比我们在座的各位都低。但是现在他的影响比我们在座的都大,靠什么呢?努力。他对我们教师说了一句很实在的话:如何让自己优秀或者杰出?坚持不断地努力,当你把你能够做的、擅长做的,做到足够好的地步时,你就值钱了。教师个人的财富和经济地位一靠政府,但是更重要的是靠自己努力。他的这些观点不知道对增果有什么启发?

(二)小—数建英快乐:借这个机会也想请教师傅、王老师、网叶大哥等,如何改变自己的文风,使自己的文章能有一个较大的突破?
郑学志
:写作质量是一个逐步提高的过程,相信自己写了,就一定会有提高的。增果能够考虑到质量和习惯问题,就一定会提高。在这里我对广大网友讲一句很有实际意义的话,如果当有一天,你对自己写出的东西无比厌烦,或者无比鄙视时,你对自己写的东西不满意时,我要对大家说一句:恭喜你,你看文章的眼光高很多了,你即将会有重大的突破。我本人,我也问过很多作家,很多人就是这样不断地自我否定中提高的。
(三)怎么保持写作的动力?有时写着写着很想放弃不写了。
王立文:怎么保持写作的动力?有时写着写着很想放弃不写了。有时倦怠思想很严重,要写的总在往后推。
小—数建英快乐:我目前这种不良情绪很严重
(小语)靳增果:支持王老师的问题,增果也有同感。1、要有写作的制度。我是要求每天一篇,无论质量好赖。脑子闲时就构思,得空就写。2、降低写作质量的自我要求。
3、向网络朋友寻求情感支持。
如果把在刊物上发表当做主要写作目的的话,一定很难坚持下去。能够发表的文章毕竟是少数。写作为了专业成长。写作为了留下成长记号。写作为了眼下娱己、将来无悔。
山乡迷津:写作为了消磨时间

郑学志:这个问题很好,很多老师写着写着就放弃了。所以立文这个问题很有实际意义。这个问题具有普遍性,和我们的工作一样,有些人做着做着就厌烦了。
郑学志:如何保持写作的动力,或者说写作的激情?我个人讲不出很高深的道理,如果可以停止下来,我会不写。为什么呢?因为我现在几乎成了一个写作的机器,2006年的计划还没有写完,就有出版社安排到2010年去了。我现在的写作,很多是为了完成任务,是被逼的。但是在此之前,我保持写作的动力,有几个东西在支撑自己。一是渴望被肯定的愿望。马斯洛的需要层次论里有渴望被肯定是人的一个重要的精神需要,我们教师如果愿意在专业成长上作出成就,那么就有写作动力了。我们如果意识到,我们只有写作,才能够使我们提高自己,这是最有效的途径,那么,我们就能够坚持。朱永新在教育在线上和老师们签署合同,实际上就是提供一个精神动力,提供一个渴望被承认的精神动力。所以,我们要保持旺盛的写作热情,就看你给自己定位了什么样的精神需要。
我支持自己写作的还有第二个意识,那就是社会使命感,这是湖湘文化的核心,我们湖南人,从王船山以来,都有一种以天下为己任的使命感,总觉得自己作为一个人,不能够只顾自己的小家,要为这个社会做点有意义的事情,我能够为社会做什么呢?我能够做的,就是用自己的文字,改变别人的一些错误观念。我意识到家长是学生成长的不利因素后,我甚至还想向中央上书,要求从孩子出生开始,我们就要对年轻人怎样做父母进行教育,成立实际意义上的家长学校,而不仅仅是现在的应景和应付。有了这种使命感,我会常常主动地拿起笔,去写一些东西。
实际上增果后来的补充,已经解答了你提出的问题了
(四)如何在找到写作动力之后,有很强的坚持力?
(初政) 徐大雄:师傅,我想请教一个问题,如何在找到写作动力之后,有很强的坚持力?出现所谓的“高原反应”之后,我们怎样进行有效调节呢?谢谢。
郑学志:写作的高原现象,很正常,往往是即将提高或者突破之前,会有这样的现象。如果出现了这个现象,我一是祝贺,祝贺你即将取得新的突破,提前给您道喜。二是请你坚持,这是黎明前的黑暗,很多人没有成功,就在这个时候撤退了。三是阅读,这时候阅读可以帮助你找到成功的途径。
我在出现高原现象时,就用一个办法对付——写,写好之后不看,逼自己写过去,其实很多高质量的文章,就是在高原期诞生的。然后等自己心态平和了,再去修改。高原期如果你不写,很多有价值的思想就丢掉了,那是很可惜的。

第五部分  如何写好教育随笔
小—数建英快乐:还想请教师傅如何写好教育随笔?或者说如何提升教育随笔的质量?
这其实是我一直非常困惑的,虽然我也曾经认真在师傅帖子里学习过,可是感觉自己的教育随笔一直很糟糕。
郑学志:快乐的这个问题,可能是今天晚上我能够回答的最后一个问题了。
要提高自己教育随笔的质量,我觉得还是前面说过的一些观点:思想第一,没有思想就没有文章质量,那么我们深入思考是解决质量的关键。我有一个写作习惯,就是不思考好,不轻易动笔,除非是写作高原期,否则我不轻易地写东西,没有想好就不写,思考成熟了,甚至能够一气呵成了,我就写。事先不急于写,想透彻了才写,这样写出来的文章一般会很好看。有时候,我还会对自己写得好的句子啊、片段啊,自我欣赏一次。
所以,我们在写之前,是否问自己一句:想清楚了吗?有精彩句子了吗?有精彩结构了吗?有独到的发现了吗?有我自己的特色了吗?如果有,就可以写了。这样写出来的东西,一般都可以
其次,我们要善于借鉴,怎么借鉴?读啊,模仿啊!凡是别人做地好的,我们都可以借鉴,借鉴不来,初级阶段的模仿也可以啊。学习就是一个博采众长的过程,不阅读,不背书,哪里来的文采呢?
想透、写好,就能够提高写作质量。这四个字作为给快乐问题的解答,不知道是否满意

   好了,现在是9点半了,很高兴和大家就教师写作的问题进行探讨,尽管我说得不好,甚至很多是不恰当的,还请大家多批评。


 楼主| 发表于 2013-11-18 04:33:52 | 显示全部楼层
适合教师参考阅读的三十个教育网站

1.班级管理

   http://www.xj5u.com/xj_wzhang/wzhang_more.asp?id=1&smallID=11

2.班主任之友中学版   

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=6

3.教师博览            

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=6
    4.基础教育研究        

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=6

5.中国教育学刊        

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=6

6.江苏教育           

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... r=2010&Issue=11
    7.中小学心理健康教育  

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=5
    8.基础教育参考        

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=5

9.教育艺术            

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=5

10.北京教育            

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=5
    11.天津教育           

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=5
    12.中国教育信息化     

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=5
    13.广东教育           

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&issue=5

14.国学               

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=5
    15.教学月刊中学版     

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=4
    16.中小学教学研究   

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=4

17.心理学探新         

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=2
    18.教学与管理中学版   

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=4
    19.教学与管理理论版   

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=4
    20.教育探索           

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=4
    21.教师新概念         

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=4

22.校长参考           

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=4

23.教育实践与研究     

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=4
    24.教学研究           

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=2
    25.现代教育科学普教版

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=2

26.湖南师大教科学报   

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=2
    27.中国家庭教育      

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=1
    28.中小学管理         

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... ar=2010&Issue=1
    29.继续教育研究      

   http://lnlib.vip.qikan.com/Mag.a ... r=2009&Issue=12

30.名师随笔

   http://www.xj5u.com/xj_wzhang/wzhang_more.asp?id=2

                                                                                来源:饶水知音
 楼主| 发表于 2013-11-18 04:40:16 | 显示全部楼层
少年宫举办“教育博客”指导讲座助推教师专业发展
发布人:万维龙    发布时间:2013-3-29  



3月21日上午,受连云港市少年宫邀请,连云港教育博客管理员——来自新浦区浦南中心小学的李坤为全宫教师作了一次主题为“教育博客见证我的专业成长”的教育博客指导讲座。
本次培训由培训部策划与组织,是少年宫教师专业发展系列培训活动实施以来的第二次全员培训。李坤校长的讲座生动风趣,实践性强,一开场便吸引了老师们的注意力,他从当前网络上流传甚广的许多网络热点事件开场,运用PPT课件,结合视频播放、图片浏览的方式带着老师们一起见证了连云港教育博客几年来的发展历程,重点介绍了“冯伯虎教育网志”、“廷亮博客”、“蔚林在线”、“驿路书香”、“闲云远岫”、“好好先生”等一批名博的创博历程和经验,然后结合自己在博客建设和管理方面的实践介绍了教育博客对自身专业发展提升的宝贵经验。通过现场示范,引导与会教师利用笔记本电脑现场进行博客创建,并当场审核开通,然后分步对教育博客的相关栏目设置要求进行详细解读,对教师博客使用过程中出现的问题当场手把手给以解答。
本次培训活动历时近两个小时,培训气氛热烈,教师参与度高,在专家的理论引领和实际操作示范下,少年宫中青年教师从此拥有了自己的教育博客。今后,我宫将加强对教师教育博客的指导与管理,将其作为引导广大教师积极投身教育科研,提高专业素质的专业平台,将之用足、用好,培养出一支专业素质过硬,教育改革意识敏锐,教学科研能力强大的教师队伍。
                                                                                            连云港市少年宫
                                                                                             2013年3月28日
   

   


 楼主| 发表于 2013-11-18 04:44:51 | 显示全部楼层
阅读与写作是教师专业成长的双翼  

2013-05-05




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   作为教师,要想成为一名让学生喜欢,家长放心,同行称赞的教师,第一需要教师有这方面的追求;第二离不开的就是养成良好的习惯。这众多的习惯中学习的习惯、反思的习惯是最为重要的两个方面。




