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教师之友网 · 发表于 2013-11-18 05:42:19

教育写作，行走到飞翔的积淀

  四川  谢华

http://blog.sina.com.cn/s/blog_5fa5ec440102ehom.html

2012年7月14日

吴非老师在《致青年教师》自序中写道：

2005年，在和钱理群教师探讨一名合格的教师必须具备的基本素质时候，我们不约而同说到三个关键词：思想者，学习者，实践家。钱教授还提出，教师还应当是“写作者”。因为教师职业对于民族未来的深远意义，还在于有所传承，因而有必要把教师的写作能力放到一个相当的评价位置上。

我想，教育需要实践中写作，写作中思考，思考中再实践。不断修正教育，渐次达到理想的教育愿景。

写作，必然经历的三个阶段。

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 我的教育写作经历着迷惘。

2009年4月我初次在新浪开博，开博之后，却一直找不到感觉。总觉得博客上网络来来去去，羞涩地不敢下笔。将手记笔录的流畅一并堵塞了。之后却是很久没有想到究竟要写什么。一直到当年九月，都是将往届学生的文字搬在博客上。直到09年10月，那些初一学生的文字带给我心灵的激动，笔底开始记载生活常态。但是底气不足。还没有方向。直到朋友说给我约稿，我惶恐地拿不出一篇教育类文字，哪怕是一篇像样的散文。慌不择路地奔进万花从中。大量阅读着各样的作品。后来在读《纳兰容若词传》突然开启了一扇思维窗户。将隐秘的情感寄托在厚重的故乡土地上， 2010年2月22日发出博文《凝眸处，断肠》，得到博友们高度赞扬，那时候还不懂得留评需要礼貌和真诚回复。像极了不敢抬头看宾客的内向的孩子。但是自信心却像风帆一样高高悬起，开始了自觉记载心灵的感悟。简单的发表着小文字。

   这时候，距离专业的教育写作还很遥远。

“ 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 我的教育写作经历着执着。

   有了信心，有了现实、网络的鼓励。开始有意识的记载，关于教育，教学，还有我和孩子们之间的小温馨故事。2011年5月在《中国教师报》的引领下亲临杜郎口探访学习后，开始有意识自主地接触着教育专业成长的必读之书。每一本书上都留下了小小蜗牛般爬行的闪闪亮亮的痕迹。泛读，精读，选读，都在乎自己的心理渴求。再读《教育漫话》（英/约翰.洛克）和《美国最优秀教师的自白》《第56号教师的奇迹》；《高效课堂22条》、《我给传统课堂打0分》（中国教师报李炳亭给传统教育疗救的思考）、《心与教育的对话》（武宏伟著）、《陶行知名篇精选》、《叶圣陶教育名篇精选》、《最优秀的班主任》（李镇西著）、《要相信孩子》《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）、《教师最需要什么》《语文有效教学》……都保留了手心的温度  。

   另外点读大量的教育专业成长促进的博客：中国教师报、梁恕俭、吴非、李镇西、李炳亭、李振村、武宏伟、书虫、杏坛归客、绿色天地、角色教育、吴泓工作室、淡淡书香、张丽钧等等给了我无穷的榜样力量。我们学校承办全国初中教育专业委员会16次年会，给自己一个奔跑的时段；《中国教师报》“香山论坛”评选“新教师”积极上进的“最美女教师”活动，给予了自信；《中学语文教学参考》杂志给我平台，予以帮助，提升着我认识的高度；给县市级教师培训做讲座迫不及待在挖掘着思想的深度；现实网络两相宜的朋友不断给予我信心；博文不断得到鼓励，推荐到草根博客首页的文字24篇。

教育写作开始执着奔赴一场马拉松跑步。充实了2011年！

“ 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”我的教育写作经历着顿悟。

   2012年1月适逢“蒋自立老师搭建平台——“李镇西教育思想研究会”成立。读专业书，发表教育类文字再次有了一个平台。“尺码相同的人”越靠越近。读书专业导向更有归宿感了。加上毕业班教学，带着一个语文团队，不得不思考语文的专业素养在学生的身上培养与积淀。阅读、写作、思考成为了主旋律。做到了每一节课都有深度的教育反思，并且深度思考每一节课学生能收获什么，能得到什么熏陶。读书笔记强势推进中，书架上摆放着几十本读书笔记……其间不断得到大教育文学家傅东缨老师的敲打提醒——“沉潜下来，力戒浮躁。高峰无坦途！”《教师阅读地图》给了自己一个清晰的脉络图。

   三年轮回的教学攀上了新高，我的语文教学“阳光阅读行云写作”带着我有了凌空飞翔的欲望！

   2012年奋斗感特强烈！

爱生活，爱学生，爱孩子，爱我所爱的教育，于是来自心灵奔泻的文字，就自然成为笔底下最深情的篇章，800余篇博文奠定我今后的瞭望台阶。以后每天加一块石头，教育的童话城堡就会一砖一石砌成！每天播种一粒种子，一棵树一棵树生长着就有了森林的浩瀚！