   第一是学习的习惯。
     综观无数优秀教师,无一不是喜学善学之人。他们喜欢书籍,近乎痴迷,阅读已成为其一种不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里说到:曾读过福建青年名师何捷老师的《名师的共性》一文,他讲述了自己在外出讲学或上课时与于永正、贾志敏、高林生、王崧舟、吴琳、吉春亚、管建刚、林莘等名师相处的短暂时间,发现名师们的共性就是阅读,抓住一切可利用的时间,如饥似渴地阅读。吉春亚老师在机场候机时,于行色匆匆的人群中坐定,手捧一书入迷而读,不管身前晃过多少人影,不论周遭高谈阔论者几何。真是入情读书处,闹市即深山。管建刚老师在火车上,正襟危坐,手捧书卷,目不斜视,如关羽夜读《春秋》般执迷沉浸。几次遇到王崧舟老师,他总是一人独处一室,手不释卷,所阅书目中不乏《新批评》《迦陵诗词稿》《存在与时间》等文化经典。而于永正、贾志敏、高林生等老师总是教诲他要多读书。不可否认,名师们取得成就有多方面的因素,然而有一点是可以肯定的,其成就与阅读息息相关,是阅读的习惯成就了他们。可以这样说,一名教师不好读书、善读书,没有阅读的习惯,是不会有出息的,更不可能成为名师。教育工作者进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小溪流来滋养它。诚如苏霍姆林斯基所言:每天不断地读书,跟书籍结下终生的友谊。当我们与书籍为伍,养成了阅读的习惯,博览群书,广泛涉猎,我们的精神就永远不会枯竭,思想的源头活水必将源源不断,自身的学养和底气渐渐丰厚起来,那么我们距名师又近了一步。
  其次是笔耕的习惯。
    当今无数名师的成长经历告诉我们:教师要善于用笔思考,用文字记录自己的教育教学工作和思考。“其实,我和很多教师做的工作一样,他们甚至比我还做得好。我比他们多一点就是用笔记录下自己的教育教学实践与思考。”被誉为中国的“苏霍姆林斯基”的李镇西老师在一次报告会上如是说。诚然,这也许是李镇西老师的谦虚之词,但是我们不难看出写作对教师的专业成长具有不可估量的作用。写作,表面看来,只是教师随时随地把所思、所想、所感记录下来,其实是一种更高级的学习、更可贵的生活状态、更诗意的人生追求。专业写作,教师收获的不仅仅是文字,更多的是专业的发展、教育的智慧和教育的幸福。教师要想提升生命的价值,就不能轻视写作,活得精彩,做得精彩,方能写得精彩。
  著名特级教师余映潮老师在这方面为我们作出了榜样。曾有幸拜访过余老师的博客,他每年每月都有详尽的写作计划,即便是在除夕之夜,也未能辍笔。正因为余老师善于思考,勤于笔耕,几乎每周都有文章见诸于全国的语文教学期刊。余老师如此认真对待写作,把写作视为发展提升自己的一条有效路径,颇值得我们思考与效仿。值得一提的是,余老师不禁如此,还积极走上讲台,在课堂上实践着自己的思考,用实践印证思考,又同时从实践中获得反思并不断改进,最后提炼出经验,上升到理论,进而供全国同人学习借鉴。这正好印证了“教而不研,则浅;研而不教,则空”之理。可见,作为一名教师或者教研员必须养成勤于笔耕的习惯,否则我们的教学实践与思考、教学成败与得失,没能及时捕捉住它,没有及时用文字记载下来,久了也就淡忘了,甚至转瞬即逝。这对我们来说,是一种莫大的损失。倘若我们有了及时记录、勤于笔耕的习惯,我们离名师的距离就会又缩小一大步。
  名师的成长经历向我们昭示了一个道理:阅读与写作是教师专业成长的双翼。教师只有将阅读与写作作为一种信念去坚守,视其为一种不可或缺的生活方式日日践行,作为一条提升自身素养的有效途径时时实践,那么我们的专业成长就会插上腾飞的翅膀。如此,也许我们不一定能成为名师,但至少我们走在成为名师的路上,向着期待的彼岸走近。

 楼主| 发表于 2013-11-18 04:46:09 | 显示全部楼层
原文地址:开发教育博客 促进教师专业成长作者:npwjz
开发教育博客促进教师专业成长

——2012年南票教育博客总结表彰会的讲话

2010年全区实施了课堂教学改革,给全区教育带来了新的生机与活力。课堂改革受到政府、社会、家长、教师的关注,同时也给教育工作者带来了很多压力。如何提升学校管理能力,加强学校德育建设,铸就一批思想先进的教师队伍,提升他们的业务能力,用新思想、新观念、新的教育教学方法去实践高效生命课堂改革,需要我们重新制定与完善教育教学管理与培训机制,开阔增强提高教师的专业素质与业务能力的平台。2009年,任局长到教育局任职,提出了南票教育四大发展战略,即师德提升战略,德育优先战略,科研兴教战略,管理增效战略。这一总体布暑,也正引领着现在南票教育的改革与发展。本着教育改革的切入点在课堂,着陆点也在课堂,用课堂改革推动南票教育全面发展的目标前行着。2009年,教育局组织学校领导、教师去到外地考察学习,请课改专家做报告,名师讲课,更新领导与教师的思想,为实施全区的课堂教学改革,提供了思想保证。2010年9月,全区进行高效生命课堂实践。2011年7月,南票成立了课改名师俱乐部,任局长在课改名师俱乐部成立大会上的讲话明确指出:“如何推进改革,我们的基本理念是,改变教育靠课堂,改变课堂靠教师,改变教师靠引领。如果没有一支有教育信仰,有先进的教育思想和理念,掌握高效课堂核心技术,脚踏实地工作的教师队伍,我们的改革就会变成一句口号。所以,打造一支高素质的教师队伍,就是我们当前的当务之急” 。局长的想法真正把教师的专业素养与提升放在了重要地位。2012年,任局长在学校工作会议上提出要求,在课改名师俱乐部每个会员建有博客的基础上,学校、学校领导与骨干教师、都要拥有自己的博客,便于领导与教师业务的交流与提高。百年大计,教育为本,教育大计,教师为本,全区课堂教学改革的健康发展,取决于我们教师的师德水平与业务能力,南票教育博客群的建立标志着全区教师科研进入一个暂新的时代。在各学校校本教研、业务部门专业指导的基础上,教师要充分发挥网络媒体的作用,撰写博客,积淀自己的教学智慧,交流各自的教育教学成果,获取区内国内的教育信息。同时,拓宽教师的研究视觉,让教师跟上时代的教育步伐,也是我们提高教师专业素养的不可缺失的责任。借今天的会议,谈谈教育博客,目的是提高大家对教育博客的认识,最后说下两年来全区教育博客的发展情况及其建议。

一、教育博客与教师专业发展

2007年,《中国教育报》有一篇文章《开发博客教育功能,推进教师专业发展》,开语这样写着:博客与教师专业发展有着天然的联系。在行动研究、教学反思、思想碰撞、心得交流、教育科研、师生互动、组织管理、远程技术支持、情感支撑、资源积淀、知识管理、建立学习路径和提升学习绩效等方面都可以开发出卓越的功能。教育工作者可以方便地用文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等上传发表,形成属于教师个人的资源积淀,成为支持教师隐性知识显性化的重要途径。

根据中国教育报的这篇文章,我说以下三个方面的重要作用。

(一)教育博客使教师专业发展走向群体实践

最早把博客引入基础教育领域的是上海师范大学教授黎加厚、北京师范大学庄秀丽博士和上海市虹口区教师进修学院教师柳栋。影响最大的区域教育博客社群有淄博校园博客、苏州教育博客学习—发展共同体、海盐教师博客、天河部落和新思考成长博客等,影响较大的学校教育博客社群有深圳南山实验学校教育博客、华南师大附小日新集等。

由于博客这一社会性软件的开放性、互动性和草根化,教育技术工作者对博客教育功能的研究开发,使博客在教师专业发展方面的优势凸现出来,中小学教师的积极参与使教师专业发展从专家讲坛走向教师群体实践。

有意识地开发博客的教育功能,当推苏州教育博客学习—发展共同体。“金陵叙事”(博客名)2005年8月19日在题为“我所经历的教育博客”的日志中写道:博客的实践使我们大大拓展了自己的学习路径……我们感受到,博客是教学反思的工具平台、思想火花的碰撞专区、心得交流的自由小屋、科研工作的管理平台、远程技术支持的工具、个人体验的知识仓库、师生互动的激励平台、情感支撑的技术工具、组织管理的便捷助手、知识管理的数字仓库、树状结构生态发展的学习路径。

这段文字反映出,教育博客开始有意识地把博客的教育功能作分门别类的划分,反映教育博客从追求“话语权回归”出发,走向追求博客教育功能开发的自觉思考和行动。今天,教师对博客教育功能的认识已经远远超出了当初,大致可以划分为行动研究(教育叙事、教育反思、案例分析、师生互动、促进学习等)、教学工具(教学设计、生态资源、教育科研、教学平台、组织管理等)和创新发展(网络教研、知识管理、学习路径、情感支撑、均衡发展等)三大类。

上述功能表明,教师可以把教育博客用于自己的常规教学工作,也可以用于行动研究和帮助学生提升学习绩效,还可以把博客的教育功能作群体化、动态化、专业化、人性化、均衡化等方面的提升,使教育博客在实践中不断产生促进教师专业发展的新的动力。

(二)教育博客拓展教师专业发展广度深度

教师在教育博客上首先体验到的是“话语权回归”的喜悦。他们在书写博客教育叙事的过程中,“认识到自身是自己的教育教学活动的承担者和主人,意识到自己的努力决定自己的工作生活的发展变化,从而自觉地发挥能动性,积极投身到教师专业发展、教学改革、创造性的工作中,以积极健康的心态面对生活与工作。”从认识论角度考察,这就是教师主体意识的觉醒。

博客以其技术上的低门槛、情感上的人本化、使用上的开放性、经济上的零成本优势,以及个人电子出版物的亲和形式走进教师的工作和生活之中,使教师乐于在教育博客上记录教学经历和教学心得,乐于反思、学习与自我完善,乐于欣赏自己的才华、成就与发展,使新课程引发的学习、交流的需要与教师主体意识融为一体,这是教育博客在短短几年内迅速普及的重要原因之一。这种现象对于中国基础教育教师现代化的发展是非常有利的。

“隐性知识显性化”是博客促进教师专业发展的基本特征。在教育博客上,教师在教学实践中形成的隐性知识(默会知识),往往通过教育叙事、教学反思和行动研究案例分析等方式,被不断地显性化,成为对教师本人和网络上的其他教师都很有启发的教育资源。

教育博客跨越时空的优势,使跨区域、跨学校、跨学科的学习与交流得以实现,开阔了教师的视野,拓展了教师专业发展的广度和深度,也为教师在教育理念和研修方式方面“站在同一条起跑线上”创造了物质条件,对于教师专业发展过程中的教育均衡具有重要的现实意义。

各地教育博客的定位与利用价值。

“苏州教育博客学习—发展共同体”明确把网站定位于“教师专业发展”,明确“开放、互动、交流是共同体的基本特征”,阐述教育博客与教师专业发展的联系。

山东省淄博市在原有的“淄博校园博客”的基础上,发展出新的教育博客社群——“淄博新课程网络教研”,明确把教育博客定位于网络教研,网站以按学科分类为主,设14个学科栏目和4个学习路径栏目,开创了按学科分类的教育博客新体系。

浙江省海盐教师博客明确提出“精英教研转向大众教研”,宗旨是“建立个人网志,促进自我反思;开展广泛交流,沉淀学习路径;实现教师个体的专业成长和生命质量的提升” 。

成长博客是海南省教育研究培训院主办的教育博客社群,现转移到中国教育资源服务平台,接受教育部基础教育课程教材发展中心指导,影响呈上升趋势。成长博客在栏目设置上体现新课程实践和学科特色,正在向区域发展。

(三)让教研在指尖“流连”

现今的博客日渐红火,成千上万的网民都在用它记录着自己的欢乐和苦闷;同时,它的信息资源共享的原则,让广大网民能够轻松地实现在线交流,无论你是含蓄还是豁达,你都可以按自己的个性尽情地展示自己。更令人可喜的是,在博客如火如荼的今天,还应运而生一种特殊功能:教师博客。

教师博客是教育博客的一种,是各年级、各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客技术,以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等),促进教师个人隐性知识显性化,并让全社会可以共享知识和思想。

2004年,山东省威海市环翠区教育博客开通以来,区直属学校、农村中小学先后创建了自己学校的教育博客平台。目前,环翠区注册教育博客的教师超过5000人,占全区教师的75%,博客日志发表总量达3万余篇,教师浏览后留下的评论总数1万余篇。

在这里,骨干教师可以充分发挥他们的教学经验指导新教师,各学科教师可以了解到外校教师正在怎样进行学科整合……校际间的讨论就在教师的指尖进行着,纷繁的问题可能很快迎刃而解。教师博客的发展带来了日常教研工作的创新,找到了校本教研的新途径,使广大教师在各学科教研员的引领下,通过网络开展了教学交流研讨,共享教学资源,探讨教学问题,极大地促进了当地教学研究工作的创新和教师专业化水平的提高。

当前,我区的教育博客还仅仅是网页形式,参与写博客领导与教师三百多人。就全区2000多教师而言,比例是非常小的。

未来的教育博客将不仅仅局限于目前的现状,由于教育系统信息化平台的发展应用,尤其是根据教育部的十二五规划,众多教育博客教育网站将融入整体的教育云平台当中,以学校教育社区为现有的教育网、校园网升级,为无网站的学校提供新一代教育网、校园网、班级网,同时将大量的教育博客,变成整体云平台的一部分。亚洲教育网素质教育云平台是国内首个实现三网合一的智慧教育云平台,实现互联网、电信网、广电网跨平台使用并且手机短信支持联通、电信、移动全网覆盖。而未来的教育博客将是这一系统的重要组成部分,同时也将成为这一系统当中重要的交流部分。

二、南票教育博客的起源与现状

南票教育博客源于南票课改名师俱乐部的成立。2011年7月13日,南票区决定成立“南票课改名师俱乐部”,建立了南票课改名师俱乐部博客,每位会员建立了自己的博客,俱乐部博客链接了每位会员的博客,应该说是建立了一个100多人的博客群。在这样的平台上我们发现了一些具有热衷于教育,致力于改革的优秀教师,表现突出的教师有李文斌(邱中)、陈伟(九小)、荆营(大小)、熊英(实小)、常晓东(三小)、龚艳鹏(联中)、王春明(暖中)、孙玉红(黄小)。南票教育博客群起到了相互交流、学习、互相认识、展示自己教育教学方面能力的作用。

在这里,我们还要提出高桥小学孔亚卓教师,在高桥还没有划归南票前,大家就对她有所了解,就是因为通过博客这一渠道。在学校博客管理员培训会上,她的发言《教育不问出处,博客伴我成长》中谈到了博客给她的感受,她说“在浏览博文时,就像与许多志同道合的智者在交谈。与书籍不同的是,读书只是读者与笔者单向的交流,而博客又为我们提供了双边甚至多边交流的平台。当你产生共鸣时,可以互相鼓舞;当你出现疑惑时。可以提出疑问;当你遇到困难时,可以寻求帮助。”她还说“网络是虚拟的世界,我们多是素未谋面,但我们的交流是真实的,对教育的如火热情是真实的。”“在书写自己探索的足迹时,说不定我们的点滴实践也会碰撞出别人的教育智慧”。我们的教育就需要这样的热爱教育、肯于专研、善于研究教师。在2012年十大优秀教育博客评选中,又出现了高桥中学闫俊先老师新人,她的原创博文很多,记录着工作中的点滴体会、教育教学感悟、导学案、主题班会内容、试卷、教学工作中的困惑等。其中《感受新变化,喜迎十八大》主题班会这篇博文,浏览量达2449次。她写博客不单使用电脑,还用手机随时随地写自己的博客。当然,从博客中展现的优秀教师很多,之所以提到这位老师,是因为以前我们对她一无了解。撰写博客优秀的教师还很多,像韩春杰老师,认识她是因为她是东青卜小学第一位课改教师,后来关注到她的博客,内容丰富,及时更新,个人在工作上也是积极上进,责任心非常强的一位优秀教师。出色的工作成绩,本人被评为2012年南票区十大师德标兵。当然,每个学校都有榜样教师,从不同方面崭露头角。今天表彰的十大优秀教育博客人,应是我们南票教育肯于研究科研型的教师榜样,希望他们在今后的工作中,更加努力,不断充实自己的教育思想,提高自己的业务能力。南票教育需要这样更多的教师成长起来,扩大起来,形成教育科研的浓厚氛围。

评价一位教师是否优秀,不仅仅是那些教师节表彰的各级优秀教师,教师施展才华的舞台很多,留给大家的机会是平等的,体现自己的人生价值,享受教育幸福的感觉是靠自己创造的。

2012年3月,各学校设置了博客管理员。教育局每月出版了《优秀博文专辑》,汇集了优秀老师的教科研成果。在2012年3月学校工作会议上,任局长提出了学校的领导、骨干教师都要建立自己的博客。这样,南票拥有课改名师俱乐部博客、会员博客、学校博客、学校领导与骨干教师的教育博客群。

从本学期开始,南票课改名师俱乐部博客,更名为南票教育博客,更新版面,设置通知栏,设置几大块链接(学校、学校领导、教师、会员博客),设置推荐优秀博客链接,不再转载博客,浏览这些博客直接进入个人博客去,这样更能增加你的博客人气与浏览量。

一年来,学校上交博客(优秀博文专辑)数量达到562篇,名师俱乐部博客转载教师博客65篇,《南票教育》为课改名师设置了课改名师博文欣赏栏目,截止现在出了5期,采用博文20篇。《优秀博文专辑》出版了7期,采用教师博客140篇,其中表现较好的学校有张相公九年一贯制学校、大兴中学,坚持经常的学校有东青卜小学、实验小学、黄土坎小学、九龙小学、金星小学。联合中学、高桥中学上半年做得很好。组织教师参加中国教师报香山会馆互动讨论   教师达到694人次。现在正在着手出版《优秀博客文章专辑》。

本学期我们将从下月开始,出版《优秀博客文章专辑》和组织教师进入论坛讨论、交流,望各学校管理员做好安排布置工作。

三、撰写教育博客的问题与建议

1、面对全区的教育博客,感觉壮观不够,很多教师不能认真利用教育博客,去积淀教学资源,反思教学问题,为此还需加强教育博客的管理。

2、随着全区课堂教学改革的推进,教师的思想观念、教学实践面临着很大的考验,因此急需开发利用先进的信息媒体,提高全区教师的专业水平。

3、现在的博客是在我们要求下建立的,主动参与的热情不够,因此需要我们学校让更多的教师了解和认识博客,激发他们参与博客的热情。当然,教师专业化不仅是教师自发的行为,有时还需要一定的外在干预力量,因此,建议学校在教师考核工作中,建立评估机制,纳入考核内容里去,这样通过外在力量,促使教师写博客,如果自己的博客得到他人的认可,自己也会对博客更有热情。

4、现在有的教师虽然开通了自己的博客,但不去维护,不去更新,这样的博客开通有何意义呢?写博客是为了促进教师自身的专业成长,是需要持之以恒的。也不需要每天都去写博客,没有想法、没有深入思考的时候就不要滥竽充数,只要把觉得有价值的内容抽空写上去。

根据过去的博文情况,需要说明的问题有,教师的博客要针对你的课堂实践,去写反思、教学日记、案例、叙事等,不要去写理论太多的东西,要做到有事有议,有事有思。教师针对课堂,多去总结反思,达到自己的博客能对其他教师起到借鉴、启发的效果,切忌假和空。写的东西一定要有自己的特色,注重体现课改实践中成长的感受。学校领导的博客,着重去撰写学校课改情况和经验,多总结归纳,起到给  兄弟学校用来参考的价值。当然,学校的领导的博客除了写学校情况之外,还要有自己的课改思想、体会、做法。写博客在锻炼自己的同时,也为他人提供信息。

5、要加强对自己博客的管理,要把自己的博客内容分好类,这样不仅方便自己查找,也为游客来访观看内容提供方便,不然会失去阅读的耐心。

6、教师写博客要有自己的侧重点。在遇到与自己知识相关的博客时,在自己的博客上建一个链接,这样就形成了一个树状结构,实现了知识的扩散。通过博客上的链接,可以很容易找到对自己有用的信息,方便日后访问,不用再去费时费力的寻找。对于教育博客而言,博客的价值不是独享,而在于广泛的交流,分享是教育博客赖以存在的动力。阅读他们人的博客并回复的过程,不仅与他人实现了交流互动,也会吸引他人来访问自己的博客,提高了自己博客的访问量。这样不仅实现了知识的交流,也增加了各自博客的人气。

博客这种网络媒体,正在日益改变着我们的思维方式、工作方式、学习方式和交流方式。教育博客能把真正热爱教育的仁人志士聚集在一起。在南票实施课改的实践中,通过南票教育博客,壮大课改队伍,提高教师专业能力,使我们的南票教育更加健康,更具活力,使南票教师创新出自己的教育生活,创新出新的生命价值,在教育实践与发展中升华自己的心灵,塑造其完美的教育人生。

 楼主| 发表于 2013-11-18 04:47:50 | 显示全部楼层
原文地址:人民教育:每位教师都是一座高山作者:青莲
                             人民教育:每位教师都是一座高山