我想，坚持这样的教育写作，有一天就会奠定我行走到飞翔的高度！

教师之友网 · 发表于 2013-11-18 05:42:55

博客教研——教师成长的新途径转自赵老师教育博客

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c2f6ce5010142u9.html

2012年9月23日

随着网络的普及与发展，网络博客也迅速走进教师的视野，并逐渐成为广大教育工作者一种鲜活的学习和教研方式。教师们将日常的教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传到网站上公开发表，以多种方式表达自己对教育理念的理解与阐释。我校“教研博客”的开通，取得了很好的效果。把博客作用于教育教学的整个过程，让博客改变我们的学习和教研方式，促进教师终身学习，同时，也促进教师的专业成长。
一、博客，促我勤思考
从写博中体会到乐趣，学到了东西。在坚持写博客中增加了交流，扩展了知识层面，对教师的专业成长极有帮助。利用网络技术写博客，特别是坚持写博客，对每一个教师来说是有必要的。即使没有便捷的网络，坚持写教育日记也非常重要。而写博客的好处是便于储存与交流。
博客不仅能提升思想认识和专业水平，更能使教师保持几分清醒，让教师透过种种教育现状去反思、觉醒，博客是一面镜子，透过它，能看到自己和同行前行的步伐，在博客的引领下，我不敢慢怠。
教育博客里写的主要是自己对教育的感悟与思考，博客好友们读完我的文章以后，常常会在后面跟帖，加以评论，提出了许多的观点。如：“你的这篇文章，构思好，但叙述的不够具体。”“文章的标题值得思考。”“这篇文章的做法值得我们借鉴。”“你的某个观点我不赞成。”等等，我真的太感谢他们了。有了他们的关注，我的思维变得更加严谨，表述更加严密，谴词造句也十分用心了，同时我的教研水平、反思能力和写作能力变得日益成熟。
有了博客好友的帮助，慢慢地，我的写作水平得到了提高。网友们鼓励我投稿，我抱着试一试的心理，照他们说的去做了。这一试还真的出了效果，居然有多家刊物发表了我的文章。
当然，我不但写自己的博客，也常常看人家的教育博客，也会去跟帖，对别人写的东西，提出批评与建议。在教育博客里，大家平等对话，合作交流，共享成长的喜悦。我开博已有近两年的时间了，博客上的文章已达200多篇，博客的点击率很高。有了博客，教育的天空不在寂寞，有了博客，教育的路上有了许多理性的思索，有了博客，教学的研究充盈着生命的感动，我每天上班后的第一件事就是看我的博客。光临我博客的不但有我的同学、同事，还有许多不相识的朋友。
博客满足了我个人知识管理的需求，记录了我的教前记、教中记以及教后记。从上课前对教学设计的构思，对这堂课的预测，到教学过程中的得失，在教学组织过程中运用的教学方法和教学策略，尤其是偶然的灵感，使这堂课精彩万分的地方，再到教学反思记录，写下自己的教学心得。总之我的博客内容可以称得上丰富多彩。在复习和回味中还可不断完善自己的教育心得，从而产生更多的体会和感受，在以后的教学中使自己的教学行为有所创新。
在博客上也能经常接触到相同兴趣的博友，通过交流也能分享他们的思想和经验，从而与自己的思想发生碰撞，激发出新的思维火花。促使你更深层次的思考。
二、博客，让学习、反思成为一种习惯
博客，是个人反思的载体，使用博客有“写――录，思――享，品――学”几个层次，写就是写自己的所思，录指引用他人的观点，思指思考与反思，享是指共享与交流，品是指品味他人博客的思想，学即通过博客去学习。这为教师反思性教学提供了很好的途径。
教师通过创建自己的博客，记录着每一天的工作心得等，在与同行的交流中进一步认识到自己的不足之处，使自己理论学习与反思实践更加理性化、有效化，不断拓展自我反思的广度和深度，养成教学反思和教学再设计的习惯，通过反思，教师不会整日活在这个或那个专家或权威下，重新找回失去的自我，从而使自己的教育教学成为实现正常自我思想的一种行为。
在与博客“亲密接触”的日子里，深深地感觉到博客对教育的促进，对自身专业化成长的帮助。在不断地积累中感受着学习的乐趣。在博客里写作已经逐渐成为老师们的一种习惯，这样的习惯让大家慢慢学会思考。
三、博客，在交流分享中成长
博客所具有的“即事即写”特征，满足了及时和完整地反映对工作和生活的思考过程的要求，在教学中，博客是课堂教学的延伸和拓展，是教师自我展示、自我宣传、张扬个性的平台，教师在教学中的收获与灵感，及时记录下来，用博客表达出来。
由于博客具备“发布、分享、交流”的功能，它让学习者把自己的学习与周围的群体交流结合在一起，形成一个学习共同体。学习共同体中的成员进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。
在这个学习共同体中，每一个博客，都是跳动着的一颗生命，是闪烁着的一束火花。生命彼此感应，火花彼此碰撞……在这个团队中我们是一帮志同道合者，一帮充满理想和激情的教育人，在“一路前行”！因为志愿，因为相信，我们主动努力、认真去做，我们全身心投入地去做，这样做出来才有品位和质量。
在我校“校园博客”的研究中，已有近一百人加入到我们的“教育博客”中来。在这个博客学习共同体中有青年教师，有中老年教师，我们在一起交流、一起分享、一起感受着学习的快乐。每个人都可以将自己的所见、所思、所想记录下来保存，与有共同爱好的同行分享，从中体验到专业成长的快乐。这不仅开拓了我们的视野，启发了我们的灵感，也强化了课改指导，使我们真正走近教育科研。
博客走入教研，给校本研修注入了新元素，带来了活力。博客教研作为教师专业发展的有利工具，在教师自我反思、交流、开展自我学习和研究性学习、教育科研管理等方面发挥着重要作用。
写博客的九点好处http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c2f6ce50101420y.html1. 促进学习。
写blog可以促进学习，
想写出文章来，自然不能是泛泛的了解就可以的，
要理解了才能写得出来的。
这就促进了对某些领域的不断学习和思考。
对教师来说，尤为如此。

2. 记录收获。
blog中，常常是记录下来都是瞬间的灵感，对事物的感悟，
经过多日思考和实践的结果，
对某个问题的解决方案等等，
诸如，教学反思、体会等等，
这些都是财富。要记录下来。

3. 反映成长。
写blog，可以反映出人的思考过程，而不仅仅是思考结果。
对一个问题或领域，从不了解到了解，从了解到熟悉，从熟悉到精通。
这纪录了一个人思考和解决问题的成长过程。
很久之后，看到自己之前的文章，你觉得自己进步了吗？

4. 结交朋友。
写了blog，自然会有许多志趣相同的朋友来阅读，
这可以认识许多朋友。
大家有共同的兴趣爱好，自然谈得来。

5. 共享知识。
blog给大家看，大家的blog也给你看。
这个问题我解决了，那个问题他解决了。
大家互通有无，建立起一个社群，总好过闭门造车。

6. 交流看法。
回复的人对blog的观点或赞同，或反对，
大家一起讨论，听听别人的思想，
可以促进双方的共同进步。

7. 包装自己。
找工作或跳槽的时候，附上一个blog地址，
招聘的公司一看，就能知道这人的基本水平。
看到一篇篇用心写出的文章，自然是对自己知识技能的最好宣传。

8. 练习文笔。
写blog，得考虑这篇文章是否拿得出手吧，
全是不通的语句怎么好意思给人看，这是锻炼汉语。
当然如果用英文写，练习外语也是不错。

9. 锻炼毅力。
写blog，要坚持不懈，这可以锻炼毅力。
至少每周要更新几次吧。
花20分钟写一篇的blog都坚持不住，
那还有什么事情能坚持下去呢？
你真的挤不出20分钟写blog？

教师之友网 · 发表于 2013-11-18 05:43:51

教师为什么要写作

来源：《中国教育报》作者：肖川

2013年1月13日

造就教师的书卷气的有效途径，除了读书，大概就是写作了。写作是最能体现一个人的综合素质的。我一向认为，能够写好文章的人，也一定能上好课。因为一篇文章和一节课非常近似。文章无非是这样几个要素：第一是主题——你要表达什么，肯定什么，否定什么；歌颂什么，贬斥什么，这就是文章的主题。主题是一篇文章的灵魂，“文以载道”的那个“道”。任何一篇文章都不是无意义的语言的堆积，它是需要承载一定的思想与情怀的。第二是素材，为了表达一定的思想与情怀，总需要依托一定的材料——你的经历、你的观察，你的学识的积累和生活的积累。第三是写作的技巧。如何地剪材选材，如何地布局谋篇、起承转合，如何地铺垫、渲染，如何地蓄势，如何地细处摄神，如何地横云断岭、横桥锁溪等等。第四是语言。用什么样的语言风格来表达，怎样讲究点文趣，如何使语言具有质感和美感。
如果说主题（思想）是火种，那素材就是原料和燃料。火种从原料中提取，又通过燃料来使得星星之火而成为熊熊烈火，在暗夜里熠熠生辉。
而一节课也无非是学习的主题，学习的材料，教学的技艺和教学的语言。作为教师，你能否上好一节课，就取决于你是否能透彻地理解学习的主题，你是否会有丰富的、帮助学生理解学习主题所依托的材料，你如何规划教学进程、设计教学的活动，你的课堂语言是否凝练而又舒展、平实而又雅致。
具体地说，写作对于教师有以下几个方面的意义。
首先，能提升我们阅读的品质。如果你有写作的习惯，你就不会满足于泛泛浏览，对于一些作品你一定会研读，你会自觉地去揣摩人家是如何立意，如何布局谋篇，如何遣词造句的，你会努力从别人的佳作中去汲取营养。
第二，写作会使你更加用心地去品味生活，洞明世事，去捕捉工作中、生活中有意味的现象和信息，会自觉地去积累学识和生活。
第三，写作会帮助你梳理思绪，使你的头脑变得井井有条，使个体经验概念化。培根说：“写作使人精确”。写作是非常有效的认知加工的过程
第四，写作会帮助你深化认识。如果你不就某个具体的问题写成文章，你的认识可能是一星半点或者是肤浅的，而写作会迫使你对问题作彻底的思考，从而深化和丰富认识。
第五，写作能使你提升口头语言表达的品质。口头语言由于可以借助手势、表情和交谈对象及时地反馈与沟通，不一定需要非常准确与完整，而书面语言，由于缺乏特定情境和及时反馈，就需要十分完整和精当。当你在写作中炼就了用完整和精当的语言来表达思想与感怀时，自然而然，口头语言的品质也就提高了
第六，写作会提升你生活的品质，使你更具有成就感。杜甫有诗云：“文章千古事，得失寸心知”，贾岛的名句：“两句三年得，一吟双泪流”，这都说明写作是一件多么有生命意义的事情。每当看到自己的文章变成铅字，如果这篇的确是你付出了心血与真情的，那你一定会很有成就感，一定会有一种收获的快慰。作家埃·米·齐奥朗就曾深有感触地说：“假如没有写作本领，我不知道我会成为什么。写作便是释放自己的懊悔和积怨，倾听自己的秘密。作家是一个精神失常的生物，通过言语治疗自己。多亏了这些非本质性的疗法，有多少紊乱、多少残酷的进攻我没有被击败阿！”当写作将你拔出平时的麻木和迟钝状态，使你一下子感应到人生的繁复意味的时候，它也同时在悄悄地改变你和现实生活的联系
我们教师几乎每天都在进行教学实践，写作的题材十分广泛，诸如某一内容的教学设计、教学建议、教材分析、备课札记、教法改革等都在可写之列。教学实践为我们的写作提供了取之不尽、用之不竭的第一手材料。教师们，拿起您手中的笔吧，有意识地去创作，把你的感动、您的困惑、你成功的探索、你的希望与梦想变成文字，写成文章。你会发现你的气质、情怀、你的内心世界，慢慢地、慢慢地，变得纯净，澄明，变得细腻和丰富。我相信，真诚的文字，能够将平淡如水的岁月定格为永恒。