题记:临朐所走的是什么路呢?尊重人,尊重教师的职业特点,敬畏教师的发展规律,尊重教育的科学性,释放每位教师的内在积极性与创造性。其实质就是解放教师,追求个性,把每一位教师的优势发挥到极致。
——山东省教育厅副厅长张志勇
每位教师都是一座高山
——来自山东临朐的“特色教师”发展报告
本刊记者 钱丽欣 施久铭
山东临朐,地处沂蒙山区,大部分学校和教师身处农村,而农村教师有相当一部分是民转公,教师队伍的整体素质和教学水平相对较弱。
不仅如此,近年来农村教师新老交替,青黄不接。2008年,县教育局对全县教师情况摸底发现,未来几年,每年退休的教师多达300人,需补充新教师200多人。
“面对这种现实状况,怎么激发和调动新教师和原有教师的积极性,提高其教学水平,同时也让新教师一入队就不掉队,我们考虑了很多方案。” 临朐县教育局局长杜全平说。
“其中,紧紧抓住特色教师培育的环节,搭建‘教学特色新秀——特色教师——特色名师’的成长梯队,成熟一批发展一批,确保高质量的滚动发展,是我们的选择。”
教师发展要放低身段
海德格尔说过:人是一种可能性。
同样,教师的发展也有诸多可能性。
孟宪波说,“很多专家提出教师要成为专家型、学者型、研究型教师,扪心自问,就现实条件来说,这些目标对我们山区的大多数教师来说是不可能实现的。但教师成为有教学个性和特色的教师是可能的,普通教师形成自己的教学风格是可能的。”
确实,一味地强调专家型、学者型教师,未必能让广大教师看到自身发展的希望。以往教师发展的问题是过于关注金字塔的顶端,而对处于“基座”的普通教师来说是不现实的。
“一个普通教师成为专家型、学者型教师有一个长期的过程,这中间需要一个中间过渡阶段。”孟宪波强调说,“就这样,发现和培养本土的特色教师,成为临朐农村教师队伍建设的重要政策和重大工程。”
什么是“特色教师”?回答这个问题,要从学理上去论证比较难,要从教师的教学实践中去解读可能就变得简单。
从现实条件出发,临朐提出了特色教师的朴素标准:有适合自身特点和个性的课堂教学方式;有面向全体学生的培养方法;教学成绩突出或较以前有大的提高。
他们基于这样的假设:虽然教师的教学水平有高低,但每位教师都是一座风景不同的高山,发现和点燃他们的亮点,就能使每个人获得属于自己的成功。
这是一条激发全体教师创造力和工作激情的新路子。
对一所学校乃至一个区域来说,特级教师、名师毕竟是少数,相反,在教学中挑大梁的往往都是那些普通教师,只有让这批人看到发展的希望,才能推进区域教育的发展。
事实上,放低身段,可以让每一位教师找到从教的自豪感、荣誉感、尊严感,让教师的劳动得到认同和肯定,提升自我发展意识,走自我塑造、自我完善、自我改进、自我成长之路。
这就是临朐教师发展的可能性。
特色就是那些星星点点的“火花”
2008年,临朐教育界开始了一项大工程——评选特色教师。
特色教师,首先要有特色教学方法。于是,评选特色教学方法成为特色教师培养的第一步棋。
这一工作分两段进行。先是教师自我申报,再则由教研室论证认定。
第一段工作下来,全县教师申报了很多教学方法,叫法千奇百怪,水平更是参差不齐。
经过认真研究,教研室从申报材料中筛选出一些比较突出的、有教学特点的教师,以镇为单位开展调研。
调研中,教研员首先听取这些教师的汇报,重点了解特色教学方法提出的背景、教育理念、教学模式、教学效果等。然后,逐一进行点评,并与教师一同探讨、商榷,提出初步的修改建议和改进方向。
在这个基础上,教研室把百余位教师作为初步的选拔对象,进行课堂教学调研,实行跟踪指导和深入研究。
这是一个巨大的工程。为全面把握某个教师的教学特点,教研室往往要连续听其一个章节或一个单元的课,并介入到教师备课、上课、作业布置、检测等环节。教研员经常对某一教师一天连续听课3-4节,最多的一次听了6节。
“这个时候,我们确实发现很多教师都有自己的教学方法和招式。”教研室副主任高源说,“虽然这些方法只是在其教学的某些环节有所体现。然而,这些教师只是做了一些教学方法的尝试,并没有系统地整理和思考过自己的教学套路和教学思想。在这种情况下,很多亮点可能就慢慢泯灭了。”
显然,这才是教师发展的问题所在。
对此,临朐外国语学校的张永芳深有体会。
像大多数老师一样,张永芳勤勤恳恳地备课、上课、批改作业,一年又一年。“虽然感觉自己课改的思想比较超前,课堂教学也说得过去,也能经常在县里上公开课、优质课、示范课,但具体有什么特色,自己却说不出来。”这种情况很普遍。
连续听了张永芳几次课以后,教研室的几位教研员同时发现,课堂上她最出彩的地方就是提问、设问的环节。
听教研员们这么一说,张永芳豁然开朗:在课堂教学的导入阶段、探究和应用阶段,自己确实精心设计了一些设疑、提问方面的问题,一方面激发了学生的学习兴趣,另一方面突出了教学的重难点。
于是,张永芳的“三段设疑教学法”诞生了。
特色教学方法的挖掘和总结,首先是从最“能做”的方面入手,让教师发现自己的教学长处、教学棱角,再和教师一起研究教学的流程和操作系统,总结自己的特色。
对此,张永芳毫不掩饰地说:“我的教学方法是教研室的老师们从煤堆里捡出来的。”
也许有人会说,你有一个特色方法就成特色教师了吗?当然不是,“我们就是想找一个突破口,先让老师动起来,思考起来,研究起来,试验起来。”孟宪波说。
确实,打着个性烙印的特色教师,触动了教师发展的最敏感神经,让每个人都能找回那个曾经有着豪情壮志的“我”。
教研室主任李庆华说,“我们在特色教学中千万不能赶时髦,摆花架子,盲目追随,死板硬套,而应该因人而异。”
临朐的特色教师没有统一的高标准定位,鼓励的是个性的张扬和自我的超越。
实际上,这是对教师个体劳动的最大尊重,也是对教师发展规律的最大尊重。
从普通教师出发,让教师发展回到原点,打开了临朐教师的成长之门。
“特色”的本质是“适合”
如今,教学方法五彩缤纷,却经常让老师们感觉很茫然。
五井镇地处山区,镇教办主任魏兆先对此有自己的理解:无论怎样的方法、特色,首先要适合学生、适合自己、适合同类型的学校,这才是特色教学的本质所在。
魏兆先说:“由于这里学校的规模都比较小、师资少,我们必须从实际出发,适应孩子。”
赵焕爱是五井镇西村小学的英语教师,因为她提出“小学英语分层次梯进式赶超教学法”,既有特色又有实效,去年又试教一个班的数学。
“小学英语分层次梯进式赶超教学法”,这个名字虽然有点长,但意思好懂,即分层教学和梯进式赶超。
为什么要分层次呢?
“开始的时候可能是我的一种偷懒的行为,我总想让那些好学生帮我教那些慢一点的学生。”
赵焕爱说的是实情,她的无奈选择源于这所农村小学只有1名英语教师,她要承担学校3-6年级4个班的英语教学。
过去,赵老师也曾将那些学得慢的学生放学后留下来单独辅导。可想而知,她付出了多少辛劳,一位家长曾感动地说:“你要是个男老师,我一定拉上你去酒馆喝上一顿。”
时间长了,“有一种很累的感觉,”赵焕爱说,“我也不能老这么做,孩子回家太晚,也不安全。我就想,用什么办法可以不用留下他们也能让他们学会。于是,就让学得快的学生教教他们。”
慢慢地,赵焕爱按照学生的学习状况、认真程度、努力程度将学生分为4个层次,并将不同层次的4名学生组成学习小组,由学习能力强、认真负责的学生担任组长。在小组学习时,组长的作用是帮助、检查、督促其他成员。在课外学习时,组长就成了“小老师”,帮助教师检查作业和其他成员的学习任务完成情况。
在教学环节,赵老师就给不同层次的学生不同的教学目标,A层的学生提前一周完成教师的教学目标,B层和老师的授课速度相当,C层的学生略慢于老师的授课速度,D层学生在不确定的时间内完成教学目标。
所谓梯进,是指教师在开始下一个教学目标时,必须使90%以上的学生,次第完成前一个教学目标。
为此,赵焕爱设计了一种复合课型。
在新授课之后,赵焕爱可能用10分钟、20分钟或一节课的时间,让各层次的学生自主互助学习,去完成自己的学习目标——A层次学生自主超前学习;在赶超氛围中,B、C层次学生次第完成学习任务;在老师和组长的帮助下,D层次学生基本完成学习任务。
“有时候我的课堂显得有点乱,因为任何层次的学生,都可以到老师跟前提问题,但这样的课型能保证不同层次的学生都有学习任务,始终保持学生的积极性和主动性。”
她还专门设计了一个分层次达标的表格,几个层次学生的学习情况一目了然。
为了让不同层次的学生都有进步,赵焕爱会给学生一定的方法指导。让A层的学生形成一种超前学习的能力,学会学习而且掌握方法。
“我的学生收获的是知识,也是能力,是一种稳定的学习习惯,对他们将来的影响是很大的,学生很喜欢我的课。”赵焕爱自豪地说。
这是她的“土”办法,没有多少高深的理论,也没有什么“创新”,却是最适合学生的!
临朐教师的“特色”,从这里起步。
让“特色”可生长
有了以自己名字命名的教学法,特色教师该如何往前走?
“虽然有了自己的教学法,但一开始,我只是把研究的切入点定在记叙文的主问题教学上。”北苑中学的魏静老师说。
记叙文是初中语文教学中最基本也是最大量的部分。针对记叙文教学,魏静采用“四问题”教学法取得了很好的教学效果,所谓“四问题”,即围绕什么样的人物、什么样的情节、什么样的主题、什么样的写法设计四个问题,引导学生通过解读文字来明晰形象,把握情节。
但是,“在很长一段时间上公开课,我只敢这样教记叙文,囿在自己的圈子里出不来。”魏静说。
后来,在教研室高源、陈荣昌、宫来政三位教研员听课的过程中,他们发现并指出问题的所在,鼓励魏静抛开文本、抛开自己固有的模式,大胆研究每一篇文章中其一发而动全身的“主问题”。
之后,魏静在教研员的指导下,在《山市》、《口技》、《天上的街市》、《紫藤萝瀑布》、《邹忌讽齐王纳谏》等文章中加以尝试。比如,在《口技》一课,魏静问学生:文章用一个“善”自起笔,善在哪里,怎样写“善”?
为了找出主问题,教研室组织几个进行相同研究的老师同上一节课,看这节课的主问题到底该怎么提,看谁提的问题更好,更能统领全篇,更能调动学生的积极性。而后,让大家讨论。
这时候,魏静终于认清主问题教学的本质,在各种文体的教学中游刃有余。
比如,《鲁提辖拳打镇关西》的篇幅比较长,如果老师眉毛胡子一把抓,学生肯定会无所适从。教研员就与教师一起讨论,最后只提两个问题:鲁提辖问什么要打镇关西,鲁提辖是怎样打死镇关西的。
在一次次研讨中,魏静认识到,要设计好主问题,需要教师站在高处,设计出一组有计划、有步骤、系列化的提问,既可以把难的问题变成易于理解的问题,也可以把大的问题分解成小问题,引导学生向思维的纵深发展。
“我觉得自己越来越善于提问,而且具备了一点提问的艺术。”魏静对自己的进步有一点“小得意”。
这些,高源看在眼里,适时地用布鲁巴克的一句话给魏静提醒:最精湛的教育艺术遵循的最高准则,就是学生自己提出问题。
一句话让魏静认识到:教学研究没有止境。
在《皇帝的新装》和《乡愁》的教学中,魏静的角色发生了变化。在她的引导下,学生们终于提出了一个个有价值的问题。
学起于思,思源于疑。学生提出问题,就等于解决了问题的一半。
“从提问学生,到学生提问,终于让学生回归到课堂教学的中心,这是教学实践探索中的一小步,却是教学思想转变的一大步。”魏静因自己的成长而兴奋。
发现“特色”不是目的,提升“特色”,让“特色”成为教师发展的动力,这才是“特色教师”评选的本义。
别人“送课下乡”,我们“送课进城”
在特色教师打造方面,临朐鼓励教师张扬自己的个性,发挥自己的特长,研究自己的方法,形成自己的风格。
起初,沂山镇蒋峪初中石金彦的语文课并不被同事们认同。“2006年,我就简化课本教学,在课内时间搞课外阅读。即使别的老师讲了好多内容,我也省略不讲。”
“之所以这样坚持,主要是学生的期中、期末考试成绩都不差。我私下里想,我只要成绩不差,领导就不能拿我怎么样,我就领着那群孩子想干什么干什么,就凭他们的兴趣和爱好去做,只要学生喜欢就行。”至于这种方法是否值得总结,她从来没有考虑过。
按照初中语文教材主题式编排的特点,采用石金彦的方法,一般7、8课时就能讲完一个单元。
2008年,县里要求申报特色教学方法的时候,石金彦开始整理自己的教法。具体流程是:
1. 集结式预习。(2课时)
1课时,通读这个单元所有的内容。让学生就像看课外书那样看,喜欢的多看两眼,不喜欢的可以跳过去,大体掠一掠这一单元有些什么内容。
通读之后,用知识树的形式整体把握这一单元的知识结构。
2课时,识记字词。用一节课的时间学一单元的字词。
一般初中语文老师就用一两节课把字词复习一遍,我让学生先读过它所在的那个句子,然后再写,这样对的可能性就很大,这个还是在听英语单词课时得到的启发。
2. 集结式讲析。(2课时)
自主批注。教师根据单元学习重点确定所要集结学习的主题,让学生根据主题内容读课文,用批注符号在文中圈、点、勾、画。通过批注,学生了解课文内容、写法、主题等,并对自己不明白的问题打上问号。
交流展示。让学生通过同桌、小组或班内交流,展示自己的学习收获。
精讲点拨。教师对重点和学生不能解决的问题进行精讲,对学生理解不透、心存疑惑的问题加以点拨。
拓展训练。根据学习内容和学生的学习情况,有针对性地进行知识迁移训练、专项集结训练(字词、修辞、写作方法等),做到知识内化。
3. 集结式诵读。(1课时)
先从音准、流畅连贯、抑扬顿挫、读音轻重、感情色彩等方面对学生进行朗读指导;然后由学生朗读,主要以课本内容为主,辅以教师指定或学生自选文章。
4.集结式积累。(2课时)
以背诵、阅读、摘抄等形式进行语言和材料的积累。
石金彦的坚守得到了应有的回报。2009年,石金彦成为首批特色教师。临朐县教研室发出《关于学习、借鉴石金彦语文主题集结教学模式的通知》,这是临朐教育历史上的第一次。
这是对独立的教学研究精神的最大褒奖,也让农村教师看到了自己的价值和无限的希望。
2010年1月,上林初中邀请石金彦为教师们送课,课后还做了学科教学辅导报告。她用自己的经历和老师们分享了一名普通的山区女教师如何从平庸中奋起、升腾,从而走向成功的故事。
石金彦并没有陶醉于暂时的成功。
为使自己的教学方法不断完善,石金彦通过各种方式学习。“当看到使自己产生共鸣的文章时,感觉信心倍增;当看到与自己的做法对立的观点时,总激发自己深刻反省。”
在很多地方,“送课下乡”、“支教农村”只是城镇教师的“专利”。而在临朐,请农村教师“送课进城”,和城镇教师一比高下,呈现出了“农村包围城市之势”。
实践证明,特色教师有了特色教学方法,能在教学上当家作主,不仅使教学有了起色,甚至很出色,而且对自己的教学有了信心,更感受到职业的尊严。
一位临近退休的老教师也要争当特色教师,有人问他为什么。他说,我不为职称,不为奖金,就是觉得当特色教师很自豪、很满足,觉得这几十年没白当老师。
“我是最幸福的”
经过三年的培育和打磨,临朐县、镇、校三级都评出了自己的特色教师,县级特色教师已达上百名,涉及小学和初中、高中的各个学科,有力地促进了各个学科教学改革创新,也鼓励了更多教师向“特色”发展。
这样,临朐把工作重心放到每一个教师个体身上,“这么做,就是让老师觉得我能行。”高源说,“而且不是少数老师行,是每个老师都能做到。”
这么做看似简单,但一级一级地联动起来,催发了教师自发的、原生态的积极性和创造性,打破了“众人同式”的教师发展模式。
正如杜全平所说:“这几年,全县老师的敬业精神上来了,整体水平提高了,教学质量不断提高,教学成果不断显现。”
特色教师的评选,也促成了教师个人的专业发展,不仅带来教育职业的尊严,还催生了教师的幸福感。
实验小学的语文教师马彩清说:“与所有的特色老师相比,我不是最好的,但是最幸福的。”
因为“高品位悦读”的推行,全年级倒数第一的一个班,在马彩清接手一年后成为年级第一名。
临近考试了,班上学生的主要精力还放在“悦读”上,有老师好心地问马彩清:“还不复习吗?”“不复习,学生考试也没问题。”她自信地答道。
因为“悦读”,马彩清的语文课深受学生欢迎。“因为很轻松,作业很少。”学生说。
高品位悦读把语文课本、部分优秀传统文化作品和现代优秀儿童小说、童话、诗歌等进行整合,在2-6年级开设“相信童话”、“走过四季”、“童年在长大”、“徜徉在宋词”、“在《论语》的智慧里成长”等5种校本课程。
在这个过程中,马彩清开发和构建了5种基本的悦读课型:美文赏读课、自由读书课、展示课、读书汇报课、主题赏诵课。
美文悦读课主要是指导学生品读课本上的美文,通过引领学生品词、品句、品感情、品写法等,来提高学生的悦读能力,从而统领整个悦读课程的学习。
高品位悦读鼓励学生去说、去背、去参与,活跃了班级的气氛。
马彩清把语文教材整合到悦读课程中,既培养了学生的悦读兴趣,又改变了学生悦读质量不高的问题。
有一段时间,放学回家后,马彩清班上的一个小女孩总是跟在妈妈后面夸语文课如何如何好。作业也写得特别认真,有时甚至一边洗脚一边读书。妈妈很奇怪,孩子以前最不爱上的就是语文课。后来,她了解到,是因为女儿在一次读书交流会上赢得了同学最长久、最热烈的掌声。
这就是“悦读”的魅力。
高品位悦读不仅激发了学生的读书乐趣,还带来了量的积累和质的提升。马彩清的学生用3年时间,由浅入深背诵唐诗390首、宋词60首、《论语》精华152则、童话5本、小说12本,阅读量达到400万字。
在享受悦读乐趣的同时,学生对文字产生了独特的感受能力,写作水平有了很大程度的提高。马彩清海带领学生创办了班级刊物《晨曦》和《四季的脚步》。
“在这个过程中能发现自己的价值,有一种幸福的感觉。”马彩清说话慢条斯理,但充满坚毅。
“小球转动大球”
临朐的初衷和步伐并不止于打造“特色教师”。
李庆华说,“评选特色教师,先竖起标杆,然后每人带一个团队,组建名师工作室,每个人都带一个群体,进而带动整个教师队伍的发展。”
在实验一小,原来马彩清一个人默默地做,自从被命名为特色教学法以后,学校成立了“马彩清工作室”,吕萍、高晓燕、尹爱国等多名优秀教师加入了她的团队。
“老师们都是自发的,”马彩清自豪地说,“没想到一个人能带动一个学校、一个县。”
应该说,特色教研团队已经成为临朐教育的新标高。
特色教学研究团队分为两类,一是同一单位教师组成的研究团队,由特色教师任组长,带领团队成员开展研修活动。
除了“马彩清高品位阅读工作室”外,“白兴玲批注悦读工作室”、“李守祥体验教育工作室”……陆续成立。
还有一类是不同单位之间相同研究内容的特色教师组成研究团队,在教研室组织下进行相关研究。
北苑小学的马玉会、冶西小学的马振梅、北苑中学的魏静、杨善初中的张凤组成了“主问题教学研究团队”、“小学日记教学研究团队”、“九山镇作文教学研究团队”等。
为更好地发挥特色教师资源的作用,教研室从特色教师团队中抽取优秀教师到学校上课、评课、做讲座,加速了特色教学和鲜活经验的区域推广。
小学和初中各选派5-10名教师到一所学校上示范观摩课,之后授课教师与听课教师进行交流、研讨,分享授课教师的经验,听取学校教师在实际教学中的困惑及疑难问题,并加以指导和帮助。
不但如此,特色团队还滋养了特色教研活动。全程听课、当堂教研、一课多讲,多学科课堂教学观摩,特色课堂展示活动……
更有标志性的是,教研员和特色教学研究团队的PK。
2011年4月,一场别开生面的特色教师沙龙活动拉开序幕。
教研员和特色教学研究团队的教师分别自主分析、挖掘教材,各自形成教材解读方案。然后,一起交流解读内容,并根据各自对文本的个性化解读,进行备课,完成教学设计。
有老师说,“平时跟教研员交流的时候,也感觉谈得比较透彻,但自己上课的时候总是不到位;对于他们强调的一些理念也觉得明白了,就是自己的课上不好。”
20多位教研员和特色教师在同一平台上比拼,解决了口头指导上的“隔靴搔痒”。
通过共同切磋,使“指导”得以落实。“因为大家都进行了课堂教学实践,研讨的内容更加实际、细微、真实,问题最接近本质。不会有指导者与实践者两张皮的感觉,更不觉得指导者高高在上。”魏静深有感触。
就这样,先让一部分教师、学校“名”起来,发挥他们的辐射带动作用,达到“一石激起千层浪”的效果,最终提升全县的教学与研究水平。
为什么把特色教师培养作为教师发展的突破口和着力点,杜全平有着清醒的认识:“《教育规划纲要》指出,创造有利条件,鼓励教师和校长在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,造就一批教育家,倡导教育家办学。这不仅给我们指明了方向,给我们增添了信心。”
“临朐的特色教师培养工程是长期的,我们只是走上了这条路。后边的路还很长,以后怎么走,走多远,特别是新形势下不断变化发展,我们会遇到许多新问题,因为我们最起码知道走路,特别是长途,不能只以一种工具、一个步伐去走。”
(责任编辑:余慧娟)