教师之友网 · 发表于 2013-11-18 05:44:41

（转载）让阅读和写作成为教师的行走方式
——在广元市利州区“教师暑假读书征文”颁奖典礼上的演讲

2012年11月30日

谢谢大家的掌声。大家开会都很辛苦，因为开会要听别人讲话。听人讲话是一件非常辛苦的事情。讲话这个“讲”字，发音比较重，因为他要说的一般是比较铿锵、激昂的话，听起来让人的耳膜受到的刺激可能会比较大。我不是给大家讲话，开会的事情已经结束，现在我开始说话。说话这个“说”字，它的发音要比“讲”轻得多，我想我的声音还算是比较温柔的，应该会对大家的耳膜有一些轻微的按摩作用。大概10年前，我在一家网站做版主，在那里我叫“云在天空”。有一个调皮的孩子，和我在论坛上“吵架”。可能他是一个很年轻的小伙子，脾气比较暴躁，我比他稍微年长一点，我就回应他，回应时我用了这样一个标题，叫“天空开始说话”。现在我叫江湖一刀，所以叫做“一刀开始说话”。我曾经写过一篇文章，叫《刀说话》，“刀说话”这个概念，在武侠小说里面，往往是指比较关键的时刻，非要用刀说话不可的时刻。广元是一个非常奇怪的地方，我到广元三次，三次在广元“献声”——献出我自己的声音。谭桂珍老师告诉我，每次你来都不能让你白来。我说干嘛？吃饭、喝酒没问题。她说每次你都得说话。其实我很期待跟大家说话，我也很想和大家说话。记得我在广元第一次说话是在莲花初中，是坐在主席台上跟大家说的；第二次是在大石小学，就在这个地方，是站着说的，那次因为话筒线路的限制，不然我要走来走去地去说话。我非常高兴，昨天花了两三个小时赶车过来，参加今天的活动。这是我非常期盼的一个活动，也是我特别想参加的一个活动，因为这个活动是以“阅读”作为关键词的。

我记得第一次来大石小学的时候，我听说大石就是大石板的意思，好像这下面有一块大石板，所以我给大石小学一个比较冗长的昵称，叫“大石板上的小学校”。后来谭老师告诉我，说我当时说的是大石板上的小石块学校。我觉得可能是她记错了，我不会用这么冗长的昵称去表达我对这个学校的喜爱。今天上午一早，我听了侯佳闻老师的一堂绘本课。绘本这个东西对我们来说稍微有点陌生，以前我们知道它叫连环画，应该说绘本与连环画是有关联的，我就是读连环画长大的。我还写了一篇文章，好像叫“小人书的记忆”，内容不记得了，但是还记得阅读时的很多场景，很多感受。我听侯佳闻老师（我经常叫她小侯子）这节课有很多感触。孩子们真正投入到了这个故事里边了，侯老师非常充分有效地调动了孩子们对故事的参与程度，让孩子们去猜，让孩子们去表演，让孩子们去朗读，让孩子去写，这些都是很好的方式。在绵阳，我跟台湾的中国滋根乡村教育基金会做了一件事情，这件事情我自己现在都感觉非常自豪。我想办法让他们出钱，给我们区内的七个学校，建了一个“爱的书库”，配了110种书，每种书45本一箱，这箱书可以让全班所有的孩子共读。当然，老师也要共读，然后这个班读了这本书之后，可以整箱地漂流到下一个班，去换取另外的书来读。这是去年的事情。今年，他们过来看我们的阅读活动开展，非常激动，主动提出还要在我们那个地方再做一个“爱的书库”，我非常高兴。这个“爱的书库”要建在城里的学校，而且他们说这是破天荒的，因为他们的名称叫做“中国滋根乡村教育促进会”，但是现在他们把根据地放到城市小学。这是一件非常美好的事情。以后两个书库的书也可以流动。按我的估算，如果一个孩子在六年时间里，能够把两个书库的书都读完的话，那是一个什么概念？差不多就是300本书。一个小学毕业生能够读到300多本书，我想他的世界会发生很大的改变。

昨天我跟教研室的罗主任说，也是真切地感叹，一个区域内的读书活动能够以这样的方式来开展，这是一种非常让人羡慕的事情。今天上午“知行社”这个词语，成了一个“高频词”，作为创始人、发起者，我得老实告诉大家，这是一个纯粹的民间组织，没有经费，没有办公地点，还有许多东西都没有——没有权力，没有能给大家带来好处的东西，我最多可以利用一些东西为大家争取一些平台，争取一些空间。但是我们利州的星空读书社，是以官方的形式来推动，事情要好办得多，今天两位局长全都坐在这个地方——当然，说句实在话，梁局长要是走掉的话，我说话可能比较开放一点——刚才听了大家很多关于读书方面的活动、感受，然后又听了我们知行社利州分社的年度人物谭老师的获奖感言，我的感触比较深。稍微夸张一点说吧，我是看着谭老师长大的，看着她发芽的，她“四十岁刚发芽”的心态，在今年3月30号知行5周年年度庆典的时候我特别表扬了她，今天大家拿在手上的这份资料《利州教研》上，有我给她写的一篇文章，我再次肯定了这种心态。我想到钱理群所说的“黎明的感觉”。每天早上当我们从昏睡中醒来，黎明的时候，我们很容易对人生，对新的东西，新的生活，有一种比较美好的期待。其实我想谭老师这种发芽的心态，也是这样美好的。大家到1+1网站上去看的话，我现在什么样子，那里就是什么样子，我用的就是自己的头像。但是你看谭老师的头像，就是一棵弯弯的豆芽，刚刚发芽的，永远在发芽。

在大石小学我发现了一个秘密，但我暂时不告诉大家，我的理解是，谭桂珍老师40岁才发芽，她之前的生活经历里，包括刚才几位在发言的时候、讲话的时候，都引用了她文章里前36年的那段文字，我就在想，谭老师为什么在大石小学会有这样美好的一种转变，我发现了一个秘密，但是我现在不告诉大家。

今天说话的主题，刚才罗主任已经给大家说了，就是“让阅读和写作成为我们的教育行走方式”。有很多年我都在做一件事情，就是读书，做学生的时候肯定要读书，我读了很多的书，尤其是在高中之后。本来我做了一个课件，但是谭老师“威胁”我说，电脑有病毒。不知道这是真的还是假的，我估计她是要让我“清唱”一次吧，今天就算是“清唱”。我在课件里边收录了我三个不同阶段的照片。现在的照片，就是展现在你面前的活生生的我，但有一张是我初中毕业时的照片，毕业证上的，我看那时的自己，真是“惨不忍睹”。我是一个农村的孩子，农村孩子初中毕业十四、五岁的时候，用四川话来说，一看这个照片，就知道这个人是“瓜兮兮的”；但是我看了我高中毕业的照片，大学毕业的照片，我就感觉自己正在逐渐地变得美好，然后我就长成了我今天这个样子。一个人吃什么东西他就会变成什么样的人，一个人读什么样的书也会变成什么样的人。我在给谭老师写那篇文章的时候，她说你把我写得太好了。我当时很想说一句话，我说“心怀美好的人，才能看见美好”。其实这句话，是自我表扬，我表扬了她，事实上也是在表扬我自己。我是心怀美好，所以我能看见美好。这句话大家以后可以多用一用，包括你在面对孩子的时候，你在面对同事的时候，你在面对家长的时候。

说得稍微远了一点，还是回到读书。做教师之后，其实我也一直在读书，这个不用多说。另外一件事情就是，最近几年，我一直在做的，就是推动阅读的事情。今天的电子显示屏上有一句话，“推动动阅读的手，就是推动未来的手”，这是我仿造的一个句子。那么对于学校来说，按我的理解，学校其实就是学生来读书的地方，学生来到学校里面就是为了读书；然后教师这个职业，我们说就是教书，就是教孩子们读书，所以在学校这个地方，学生和老师之间的交集或者“公因式”，就是书。所以我曾经说一个学校应该有三个琅琅——歌声琅琅，书声琅琅，笑声琅琅。“书声”是其中最重要的。书应该成为每一个学校的logo，书也应该成为我们每一个老师的logo，成为每一个学生的logo。对于这个问题，我跟家长们交流的时候，曾经谈到一个观点，我说，其实所有的学习，都是从阅读开始的，阅读对于一个人来说不是一技之长，而是百技之基础。所有的学习都首先从阅读开始，阅读是学习之母。一个孩子如果是阅读出问题的话，可能其他方面都会出问题。其实我们可以看一下，学生语文成绩比较好的话，其他方面也容易比较好，尤其是到年级比较高的时候，比如说初中、高中，那些在数理学科出问题的学生，往往是因为他的阅读能力有问题。阅读能力有问题，就可能影响到他的思考能力，他的判断能力，甚至影响到他的审题能力。

有一个笑话说的是，岳不群得到《辟邪剑谱》之后，非常激动，就打开剑谱，第一页八个字：“欲练此功，必先自宫。”就是说要练这个功夫的话，首先需要自宫，于是岳不群就横刀割爱，把自己的命根子给处理掉了；他在痛苦中打开第二页，八个字：“就算自宫，也难成功”，这个“丢失”很不值得，所以岳不群特别悲伤，特别心痛。他忍着痛苦打开第三页，又是八个字：“不必自宫，也可成功”。不知道大家从这个故事里边读到什么，我读到的是岳不群同学的阅读能力有问题，他们没有像我们今天小学语文里边说的要“整体感知”。用四川话说，他叫“捞起半截就跑”。

所以我在想，我们的孩子如果阅读能力出问题的话，他在处理“乘、乘以、除、除以、增加到多少倍、增长到多少番、降低了百分之多少”这些问题的时候，很容易出问题。所以，一个家长给孩子最好的礼物，就是陪伴他们读书，培养他们阅读的兴趣；一个学校，能够给孩子最好的教育，就是鼓励他们读书，激发他们阅读的兴趣；而一个老师，真正能教给孩子的，其实就是阅读的能力、阅读的方法，是这样的一些东西，而不是3+2-5等于多少，不是这样的东西。伟大的科学家、也算是伟大的教育家爱因斯坦曾经说过：什么是教育？教育就是当你离开学校之后，把所有学到的全部忘掉后所剩下的那些东西，才是教育。我不知道你们在回想我们的小学、初中、高中留给我们什么东西的时候，我们会有怎样的感受？大家不妨梳理一下。我们能够记得当年哪一位老师教我们的哪一堂课，或哪一个知识点位吗？可能不是这样的。我记得高中的语文老师，一位非常棒的老师，让我在文章里不断地写他的那位老师，我说我“梦开始的地方，有他守望的背影”。但是说实在话，我对他印象最深刻的就是，有一天他在课堂上给我们读《中篇小说选刊》里的一个小说，题目现在还记得叫《陕北的天，瓦蓝瓦蓝的天》。为什么会记得？因为这篇文章是我和他一起读完的，他读到其中感人场景的时候，老泪纵横，实在读不下去，让我上去继续读，我记得的是这个。

刚才我说的是阅读对于学生的意义。现在说说阅读对于教师的意义。刚才我说到教师其实就是教学生读书的人，教学生读书的人起码有个前提，就是自己应该读书。如果一个老师对于阅读没有兴趣，对于阅读没有体验，对于阅读的好处自己说不出发自内心的感受，可能你很难让孩子们喜欢读书。一个人不可能把自己没有的东西教给别人，比如我说给你一个亿，我没有，我只能给你两个“忆”，一个是美好的回忆，一个是深刻的记忆。一个教师也不可能把自己没有的东西、自己不会的东西教给学生。所以我们要教好书，我特别喜欢我们利州星空教师读书社的这个宣言：“要做教书人，先做读书人”，这是一个非常美好的主张，一种非常明智的看法。“要做教书人，先做读书人”，我们所有的教育活动应该从阅读开始，我们所有的教育行走应该是从阅读开始，从读书开始。

湖南师范大学有一位教授，叫刘铁芳，最近几年在教育界比较有名的一位学者，他有一句话我特别喜欢：“所有伟大的教育者，都首先是一位伟大的阅读者”。刚才罗主任也特别谈到我曾经的一个观点：“优秀教师与一般教师的区别，就在于他是否读书，读怎样的书，怎样地读书。”我就看这三点。一个教师是否读书，很可能影响到他很多方面的东西。如果没有比较广博的知识，我们就只能照本宣科。我经常说，教材就是一个参考，就是一个拐杖，但是很多时候，丢开这个拐杖之后，我们可能就不会走路。我在涪城区负责高中语文教研，我经常提醒老师们思考这样一个问题：要是有一天中国没有高考，你又该怎么教书？我们很多老师可能对课本、对教材有很多的意见，但是请大家想一下：如果有一天教育部说那个教材的事儿就停止了，你们爱怎么上课就怎么上课，不发行教材，我们怎么上课？如果没有广泛的阅读，没有广博的基础，可能我们的课堂会变得非常的沉闷，非常的枯燥，非常的单调。

阅读对于教师的意义，按我的理解，它首先可以解决我们的“精神工资”，或者说解决我们的“精神温饱”问题。在今天这个时代，物质的温饱应该不是什么问题，难以解决的是精神的温饱，不同的人解决的方式是不太一样的。2009年国家实行绩效工资的时候，我当时提了一个“精神工资”的概念，我说国家在给我们教师提了绩效工资之后，就可以比较好地解决我们的物质温饱，让我们不会为吃饭太担心，不会为穿衣太担心。而且，绩效工资改变了很多老师的生活方式，当然这可能与“5.12”地震有关。在地震前后，我到学校去时有明显不同的感受。以前到学校里边去，最多一部车，现在到学校去，好像到了买车的地方一样。一般学校都有很多部车，这些都是老师的车，这个就是改变。但是，从国家层面来说，它就只能解决到这样。人，尤其是教师的生活，应该是稍微形而上的，就是说有物质的生活，形而下的，但是还应该有稍微高于物质生活的，形而上的东西，一种精神生活的东西。过去我们说教师是站讲台的，讲台也是三尺讲台。讲台为什么是三尺？这个问题我没有弄清楚，不知道大家有没有人能帮我解决这个问题。我后来想了一下，讲台不是要稍微高出于教室一点吗？我把它理解为“讲台”要源于生活，就像文学术语所说的“源于生活又高于生活”，教育这东西它也应当中源于生活但又要稍微高于生活，教育应该让人看到更高、更美好的东西，应该是能够让人向上的东西。我说阅读可以解决我们的精神温饱，事实上，一个喜欢阅读的教师，他的幸福指数会比较高一些；一个喜欢阅读的教师，他会知道，除了穿衣吃饭之外，在他的生活中还有什么东西是重要的，或者说还有什么东西是有意义的，还有什么东西是值得他再去努力追求的。我经常说，所谓的阅读，其实就是给我们的人生多增加一些窗户，没有阅读的人，他的生活范围可能是比较狭窄的；喜欢阅读的人，他的世界可能都要辽阔一些。他在这个地方也知道别的地方，他到某个地方去，就会唤醒自己对那个地方从文字里、从书本里所得到的印象，那个时候他其实有一种没有来过，但是已经比较熟悉的感觉。