 楼主| 发表于 2013-11-18 04:58:46 | 显示全部楼层
原文地址:教师博客圈子大全!作者:张子君老师
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 楼主| 发表于 2013-11-18 05:01:05 | 显示全部楼层
原文地址:实施网络教研 提高教师专业水平作者:城东总校博客
实施网络教研 提高教师专业水平
淄博市临淄区晏婴小学校长 孙镜峰
网络教研能够突破时间、空间的制约,并且能够提供更多的资源,与传统的教研方式相比更灵活、更具有实效性。因此,我校注重探索基于网络的教科研新模式,不断提高教科研实效。
一、实施网络研修
网络上有很多教师培训资源,充分利用这些资源,可以有效提高教师素养,促进教师专业发展。例如,在上一个学期,学校组织教师参加了山东省中小学远程网络研修。培训内容丰富,形式多样:既有各级专家的专题报告、特级教师的教学展示,又有名师与培训教师的在线辅导、答疑和讲评,还有学员的互动讨论和专家的指导、引领。特别是本次研修设置了磨课环节,通过反复集体备课、上课实践、研讨改进,让教师们从理论到实践都来了一次观念的洗礼。为确保研修效果,研修前,学校制订了周密的研修方案,召开了专门的动员会,统一思想,提高认识。为使每位教师都能够熟练掌握上网学习、提交作业、参与在线研讨和交流的操作步骤,学校组织了专门的培训班,就如何查询登录账号、怎样登录、如何选课和观看视频等方面内容逐项进行了操作演示、说明,确保每位教师都能很好地掌握操作流程和操作方法。在研修过程中,学校加大考勤力度,对每位教师的学习情况及时做好统计,以便使每位教师都能跟上培训进度。学校周密安排,及时反馈,确保了研修活动的顺利开展。本次培训开阔了教师的视野,更新了教师的观念,激发了教师的专业发展热情。
二、建立网上教研组
我们充分发挥网络优势,针对原来的教研组教师数量过少问题,建立了基于网络的网上教研组,通过QQ群和专业论坛的形式,将本校同学科的教师联系在一起,扩大了参与范围,充实了教研力量。这样,大家可以在不同的办公地点对同一个问题进行探讨和交流。不仅如此,我们还将网上教研组的范围扩大到校外,邀请教研员和其他学校的教师加入进来,进一步提升教研的质量和水平。教师可以在网上教研组里提出教育教学的有关问题,自由讨论,相互交流,共同切磋,解决教学中的疑难问题和教师身边的实际问题,使之更好地成为大家进行学术交流的好地方,大大提高教研的实际效果。充分利用信息技术,改革集体教研形式,将说课、演课、讲课融为一体。具体做法是:学期初,各教研组教师明确分工,轮流主讲,具体到人,具体到课题。在教研之前,主讲教师把教研课题的主要内容打印出来,给每位教研者发一份。在教研时,主讲教师边讲边用微机演示,其他教师边听边指出不足,提出修改意见,并直接在微机网页上修改,最终形成一个精案。经过讨论修改的精案凝聚了多人的智慧,更完善、更实用。这样改革集体教研活动,凸显了教师之间的交流过程,理清了教研思路,提高了教研活动的实效性。
三、推行课堂教学微格研究
传统的听评课,听课者只能凭借在课堂上的听课记录与授课者进行交流,往往存在课堂教学情境不可再现的弊端。作为当事人,授课教师也无法对自己在课堂的言行进行反思。这样,给评课带来一定困难。因此,学校利用技术优势开展了网络评课活动,即对不同水平、不同学科的教师,由电教中心进行课堂教学实录,然后把视频压缩成数字文件,评课组的教师进行反复观看,与授课教师进行讨论、评议。这样,纠正了课堂上一些容易被忽视的小问题,促进了教师课堂教学水平和教学效率的提高。
四、开展教育叙事研究
教师专业成长的重要方式就是阅读、写作、反思。而撰写教育教学随笔,开展教育叙事研究,进行网络博客写作,无疑是良好途径。校园博客被称为互联网历史上的第四个里程碑,是不可多得的“头脑风暴”工具。因此,学校倡导教师创建自己的博客。一方面,教师可以通过浏览一些专家、名师的博客,拓宽思路,开阔眼界,学习先进的教育理念、教学方法,与专家、名师更亲密地接触,交流思想,启迪智慧,在专家的引领下更快地成长;另一方面,通过撰写教育故事、学习心得、教学反思、教学案例、生活感悟,教师更加注意反思、记录自己的工作和生活,及时发现存在的问题,积极研究探讨形成问题的原因及解决策略,总结提升自己的思想和方法,通过和同伴交流自己的日志,加大相互之间的学习和思想碰撞,有效地促成教师“实践-合作-反思”习惯的形成。
五、网络备课
一方面,教师可以通过网络及时了解最新的教学动态,方便地查找、下载教学资料,不断丰富教育资源,为备课提供非常丰富的教学应用资源;另一方面,每个教师都可以把自己设计的优秀教案、课件及其他优质资源上传,让大家互相交流、共同使用,实现资源共享。网络备课大大提高了教师的备课效率,收到了事半功倍的效果。 (来源:《山东教育报》综合版)   