阅读对教师的意义的第二点，我觉得阅读可以改变我们教师的长相。刚才我说到我从初中到高中到大学到今天，按我自己的评价，或者我老婆的评价——我老婆的评价当然可以不作数，因为“情人眼里出西施”——我自己的评价就是，我长到今天很不容易，虽然现在看还是比较困难，但是稍微好一点，这可以说是阅读改变了长相，我可以做这个广告的。其实这不是我的观点。北宋时有一位诗人叫黄庭坚，他曾经说过一句话，“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜则觉面目可憎，言语无味。”什么意思？翻译一下，他说士大夫如果三天不读书，义、理这样的东西就不能在心中交汇，就可能造成内分泌失调，对着镜子看，就会觉得自己面目可憎，对人说话就会觉得言语无味。黄庭坚的好朋友苏东坡，他有一句说得特别好，也是我们谈读书时经常引用的，叫“腹有诗书气自华”。一个人肚皮里面装了几本书，多装了几本书之后，他的气质都会更加地容光焕发，神采奕奕。刚才这位黄玫瑰老师——黄梅老师发言的时候，我就感觉到了她的“气自华”。所以我经常跟女士们说，其实读书就是最好的美容，所有的化妆品，我告诉大家，都涂到脸上的化妆品都是有害的，而且据调查，很多都有致癌的成分，请各位女士慎用。但是读书不会有这种影响，阅读是最好的化妆品。台湾有一个著名的化妆师，她曾经说过，“三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是身体的化妆，一流的化妆是生命的化妆”，或者说，一流的化妆是精神、心灵的化妆。一个喜欢读书的老师，按我的朋友、福建的教育学者张文质的观点，他讲到好教师标准的时候，其一个标准就是“一个好教师看上去就像一个老师”，像废话是吧？但这个废话是很有意思的。按他的理解，应该是这个老师他应该是会爱孩子的，是善良的，所以你看他的长相就看得出来，然后他喜欢读书，不断地读书让自己身上有一种书香之气，是这样的东西。我们很多时候说到气质，如果一个女士长得不算太美，我们就会说她有气质。气质这东西说起来很抽象，但我们确实能够看得出来，我们能感觉到这个人有没有气质，虽然我们说不出气质的标准。多读书的老师，他会在身上形成一种书卷味。这两年我在阅读禅宗方面的东西，可能很快，两个月之内将有两本关于禅宗与教育的书出来，一本是华东师大出版社的“大夏书系”，一本是中国轻工业出版社的“万千教育”。在阅读禅宗的时候，有两个词语我比较喜欢，一个是“境随心造”，就是说你置身的环境是由你内心创造的，按字面意思理解是这样的。你有什么样的心态，就会感觉你生活的环境是怎样的，和你的心态是一样的。按照马克思的观点，这肯定是唯心主义的说法，但我们今天来看，很多东西还是唯心一点要好些。“我感觉比较舒服”，这肯定是唯心的，但是这种唯心的舒服感觉很重要。还有一个词语就是“相由心生”。我刚才说，一个人吃什么东西就会变成什么样的人，一个人阅读什么样的东西他就会变成什么样的人，包括长相都是这样的。

第三个意义，阅读可以增强我们的专业能力。有人说，过去的大学是四年制，但是今天的大学应该是四十年制，我们可能每一个人都从师范院校毕业，或者是从师范学校毕业的，比如说像谭老师，三年或者四年，我们从那个学校毕业，走上讲台，但作为教师这个职业我们可能永远也不能毕业。宋朝一位著名的宰相叫赵普，他有一句话说的是“半部论语治天下”。他大概是山东人吧，他在第二次被提升为宰相的时候，朝里的群臣就说这个人不喜欢读书，一辈子就只读了半部论语，这时皇帝应该是宋太宗吧，宋太宗就去找赵普说：“爱卿，满朝文武都说你只读了半部论语？”赵普说：“是的，陛下，而且我用这半部论语先帮太祖平定天下，我将用这半部论语再辅佐陛下谋定天下”。在那个时代，我们可以说半部论语就可以治天下，但是今天，大家这段时间感受最深的，可能就是培训实在是太多了，包括我自己的感受都是这样。我刚到广元很多朋友包括罗主任一再对我说今天下午要留下，我说不行，我今天下午必须回去，明天下午必须赶到温江去报到，我也要参加培训，被培训10天。今天的培训之所以很多，让人感觉到在今天做教师，有点像那部贺岁片的名字“没完没了”。我曾经写过一篇文章《证件人生》，“证件”，你可以回头梳理一下，我们生在当今时代的中国，我们每一个人有多少种证件？从准生证开始，你没看到的；到死亡证结束，你也看不到的，在两个证之间会有多少证件？然后你回头梳理一下在中国做教师你需要多少种证件？这可能是个比较大的数字。所以我在文章最后悲观地说，可能在我把所有证件都挣到的时候，这些证件可以为我小小的躯体或尸体垒一座不算太小的坟墓。事实上从另外一个意义说，学习，不断地学习，对教师职业的要求。而不断的阅读可以让我们有更好、更强的专业能力。我昨天和罗主任交流的时候说了一句话，读书其实是最好的继续教育，是最根本的继续教育。我们今天的很多培训，都特别强调技术方面的东西，比如对教材的处理方法，比较优秀的案例、课例，很多老师出去接受培训的时候，可能不太喜欢听那些比较理性的讲解，特别是那种比较学院派的讲座，一个概念可以闹上半个小时，结果你还不一定清楚，在两个小时下来之后，究竟学到什么？没有！当然，大家也不一定喜欢我这种“说话”的方式，因为一个小时下来，大家不一定能记住多少。我们特别强调这个东西，我说这有点“技术至上主义”的倾向，我们不太关心教师的心灵、精神层面的东西，这是整个培训都体现出来的共同毛病。前几天，《北京教育》要做一个专题，他最先定的就是“国培”，就是这几天正在轰轰烈烈开展的，那个编辑向我约了一个稿，要我从教研员的角度，从培训者这个角度，来说一下对国培的感受，我就用了一个题目“国培：想说爱你不容易”，“不容易”的地方，其中有一点就是，有重术轻道的倾向，其实这是当然所有培训特别容易忽略的，对于“术”特别强调，对于“道”一般不怎么看重，为什么？因为这是有难度的。对于“道”的东西，比如一个人心灵方面的东西，那种要改变的东西，包括成年人观念的改变可能是最难的，它不是靠一个或两个小时的培训、讲座就能完成，而需要漫长的过程，这个是特别需要“静悄悄的革命”的。而从阅读这个角度着手，可以是最好的方式，所以我说，阅读可能是最根本层次的继续教育。

我想起有一个叫巴丹的人说过的话，“阅读不能改变人生的长度，但是阅读能改变人生的宽度”。每个人的长度是没法改变的，我们说，生死有命，富贵在天，上天注定你活60年、80年或100年，这个不太好改变，我们就是努力地去健身、养身，你未不一定能活到1000岁。其实我一直有个观点，你活到那么大年纪的时候，吃也吃不了，走也走不动，想什么事情也做不成的时候，很没有意思。所以鲁迅先生就说“老而不死是为贼”，一个人老了还不死掉的话，就像小偷一样的，你又不能创造，只能消耗。虽然你消耗的食物是比较少的，但你消耗的能力、能量比较多，你首先需要有人来照顾你，呵护你，那个时候你不能给别人提供什么东西，这是比较可怕的事情。巴丹还说过一句话，“阅读不能改变人生的起点，但是阅读能改变人生的终点。”这句话不同的人有不同的理解，我就不多说了。

我想说的第二个词语，就是写作，写作的问题。对教师来说，写作可能是比较重要的问题，你看我们今天利州星空教师暑假读书征文，按我的理解，整个读书活动就是为了推广、推进阅读活动，但最终呈现的效果，就是这本书——《利州教研》专号。这里边都是大家的文章，这跟阅读有关系吗？肯定是有的。我曾经说，我们教师读书的时候，一定要读得有进有出，能够读进去，然后还要读出来，把所阅读的与自己的生活相联系，与自己的教育教学实际相联系，用自己的眼光、自己的思考、自己的发现去表达出来，这就是写作。写作对一个教师的意义，我想可以这样理解，首先我想说的是，作为一个前文学爱好者——昨晚上我跟梁局长交流，梁局长是一个文学爱好者，我说我也是一个前文学的爱好者——我觉得，写作最重要的东西，就是记录我们曾经的生活。据说司汤达的墓志铭——法国著名的作家、《红与黑》的作者——墓志铭上写到：“我来了，我看到，我说出。”9个字，这就是司达的一生：我来到这个世界上，我看到不同的人世百态，然后我说出我看到的、我发现的、我感受的，这就是一个作家的一生。对于一个教师来说，记录我们的生活，记录我们的专业生活，可能是非常重要的。一个老师站上讲台之后，到他离开讲台，会上多少节课，有没有算过？我也没有算过，但是可以说是成千上万，你第一堂课和最后一堂课，对公开课和私家课，随意的课还是精心准备的课，听了别人的课再看自己的课，不同的课堂肯定会有不同的东西在；你教的第一届学生和最后一届学生，你教的最调皮的学生和最乖巧的学生，这些都是我们教师的教育生活中很重要的内容，像这样一些东西都很值得我们去记录。1+1上有一位叫深蓝的女士，是福建泉州水头镇的人，在我的那个江湖版图里边封她是“水图郡主”，她在1+1获得“每月一星”的时候写了一篇文章——《树用年轮来记录沧桑》。树是用年轮来记录沧桑的，我想我们人用什么东西来记录我们曾经度过的沧桑，记录我们曾经有过的生活，我们教师应该用怎样的方式来记录我们的教育生活？你教了一辈子的书，上了3千或3万节课，如果没有文字，你用什么来证明你上过这么多课，教过那么多学生？所以我曾经说，一个男人在这个世界上最终能留得下来的只有两个东西，一个就是自己的孩子，一个就是自己的文字。可能对教师来说，我们真正能够留下来的东西也不是很多，其中应该有文字的，所以我特别喜欢费尔南多•佩索阿的一个句子：“写下就是永恒。”当我们记下一个什么东西的时候，它就会成为永恒的东西。白纸黑字的东西是最有说服力的。

第二点，写作可以拓展我们教师的精神疆界。刚才我提到了谭老师36年来的教育生活，也就是她前面的那段教育生活，我在那篇文章里第一句话是这么写的，“谭桂珍当然姓谭。不过，在很长一段时间里，她更像一潭静水。“甚至可以说，她更像一棵长年在深谷里的小花小草，这差不多是她精神状态的呈现。如果没有写作，她可能还在大石小学做谭桂珍老师，但是因为写作她不一样了，她用“梦醒时分”的名字赢得了很多的粉丝，她在更大的范围里有了话语权。孔子曾经说过，他是“信而好古，述而不作。”就是说他只是说话而不作记录，不作写作的，但是我们必须要感谢他的弟子以及再传弟子们，他们整理出了《论语》这本书，要是没有《论语》，没有这些弟子的记录和写作，我们今天就会缺少一位伟大的教育家孔子。我在阅读禅宗的时候也有一个感受，禅宗是个奇怪的东西，话题不能展开，最先解老师说可不可以给大家聊一聊这个东西，我说时间太短了不行，禅宗特别强调不立文字，“教外别传，不立文字，但用此心，直了成佛”，他们讲心地的发现，不需要文字的，禅宗甚至比较反对读经的，经书。而且禅宗六代禅师里边最伟大的一个人就是禅宗六祖慧能，他就是个樵夫，以砍柴卖柴为生，大字不识。但他成为禅宗里最重要最伟大的一位。他在那本——也不是他写的，而是由他的一个叫法海的弟子整理而成的，他传法的经历，说教的内容，叫《六祖法宝坛经》，这是中国所有高僧大德里边唯一的一部被称作“经书”的。就是一个大字不识的樵夫的智慧。其有时候我想，如果没有写作，可能我也就只是涪城区教师进修校的一个教研员而已，我可能就没有办法在广元这个地方，三次显现自己的真身，三次献出自己的声音。

写作可以拓展我们的精神疆界，一个没有写作的教师可能他所有的生活，生活范围就是一个小小的学校，小小的一个区域，但是如果你能够写作，能够写得比较好的话，你会有广泛的读者，你会有广阔的精神疆界。有一次我和福建东山的特级教师王木春聊天的时候，我说，其实写作对于你来说很重要的地方就在于，你有一帮春丝（粉丝），你只要在东山岛上（那是大陆离台湾最近的一个岛，也是大陆最东边的一个岛）你只要在岛上轻轻叹息一声，你都会影响和改变很多人的心情。去年有段时间，他的女儿身体出现了一些状况，他在博客里欲言又止地说了一点点情况，害得很多人为他担心。这就是写作给他带来的这种东西，我把它理解为这是一种精神疆界。你的精神疆界有多么辽阔与你的写作有关系。

写作的第三个意义就是，写作可以改变我们的专业状态。对教师而言，所有写作都可以称作专业写作，或者称之为教育写作。我曾经是一个文学爱好者，曾经写了一些散文、诗歌、随笔，但我今天比较用心地思考教育时发现，我写的几乎都是教育，当一个教育者用教育的眼光去观察这个世界的时候，所有的感受都会归结到教育上来，所有的万事万物你都可以从中找到与教育的关系，包括像从禅宗佛教你也可以发现，有教育的真谛在。所以我们的写作就是对教育生活的一种记录，而这种记录事实上可以改变我们的，改变我们的精神面貌，改变我们的教育行为，改变我们身边的教育生活，甚至改变中国教育的面貌。不知道大家有没有读过《雷锋日记》？可能没有，其实我也没有读完。我是有一次到一个学校去巡考的时候，没有带书很无聊的，于是就在旁边找到一本《雷锋日记》。翻看之后我有一个发现，雷锋为什么会成为雷锋？就是因为他写日记，不是因为他做好事成为雷锋的，而是因为他写日记成为雷锋的——这个观点肯定是有问题的，有一次我提出来，他们告诉我，雷锋日记不是雷锋写，而是有一个写作小组帮他写的，我说有道理。但是就我们今天看到的《雷锋日记》来看，一个人只要写日记，坚持写日记，他就可以变成雷锋。你看，雷锋日记里边他写他帮人做好事，很多种好事，不同的时间，不同的情景，他为什么要做好事？因为他要写日记呀。一个人坚持写日记，你不能说今天无话可说，明天无话可说，一个月下来你还是无话可说。虽然这是俄罗斯作家契科夫的观点，他说你要写作很简单，每天都在本子上写“今天无话可说，明天无话可说”，写上一个月之后你就有改变，你就会觉得我今天有话可说。雷锋他不断地做好事，其实是为了写日记。我们为了把教育写作变成鲜活的内容，有不断的进步，就需要不断地去改变我们的教育行为，这就是我的一个发现。如果你能坚持，就像叶澜教授说的那样，坚持写三年的教学反思，或者坚持写三年的教学记录，你就会发现，你的教育行为最终肯定会改变。其实我们今天所做的一切努力，都是为了教育行为的改变，为了改变教育的行为，最终改变教育的面目。刚才我说“我们的写作可以影响和改变中国教育的面貌”，具体地说，我们所写下的每个词语，每个句子，都是对中国教育面目的一种影响或改变。尤其当你写到一定程度的时候，比如你写出一篇漂亮的文章，一个美妙的句子，你首先就会影响和改变读到这个这个句子或文章的人，也许他本身是悲伤的、哀怨的、忧愁的，但是看到你的句子之后突然觉得生活很美好，你看，改变发生了。然后这个改变会影响到其他的，比如说这个人在家里是丈夫，他看到这个美好的句子，心里有种美好的情愫，然后去跟妻子表白一下，他就改变和影响了他的妻子。也许就会影响和改变他们的家庭生活，影响到整个小区；如果整个小区的人都用这种美好的情愫去生活的话，可能就能改变整个中国社会。事实上确实是这样。所以我曾经说过，我们每个教师的行动都是在影响和改变中国教育。如果你能将孩子教育得好一点，一个有聪明乖巧好学生的家庭，可以说家庭不容易破裂，然后这个家庭的感情就会比较好的话，就会减少打架、吵架的次数，就会提升整个小区的文明程度。我以前住的一个小区离城远一点，是居民区那种感觉，我爱人就总结了一下，你在那个小区里边每天都听到吵架的声音，狗叫的声音，但是在现在这个小区里你每天听到的是什么？钢琴的声音，感觉就不一样了。你教好一个孩子就会影响到很大，甚至你教好一个孩子就会影响到——我说的是教育是事关千秋万代的事情，影响到千家万户，就是这样的意思。这个孩子就会影响到他以后教育孩子的态度，影响到民族未来的素质。其实我们的写作也是这样的，英国诗人拜伦说过一句这样的话，也被大家广泛运用，“人不但要写，还要像所写的那样去生活。”江湖一刀同志曾经有这样一句名言，我把它归结到《江湖一刀教育语录》里边的，他说“想得美，才能活得美，写得好，才能做得好。”看起来有一些颠倒，首先我说想得美才能活得美，如果一个人没有美好的想法，想都想不美的人，他怎么可能活得更美，就像那个著名的套中人别里科夫一样。如果一个教师每天都抱着一种晦气的心态走上讲台，你说他能够给学生带来什么样的感受？能够给学生带来一个什么样的世界？要想得美才可能活得美，要写得好，才可能做得好，看似颠倒，但事实上就是这样的。我刚才对《雷锋日记》给大家做了一个这样的解释。