 楼主| 发表于 2013-11-18 05:08:41 | 显示全部楼层
《发挥教师博客优势,促进教师专业成长》开题报告

2011-12-28
http://nufangdehongmei.blog.163. ... 382011112831314674/
  
一、问题的提出

“未来10年的教师质量决定着中国教育的成败”( 教育部副部长陈小娅语)。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》指出:要“严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。近年来,各级教育行政部门为贯彻国家教育发展的战略部署,加大了对教师的各级各类培训,以促进教师专业素质的提高,但难以适应教育形势发展的要求。教师队伍的结构性矛盾、教师素质整体偏低、师训经费短缺已成为制约教育发展的“瓶颈”。

自2011年以来,兰山区教体局号召全体教师开设教师博客,通过教师本身坚持写教育随笔,提升教师的专业技能,为加快教师队伍专业素质(专业情操、专业知识)的提高,需要寻找新的切入点,拓展新的途径。

二、研究现状

很多教育发展先进地区,从2007年开始就已经开始大规模建立教师博客,借助教师博客平台开展网络教研,为提升教师专业素质取得了较好效果。从2010年下期开始,我校开始尝试建立教师博客,经过一年多的尝试,我校的教师博客,由最初的十几个,发展到今天每个人都拥有自己的博客一年来,教师在自己的博客里发表各类原创日志共2100多篇,同时,利用博客平台,开展教师间的网络教研也初具雏形。教师博客的生命力,正逐步受到教育管理部门和学校领导的重视,受到越来越多一线教师的关注和喜欢。教师博客,正成为我校教师专业化成长的一个新的平台。

三、理论依据

1、邓小平同志关于教育的“三个面向”的题词。

2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》:①创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出,拔尖创新不断涌现的局面。②完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式,培养教学骨干、“双师型”教师,学科带头人和校长,造就一批教学骨干和学科领军人才。

3、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的转变。充分发挥信息技术的优势,为教师和学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

4、教育管理学、信息技术理论,教育技术学相关理论。

四、研究意义

(一)写博客是“教师”本有的工作状态

要论教师“博客”的意义,就先须弄清楚“教师”的意义。

关于“教师”的诠释,最经典的莫过于韩愈的《师说》中:“师者,传道、授业、解惑也”一句了。一篇文章,一句话能流传千年,必有其道理在那里。不是吗?把教师的意义定位在“传道、授业、解惑”,至今依然有其十分合理的成分。我们现在通常所说的“教书育人”不正是“传道、授业”的翻版吗?而韩愈谓之“解惑”者,不正是体现了当今新课程“生成互动”的教学理念吗?

然而,我还是想对韩老师所定义的教师作一番自己的体悟——不知何故,一直以来,我总是对教师“传道、授业、解惑”的沉重使命感有一种担忧,对教师的这种居高临下的架势和真理拥有者的姿态表示一种疑虑。因为前者有可能使社会中的人们忽略了教师自身生活的意义和生命的意义,把教师祭于圣坛而使之缺失了世俗生活的种种情趣。而后者则更是因其可能导致专制式的教育而大不利于学生智慧和精神的生长,乃至教师自身的心理调适和专业发展。

在知识经济初露端倪的当今社会,全球化、网络化、信息爆炸、终身教育、学习型社会等关键词正越来越清晰地向我们表明,教师已不再是独一无二的知识信息源,“传道、授业”已不再是教师的专利,而一门心思想到向学生“传道、授业”的教师偏偏可能由于其过于“专攻”的“学术”却缺乏丰富的文化底蕴而与“弟子”们沟通起来“话不投机”!

也许,我们已经可以明显地感知到,今天的教育将越来越趋向于平等的“对话”,而且不只是课堂上的“对话”,更多的是课堂外乃至网络的对话。而“对话”式的教育对教师提出的要求恰恰是对文化与生活的广博与深刻的领悟。

极端一点说,在今天,没有谁能绝对地称自己是谁的老师。老师的概念总是相对的。还是孔老夫子有远见,他在两千年前早就说过一句在今天看来依然是很前卫的话:“三人行,必有我师焉!”同伴之间的互助,长幼之间的互学已经成了当今社会越来越普遍的现象。或许,正是在这样的社会形态下,借助于现代网络技术,“博客”之于大众,“博客”之于教师便渐趋显得热门起来,并正在被更多的教师所喜爱:

因为“博客”,我们有了自己的学习伙伴。因为“博客”,我们有了自己的文化之旅。因为“博客”,我们有了自己的心灵驿站。因为“博客”,我们有了自己的生活故事。因为“博客”,我们有了自己的精神家园。因为“博客”,我们有了自己的教育思想!……写博是一种享受;上博是一种享受,因为您在抒发自己思想时可以在广袤的草原上遨游!上博是一种享受,因为泳者总愿意在大海里劈波斩浪来惊羡自由!上博是一种享受,因为在这里才能够找寻或邂逅同样驰骋的朋友!上博是一种享受,分享了自己的经验与探究,共享了他人的智慧与成就!上博是一种享受,因为你的朋友分享了你的享受!