关于怎样写作的问题，因为时间关系，我不想太耽误大家午餐的时间，简单说一下，教师的写作特别需要关注的，第一，就是要特别地注意去发现、提炼平凡教育生活中的美好。我曾经说我们每一个人，除了胡锦涛先生、习近平先生、温家宝先生、李克强先生这些伟人之外，我们其实都是平凡的、都是非常普通的人，我们可以做的事情，尤其是对我们每一个教师来说，都是小事情。谭老师在刚才的发言中说，“我愿意用最初的心做最小的事”。这是一种非常美好的东西，但是前提就是你要能够去发现、去体验平凡生活中的微小的快乐和幸福。北大中文系那个叫教授钱理群的人，他也是生命化教育的一个理论支撑者，他有一句话说得非常好，他说，对中国教师来说，我们要习惯于“想大问题，做小事情”，应该有这样一种情怀，可能我们每个教育都应该这样，你要去体验、去发现每一天平凡生活中不同的感受，不同的意味。当然可能需要有一种“黎明的感觉”，或者一种“刚发芽的心态”。第二个是保持感动的能力。对教师来说我觉得这点非常重要，我们这个民族，这个国家特别肯定、鼓励、歌颂那种比较刚强的东西，比如钢铁般的意志，或者英雄般的行为，或者那种比较彪悍的举动，比如拦住火车啊，去救火什么之类的，比较肯定或者鼓励一些这样的东西，比较强调一种英雄的气质，但是对柔软的东西关注不够。其实我们都知道人心都是肉长的，我们要想到，肉都是比较柔软的，尤其像心脏这样的东西，教育特别需要我们用一种柔软的情怀去面对，因为我们面对的是未成年的孩子，是初生的生命，是非常柔嫩的东西，我们不可能用一种比较粗暴的行为去对待。一个教师最重要的就是保持一种对教育的感受能力。好教师总是非常敏感的，非常细腻的，非常温柔的，而坏教师可能就是心肠比较硬的，语言比较坚硬、生硬的，用张文质的说法，在当今教育体制之下，所谓的优秀教师都是心肠比较硬的人，他们不会对教育生活有特别的感受，也不会因为教育而感动，这是比较悲哀的。作为一个教育写作者，作为一个以写作作为自己教育生活的记录者，我觉得可能在感动的能力这个方面要特别的强调和强化。第三就是养成思考的习惯。这是非常重要的，新课改之后，大家对“反思”这个词语非常感兴趣，波斯纳的那个关于教师成长规律的公式，“经验+反思=成长”，这是被大家广泛称道的观点。我曾经写过一篇文章谈到这样一个观点，我说，一个学校差不多有这样三类老师：第一类可能就像黄梅老师这样的，年轻的，有才气的，然后特别会上课的，出去任何一种赛课他都可以给你拿回一等奖，特等奖，这就叫“拿本本的”；第二类老师就是上课特别用心，上课的本领比较高，教学生的时候特别容易取得好的成绩，无论你是大考小考，他那个班的平均成绩、优生人数，都可以排到绝对的前面去，这种老师我叫他“数米米的”；除了拿本本的、数米米的之外，还有一种老师就是有思想的，我这话一出来，知行社的很多同事就用这句话来安慰自己，反正我拿本本不得行，数米米也不得行，我就做一个有思想的好了。有思想，我们不一定要求每一个老师都要有自己的思想，但是你对教育要有自己的想法，有自己想法的人可能会更好地表达自己的主张。最后就是坚持写作。在写作这个问题上，可能大家应该有一种“板凳要坐十年冷”的那种感觉，坚持，可能不能让你成为走得最快的那个人，但是他可以成为走得最远的那个人。只要你愿意坚持，前方就一定会有很多的美景。

关于今天这个说话的内容，其实是我和解老师有所议定的，我是争取用这个“让阅读和写作成为我们的教育行走方式”来切合我们今天的主题。我曾经有一个观点，也是比较厉害的一个观点，我说“勾引”与“挑逗”应该是每一个语文老师必备的素质，“勾引”学生的阅读兴趣，“挑逗”学生的写作热情，语文老师只要做好这两件事情，一切语文都不是问题，其实今天我也有勾引和挑逗大家的成分在，但是我记得一句话，“你永远不可能叫醒一个装睡的人，这是最近一个什么人写的一本有意思的书，可以去看看。这几天我的QQ签名里边，关注我的人就会发现，签名里面是阿多尼斯的一句诗：“太阳也只能照亮愿意被照亮的事物。”刚才我说我发现大石小学之所以变得这么美好的一个原因，一个秘密，大家有没有想到？因为有校长在——校长叫杨光照啊：阳光照耀大石板上的小学校，这个学校能够不美好吗，但是太阳也只能照亮愿意被照亮的事物。不是说他是太阳，也不是说我是太阳，而是对我们教师来说，阅读是我们真正的太阳，写作算是月亮，我们从太阳那个地方吸收能量，然后以写作的方式呈现出来，展现出美好的自己。张文质老师曾经说“读书是为己之学”，现在我想告诉他，我跟他续了一个句子，我想告诉他：写作是向上之路。

谢谢大家！

教师之友网 · 发表于 2013-11-18 05:45:41

利用教师博客促进教师专业发展

http://blog.163.com/feixue_yiren ... 838720086195229422/

2013年4月17日转

研究背景：北京市昌平区城北中心小学，2007年承担中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专向课题暨北京市级“十一五”重点课题《通过完善校本资源平台促进教师专业发展的研究》。在研究项目中一项是利用教师博客促进教师专业发展的研究项目。将我们已有的个人成长记录袋丰富，完成教师个人成长历程集锦，通过博客建立交流，反思等内容从而达到教师主动的专业发展。并通过博客圈子的方式把教师的交流变得更方便快捷。

一、教师博客特点分析

博客作为一种新的网络交流工具，具有广泛的应用空间。教师对博客平台的利用显然具有很明显的教师职业特征。与其他大众化的博客相比，教师博客的随意性和琐碎性少一些，相对比较专业和严谨，服务于教育教学的功能较强，它在内容上具有明显的教育特征，博客以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、教学课件、自己对教育理念的理解与阐释以及日常的教育叙事等上传到网站上公开发表。在功能上具有明显的研究特征。特别是当教师博客与教师专业发展相结合的时候，教育性和研究性的特征就更加突出。教师博客在传统的教育环境之外,为教师和教师之间、教师和学生之间、教师和学生家长之间以及教师和教育研究工作者之间开辟了新的交流空间。