(二)写博客是教师与时俱进的表现

“工欲善其事,必先利其器”。网络是一个神奇的世界,是一个引领教师成长的好地方,是最便宜、最实在的教师培训基地。现在不能掌握网搜的人,已经成为新时代的另一类文盲。正如徐锡良教授所言:“现在从不上网的教师,不是好教师。” 拥有了电脑,一定要再想办法接上网线。只要上了网,你通往外面精彩世界的通道就打通了,哪怕你身在闭塞贫困的山区。如果说知识是金子的话,那么网络就是点石成金的手指。拥有了这根手指,你所需要的知识就会源源而来,无穷无尽。人人可以发出自己的声音,发表自己的看法,充分的展示自我。只要你有思想和特色,可能会让你从丑小鸭一夜之间变成白天鹅。

(三)写博客是教师教研与科研的乐园

思想上领先一步,你就领先一个时代;行动上领先一步,你就捷足先登。

我们平时一提到教育科研,似乎有他神秘的色彩。其实,我们在教育教学中遇到问题,我们通过各种途径解决问题的过程就是科研的过程,宽泛的说,教师对实践中遇到的问题的思考和探索,都应该划在科研的范畴。现实的教学活动,不可能没有问题,“没有问题”本身就是问题。从另一个层面来说,我们的课堂改革也只有在问题的产生、解决,再产生、再解决这样的循环中不断发展、完善。一项改革,如果缺少了研究,在当今科研氛围特别浓厚的前提下,还用“土八路,打游击”,肯定成不了大气候,必将走向穷途末路。

的确,教育教学理论的完善,应该是专家、学者的事情,一线教师囿于各种因素,是难以担此重任的。但是,教改离开了科研便是“无源之水、无本之木”。但是一线教师也有自己的优势,因为我们的研究课题来源于课堂,我们选取的典型案例是鲜活的、亟待解决的问题真实的。一个有责任心的教师,一定是一个潜心钻研的人。现在最大的问题,不是老师不愿意钻研,而是不知道如何着手。我们不妨这样试试:

1、为自己的科研创造条件

我们从事教育教学活动中,有非常丰富的教育教学资源,我们可以通过小课题的研究来促进教育教学水平的提升。我们的研究应具备包括自身在内的各种条件,要为自己的研究打基础,并培养自己研究思考的兴趣。毕竟这不是空穴来风。

袁隆平的研究基地主要在稻田,我们的研究基地主要在课堂。如果我们对自己实践过程中的环节和细节进行反思,对自己的教学灵感进行记录,便有了研究的动机。只要你成了有心人,“研究神经”就会变得敏感,在此基础上,经常地梳理自己的教学心得,对自己的教学过程进行审视、质疑、批判或肯定等等,就这样积累下去,等到量变到一定程度就会实现质的飞跃。小型的课题研究自然水到渠成。

常言道:“为学之道,莫过于穷理。穷理之道,莫过于读书。” 虽然我们从事的是被专家称之为“草根式”的研究,但是,起码的理论基础和写作功底还是应该具备的。为了丰厚自己的底蕴,加强自己的底气,不妨读一些教育著作,让自己的观点更有说服力。

苏霍姆林斯基说:“随笔交给我们思考,交给我们创造。”我们不妨抽点时间,静下心来,写随笔、写心得。这个过程将会使你的教育教学,化模糊为清晰,化零碎为完整。华东师大教授叶澜指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。” 所以,要让自己养成爱思考、勤动笔的习惯。

2、为自己的科研寻找方法

本来教育科研没有捷径可走,如果有的话,那一定是借鉴专家们科学的教育理论,并指导自己的教学实践。

在基层的研究不妨从锁定教育教学中的细节、教育故事、课堂生成的问题进行深度挖掘,直到凸显研究成果为止。

“小切口”:“问题即是课题”只要我们留心观察,小课题是丰富多样的,捕捉教学时的一个灵感,或者一个小的细节,只要对我们的教育教学有帮助,都可以动手研究。

“大运用”:我们必须考虑研究的东西,能指导我们的教学实践,贴近学生实际,贴近课堂生活。避免产生“开题凶,研究松,价值空”的现象发生。

“短周期”:遇到问题,及时研究,立即解决。避免节外伸枝,半途而废。

3、为自己的科研寻求伙伴

比尔盖茨认为:在一家具有整体高智商的公司里工作的雇员,如果能有效地写作,就会使公司里的聪明人发生可能的联系。即当这些高智商人才良好协作时,其能量将会冲出一条路:交叉合作的激励会产生新的思想能量,那些不太有经验的雇员也会因此被带到一个更高的水平上,从而实现整体利益的最大化。

我们知道这个世界,没有谁万事不求人,更何况有些问题,靠个人的力量是根本解决不了的。所以,我们要及时收集同伴们获取的信息,把身边学术型的、经验型的、实践型的老师团结起来,虚心向他们学习。共同研究讨论,在专业成长中,交流碰撞,彼此分享。使自己的研究圈子变大变强,使我们能在一块石头里看到风景,从一粒沙子里发现灵魂。

是的,新的领域对于每个人都是陌生的,关键是你要和大家联合起来,这才是你的强势所在,众人的智慧合起来,自然会增强我们战胜困难的勇气。教育科研之路,是一条漫长的路,只有起点,没有终点。只要你背上行囊,踏上征程,也一定会享受到心灵的阳光。

五、课题的界定

教师博客相当于教师的网络日记、个人主页。是教师把教育教学案例、教学反思、教学故事、教学论文、心灵感受、生活感悟等诸方面的内容,以网络发表的方式进行资源共享、互动交流的便捷平台。借助这个平台,教师还可以就教学中遇到的问题随时与他人进行探讨,还能通过访问特级教师或专家博客,学习先进的教学理念,并在互访中共享最新的教育教学资源。

以教师博客为载体的网络教研,是借助网络优势和教师博客特点,建设专门的教研组博客、学校内或校际间的教师博客群,在网上开辟的教研空间。它具有信息交流便捷、资源共享度高、教研工作效率好的特点,是一种不受时间、空间限制,成本低、效率高的教研新模式。

建立教师博客并以此为载体开展网络教研,能让教育后发展地区教师的信息不再闭塞,视野不再狭窄,帮助他们随时把握县域外教育教学跳动的脉搏,以及更好地随时记录自己的反思与成功,让教师个人成长的脚步不停歇。

六、研究目标与研究内容

1、短期目标

(1)通过教师博客的建立与有效使用,研究网络教研与实现教育后发展地区教师队伍专业化成长新途径的关系。

(2)通过建立以学校管理者、教研组长为主体的网络教研平台,研究学校网络教研与学校传统教研模式相结合的教研新模式、新方法。

(3)通过推进建立教师博客,研究把网络教研逐步变成教师个体内在需求的方法与途径。

2、长期目标

(1)让教师养成使用个人博客加强交流与反思、养成终身学习的习惯。

(2)让教师紧跟前沿的教育资讯,精心整理教学资源,使之站在更高更新的角度来解决在教育教学中遇到的困惑与难题。

(3)结合普通中小学教师队伍素质提高工程的其他途径,更有效的提升我县教师业务综合素质,优化教师队伍,使之能更好的参与新课程改革,促进我校教育教学质量的全面提升。

七、研究方法与研究步骤

研究方法:

1、文献资料法:搜集与本课题有关的信息和资料,拓宽思路,提供更为完善的方法。

2、调查研究法:运用问卷访谈、实地调查等方式,有目的、有计划地搜集有关教师使用博客,参与网络教研的情况,以此为基础进行理论分析,作出课题研究的阶段性评价。

3、操作指导法:运用计算机基本操作技术,对全县教师建博进行指导和培训。

4、总结反思法:用批判和审视的眼光,善待自己的思想观点和行为,并作出理性的判断和选择,从而实现课题最终目标。

5、效果检测法:运用科学量化数据对比,直观地反映课题效果。

实施步骤:

第一阶段(2011.11-2011.12):课题确立和酝酿准备阶段,将主要做以下工作:

①对校情进行调查,反复论证,确立改革课题;

②组织讨论,确定改革目标及操作办法;

③确定实施框架,撰写方案,工作任务细化到位;

第二阶段(2012.01-2012.10):课题具体实施阶段,将主要做以下工作:

①查找资料、深入学习,提高全县中小学教师建立网络博客的意识,使全校教师积极参入和关心教师博客。

②学校教科室做好有关工作:

a、重点抓好网络教研,负责博客的建立、博文的交流、指导评比;

b、抓好网络教学常规和教学质量的管理;

c、抓好网上教师培训工作,定期和不定期举行培训进座;

d、电教室重点抓好设备配备,做好维护和操作技术指导工作;

e、建立网络经费供给保障系统。

③完善学校公共博客和教师个人博客,建立博客群。

④完善博客栏目,设文件精神、教育动态、经验介绍、备课中心、学术研讨、教学实录、教师随笔、教师培训、资源中心、网络技术指导等。

⑤随时监控学校博客开展情况,不定期发布掌握优劣典型。

⑥定期检查评比,写出阶段性总结。

第三阶段(2012. 11-2012.12):总结阶段,将主要完成以下工作:

①深入学校现场检查验收。以听、访、查等方式进行,重点了解教师的思想观念是否有改变,教师的素质是否有提高,教师的教学方式和学生的学习方式是否有突破性的改变。

②通过教学质量对比分析,看网络教研是否有助于教育教学质量提高。

③整理材料,撰写结题报告。

④经验介绍与推广。

八、研究条件与保障措施

研究条件:

1、计算机硬件基础:每人一台电脑,保证教师上机。

2、专业技术管理:有一支专业计算机维护和操作队伍,对学校计算机简单故障能基本排除、维修。

3、操作经验:部分教师具有做博客的经验,学校100%的教师拥有博客。

保障措施:

1、学校成立相应机构,将课题研究纳入学校日常工作范围,安排专人负责管理和组织实施。

3、将课题研究纳入《临沂第二实验小学教育工作目标管理责任书》考核范围。

3、经费保障:学校安排一定数额经费,用于设备添置和维修,学校设立优秀教师博客奖项。

5、设立专门的教师博客管理团队和展示平台,及时推介和展示各校的经验和优秀教师博客及日志 。

九、研究人员及分工

张俊萍:全面负责课题研究

颜世萍:负责资料的搜集整理。

纪海霞:图片资料的收集和撰写结题报告

十、预期成果

1、应用类成果:

①老师们养成坚持写博客的习惯。

②教师在博客发表博客日志,全年总数达到5000余篇。

2、理论类成果:

①通过教师博客和网络教研,形成促进教师自身专业化成长的个案分析报告。

②形成课题研究的阶段性报告。

                 





临沂二小《发挥教师博客优势,促进教师专业成长》课题组



  2011、12


 楼主| 发表于 2013-11-18 05:12:22 | 显示全部楼层
教师阅读高度决定专业成长的高度 ——写在工作室成员寒假读书沙龙前面的话




文:江学英
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d95b67f01015rfb.html
     寒假即将到来,八中是20号开始进入假期,容闳书院是27号。盼望已久的这一个月的休整,希望能因春节而喜庆,因读书而充实。

一直以来,习惯于上班时候在边角时间和入睡前读论文,读专业杂志;在寒暑假读专著,读大部头——不仅是专业的,还有很多人文的、社科的书籍。即使再忙碌,阅读,已是一直不肯放弃的“奢侈”习惯,保持至今。也因为这个习惯,如“春雨润物细无声”,书籍徐徐滋养着自己的成长;又似“清泉石上流”,阅读缓缓侵润着自己的心灵。正因为阅读,提供了与大师交流、碰撞的机会,增多了思考问题的角度与深度,加速了自己这些年专业的成长。“教师阅读的高度决定专业成长的高度”,说的正是自己的心声,也是自己成长的写照。

这个寒假,读些什么书?一边忙着制定下学期书院的德育校本科研小课题工作方案、英语科组建设方案,一边思考着如何准备一份丰盛的精神大餐,犒劳平时忙碌的工作室成员和自己?书院今晨7:30余蕾老先生《读书是教师的终身之计》的分享更是坚定了我要和工作室成员一起读书和举办寒假读书沙龙的这个想法。近日,不期读到2013年1月7日 星期一《中国教育报》的12位教师的私人书单,发现里面所列的书多数读过,少数未读的可以在这个假期一睹为快了——把这份私人书单转过来,和工作室的各位同仁分享。

一、阅读的思想包蕴

    其实,对于个人而言,读什么书,只是兴趣和选择。但是作为教师,读书应该是一种必须的生活方式。因为教师的知识储备和知识结构以及思维方式,都会投射到日常的教育教学中,或多或少会影响到学生。不过从现实的情形来看,教师读不读书,为什么读书,读什么书又是一个很大的问题。

    在很多教师心目中,教育权威划分的学科等同于课程,学科知识等同于课程内容,可以量化的测试标准就是对自己专业水准的评判要求。在这种思维方式之下,教师不读书,只是专心于教材要求和测试标准,关注考试分数,强调课堂秩序和效率,教学目标极为明确——考什么教什么,也就顺理成章了。还有一些对教育教学有追求有想法的教师,他们注重学科知识的传授和考试分数,也关注教学的过程,绝不认为课程内容就是学科知识甚至异化为应对考试。但同时,他们认定自己所教授的学科依然有固定的范围,范围之外的东西,教师和学生无须关注和思考。

    事实上,同样的文本,不同的教师有不同的角度和体验:可以是文学的,也可以是历史的;可以是伦理的,也可以是信仰的……不能强行把他们的体验和认知限定于一个框框之内。本质上,这种限定和那种把课程内容异化为单一的学科知识没有什么不同,限定的思维是和教师单一的阅读体验、僵化的文学思维不可分割的。所以,阅读要“杂”,才能生发出更多“功夫在诗外”的感悟。有这样阅读习惯的教师,才能有“源源不断的活水”。

二、教师丰富的知识结构靠阅读

     事实上,教师的阅读结构越单一,自己的学科知识就会越发枯燥单薄,教学内容也就会走向浅陋,教学过程也就越是强调控制和效率,教师的形象就越接近佐藤学所说的“技术熟练者”。下面所附的这十二位教师读书的书单背后所呈现的是与前者截然不同的课程观,表现出完全不同于“技术熟练者”的专业形象,非常吻合佐藤学所说的“反思性实践家”。也就是教师在现实环境之下,关注学生丰富的生命需求,解决具体而复杂的问题,而不是局限于单一封闭的知识和学科范围。

     这种阅读的积累,会帮助教师在课堂上呈现一种开放的现代阅读观和课程观。教师在教育教学中将全面关注学生生命体验,关注学生的多种需求,不仅仅是学科知识,也关乎感情、伦理、历史和政治,师生双方会就情感、生命、信仰、时事等进行对话。而要进行这样的对话和交流,没有广泛的阅读、深刻的思考是不可能实现的。换句话说,教师的课程意识和课程实践是建筑在自己的阅读与思考之上的。

     三、工作室寒假读书沙龙

    (一)在所列书单中,至少选一本书,在寒假认真研读;

(二)将读书的感悟,写成读书心得;

(三)在寒假的最后一天,上传博客;

(四)工作室将对读书心得进行评奖;

(五)工作室博客转载优秀读书心得感悟。

四、附《12位教师的私人书单》(摘自2013年1月7日星期一《中国教育报》)

  周益民南京市琅琊路小学语文教师

  《中国哲学如何登场》李泽厚刘绪源著 上海译文出版社

  《田野的回声——音乐人类学笔记》萧梅 著  上海音乐学院出版社

  《做适合人的教育》(英)蔡尔兹著王荣亭译   新世界出版社

  《从容的香槟》程玮著   福建教育出版社

  《世界儿童文学阅读与经典》彭懿著   接力出版社

  何杰北京师范大学第二附属中学教师

  《我的心理学观》林崇德著  商务印书馆

  《生命——民间记忆史铁生》 岳健一 主编  中国对外翻译出版有限公司

  《王蒙的红楼梦》王蒙著  中华书局

  《45个十分钟读懂〈资本论〉》 余斌 著  东方出版社

  《小说课堂》 王安忆 著 商务印书馆

  杨林柯陕西师范大学附属中学语文教师

  《论自由》(又名《群己权界论》)(英)约翰·穆勒著 严复译 上海三联书店

  《昨天的中国》袁伟时著   浙江大学出版社

  《旧制度与大革命》(法)托克维尔著冯唐译  商务印书馆

  《教学勇气——漫步教师心灵》

(美)帕克·帕尔默著吴国珍等译 华东师范大学出版社

  《通往内心安宁之路》

(美)约书亚·罗斯·李普曼 著 任海龙译  中国长安出版社

  《外国名人论中国文化》 何兆武 柳卸林 主编  中国人民大学出版社

  凌宗伟江苏省南通市通州区二甲中学教师

  《民主主义与教育》  

(美)约翰·杜威 著 王承绪 译  人民教育出版社

  《被压迫者的教育学》  

(巴西)保罗·弗莱雷(Paulo Freire)著  顾建新等译华东师范大学出版社

  《什么是教育》   

(德)卡尔·雅斯贝尔斯 著 邹进 译  生活·读书·新知三联书店

  《教育的哲学基础》  

(美)奥兹门(Ozmon,H.A.),(美)克莱威尔(Craver,S.M.)著   

石中英 邓敏娜 等译  中国轻工业出版社

  《十封信——写给胆敢教书的人》  

(巴西)保罗·弗雷勒著邹进译   江苏人民出版社

  胡志远河北保定师专涿州分校教师

  《语文闲谈》周有光著  生活·读书·新知三联书店

  《活着的一万零一个理由》秦文君著   上海文艺出版社

  《阳刚男孩系列》曹文轩钱万成安武林主编  北京出版社

  《阅读的力量》(美)斯蒂芬·克拉生 著 李玉梅 译  新疆青少年出版社

  《世界幽默儿童文学系列》 (苏联)尼·诺索夫 编 韦苇 译   海燕出版社

  刘波浙江省宁波市镇海区仁爱中学教师  读书社社长

  《走向德育专业化——学校德育100问》 檀传宝 等著 华东师范大学出版社

  《班主任,可以做得这么有滋味》郑英著  教育科学出版社

  《教育常识》  李政涛著   华东师范大学出版社

  《好懂好用的教育心理学》   赵希斌著   华东师范大学出版社

  《身为教师——一个特级教师的反思》 王木春 著  教育科学出版社

  艾玛(原名:陈慧健)独立双语教师

  English   Wang Gang  Penguin Books.

  The Tale of Despereaus  Kate Di Camillo  Candlewick Press

  The Kazdin Method for Parenting the Defiant Child.  Alan E. Kazdin

  Mariner Books

  《外国著名学校的管理特色》   周成平主编   南京大学出版社

  《外国优秀教师的教育特色》   周成平主编   南京大学出版社

  李华福州“1+1教师读书俱乐部”成员  福建师大附中教师

  《巨流河》  齐邦媛著  生活·读书·新知三联书店出版

  《史蒂夫·乔布斯传》  (美)沃尔特·艾萨克森 著  中信出版社

  《你永远都无法叫醒一个装睡的人》  周濂著  中国人民大学出版社

  《哲学的慰藉》  (英)阿兰·德波顿 著 资中筠 译  译文出版社

  《自由在高处》  熊培云著  新星出版社

  姜广平南京素养教育研究中心语文教师

  《农历》   郭文斌著   人民文学出版社

  《中国文化的重建》  (美)余英时著   中信出版社

  《我在“最中国”的学校》   柳袁照著   文汇出版社

  《文化与价值——维特根斯坦随笔》   (芬兰)冯·赖特 海基·尼曼 编选

  许志强译   浙江文艺出版社

  《本体论批判》   谢维营等著   人民出版社

  夏昆四川省成都市新都区新都一中  语文教师

  《民主的细节》   刘瑜著   上海三联出版社

  《克里希那穆提精选集》   (印)克里希那穆提著   学林出版社

  《民国教授》   藏东编     中国妇女出版社

  《哲学的慰藉》   (古罗马)波爱修斯著代国强译  江西人民出版社

  《重点所在》   (英)苏珊·桑塔格 著 陶洁 等译  上海译文出版社

  李松宽河南省范县颜村铺乡第二中学  教师

  《蛙》   莫言著   上海文艺出版社

  《神聊》  莫言著   北京师范大学出版社

  《红楼梦》  曹雪芹著   人民文学出版社

  《三国演义》  罗贯中著   人民文学出版社

  《后现代主义课程观》  (美)小威廉姆·E·多尔 著   教育科学出版社

  于树泉中国人民大学附属中学语文  特级教师

  《四世同堂》  老舍著  人民文学出版社

  《平凡的世界》  路遥著  北京十月文艺出版社

  《穆斯林的葬礼》  霍达著  人民文学出版社

  《狼图腾》  姜戎著  长江文艺出版社

  《大儒王阳明》  周月亮著  海南出版社

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