二、教师博客推广与使用

利用教师博客促进教师专业发展，首先对参与教师进行建立博客技术的培训。培训的过程也是教师信息技术专业化发展提高的过程。两种培训方法：

1、整体全员培训：由各校的计算机教师对本校中青年教师进行整体博客培训。培训环境：人手一台计算机保证能够上网。

培训优势：全面整体普及，节省时间。

2、教研组长先培训后以教研组为单位进行培训。

培训优势：有利于提高教研组长的信息技术能力，学是一个过程，交给组员又是一个过程，通过教研组共同学习的过程有助于学习型团队的整体提升和课题目标达成一致。对于问题有针对性地进行解决。

教师博客建立内容：以教育教学为主线，与教师的成长纪录袋、教学随笔、教学反思、课题等为主要内容。强化平时教育教学过程的体现。

三、教师博客促进教师专业发展策略

教师专业发展本质上是教师个体成长的历程，是教师不断接受和更新知识、不断增长专业技能的动态过程。在这个过程中，教师博客对教师的积极影响在哪里呢？

1、教师博客为教师个人资源的积淀提供了空间

在教师专业发展上，我校为教师制定了教师专业发展目标其中的发展策略包括教师每月撰写教学随笔、教学心得、教学反思，每位教师建立了博客后，教师通过坚持书写博客日志，将自己日常的教育随笔、教学心得、教学反思、教案设计、教学策略、教学方法、课堂实录、研究成果、教学课件等上传发表，在一个操作便捷、相对稳定的空间里积淀属于教师个人的丰富资源，通过个人成长档案袋形式的转变，教师的个人资源更加的鲜活，使隐性内容显性化。在教师的个人博客中于鑫曾写道：“今天，我的个人成长档案袋搬家了，在网上你能找到我的影子了，我的个人成长纪录袋更加的生动，在新的这片天空里，我愿和您心与心的交流，希望您能够成为我的良师益友！”通过这短短的一句感言，能够感到老师在建立起自己的博客后，对自己的鞭策和与他人交流提高的愿望。

2、教师博客为教师教育反思能力的提高搭建了平台

教师教育反思能力的提高是教师专业发展的一个重要支撑，也是实现教师专业发展的重要策略。而书写教师个人博客，是教师进行教育反思的一种非常好的方式。

首先，教师博客提供了个人反思的载体，它记录下了个人思想活动、教育活动、学习活动的变化。书写博客日志的过程，能刺激教师不断地对自我分析及教学进行积极主动的思考、控制和调节；随着教师博客日志的日积月累，教师通过阅读和回味自己的日志内容，会产生更多的体会和感受，从而修正自己的观点主张、调整教学方法策略等，逐步形成自我反思的习惯和研究的态度。因而，从这个角度说，教师博客不仅是积淀教师个人资源的空间平台，也是一个保留和展现教师动态发展的“个人成长纪录袋”。在这个过程中，教师只有在体会到反思意识和反思能力的对自身成长的重要意义之后，才会有持续写作的恒心和毅力。

同时，博客平台特有的“平等、开放、共享”的发布机制，为教师之间构建起了分享与交流的平台，有利于反思氛围的形成。如：在美术组版画研究中，每个教师都建立了自己的博客，在版画课题研究上，教师充分利用博客特点，进行网上教研，及时将自己好的经验感言、作品记录在自己的博客中，做到组内组外交流，及时反思。其他学科的教师也参与进来共同探讨，很多老师都对美术组的版画活动给予自己的评价与改进措施，美术组教师针对这些意见和建议，对自己的课题研究做出了相应的修改，促进了版画交验的更深入的开展，推动了大家更深入的展开研究，一石激起千层浪，教师们的积极参与和踊跃发言活跃了整个圈子的氛围。利用自己博客通过相互阅读和评论博客内容，可以在教师之间形成一个宽松、开放的学习和沟通社区，教师在这个网络社区内，在分享与交流中促进自身教学水平的提高，并相互之间提供反思的材料和锻炼反思能力的实践机会，进而对自己的教学和专业发展始终保持一种积极主动、开放发展的反思心态。

3、教师博客为教师写作能力的提升提供了实践机会

教师的写作能力是教师专业素养的一个重要组成部分。教师通过自己书写博客日志和发表评论，可以达到练笔的目的，长期坚持写日志和对别人日志发表评论，参与交流，会不断提高自己的写作水平；教师之间通过相互阅读博客日志，在增进理解的同时，也能互相借鉴写作方式、写作风格等，从而促进教师写作水平的提高。

4、教师博客促进科研型团队建设

博客便捷的留言发布消息成为教研组管理的有效工具。教师可以通过发送消息留言功能辅助提高教研组活动管理的有效性。利用博客圈子的讨论区可以就某一个话题进行深入讨论，从而进一步促进教师科研水平的提高。我们昌平区城北中心小学，有四个分校，相对距离较远，不方便经常会面，为了更好的开展教研工作，相应结合各个学科特点和教研组活动安排随时进行网上教研，及时更新，交流思想。学科组每周提出一个新的论点，教师们围绕论点积极讨论，纷纷提出自己的见解。对教研组工作也起到了极大的促进作用，注重了科研型团队的建设。

5、多元开放沟通，促教师专业发展。

教师博客还能够成为师生沟通的良好载体,成为师生间、家长与老师家间沟通和交流的平台。学生不仅能在教师博客上阅读、下载教师上传的教学设计、教学课件等学习资源,而且可以发表评论,将自己的意见和建议通过留言或评论的方式告诉老师。如有疑惑,还可以质疑问难。这些都可以署名或匿名,避免了师生面对面交流会存在的一些问题。教师博客给学生提供了言论自由的空间,是学生展示自我、表达自我的舞台。学生们还可以以教师的博客作为载体,进行学生之间的交流。教师也可以利用自己的博客来与学生交流、指点学生学习或生活上的疑难问题。潜移默化的提高了教师的专业化发展。

通过博客与专家零距离的沟通，强化专业化学习。很多从事教育工作的专家，各个领域的权威人士或机构都有自己相应的博客，老师在教学中有需求时可以进行零距离的请教，促进了老师专业化发展的深度和广度。

家长通过博客同样能够与教师进行无障碍的真挚沟通。促进教师的专业化发展；成为师生之间、家长与老师沟通的良好载体。逐步改变教师的成长方式和途径,推进教师专业化发展。

四、加强对教师博客的指导与引领

目前，在 “教师专业成长的博客热”中，我们清醒地认识到：教师利用博客促进自己专业发展的活动不应该是无序的或完全自发的。学校作为一个有生命力的学习团体，应该对“怎样利用教师博客促进教师专业发展”进行研究，发挥对博客群体与个体的指导作用，强化管理制度的跟进与完善工作。我校根据教师建立博客情况，先后出台了教师博客管理办法、教师博客圈子管理使用办法等相关规范性管理。进行以教研组为单位的个人博客管理。极大的调动了教师建立使用博客的积极性。

总之，教师博客对教师专业发展的促进作用必须建立在教师个体对博客平台和教师专业化发展内涵有深刻理解、学校对教师博客群体和个体进行有效管理和指导的基础上的。只有在这种认识基础和行动基础上展开的博客研究，才能使教师博客真正具有促进教师专业发展的作用。

我想用一段话来结束我今天的发言：

为了什么博客：做事、反思、沟通、交流、分享、坚持，从小事做起，把小事做好。

点击生命的状态，阅读生命的智慧，复制生命的激情，刷新生命的视野，更新生命的快乐……

每一个博客如同一扇心灵之窗，欢迎在座的每一位老师走进我们昌平区城北中心小学的博客圈子，我们真诚的愿与您沟通、交流、分享。

参考文献：

1、中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题《通过完善校本资源平台促进教师专业发展的研究》开题报告。

2、季诚钧、陈于清撰写《我国教师专业发展研究综述》。马志刚撰写《教育日记伴我成长》。

教师之友网 · 发表于 2013-11-18 05:46:10

博客与教师专业成长

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b8baa0101008ypg.html

2013年4月19日转

一、博客技术与教师专业成长
“博客”即Blog,是weblog的简称，一般称之为“网络日志”。作为一种数字化、全球化、现代化的网络工具，“博客”以其特有的即时性、开放性、平等性、交互性特点，以及其所具备的让使用者自由展现其思想、个性及与他人进行交流和共享等功能，形成了互联网时代重要的文化现象。

它有三个重要特点：一是新的人际交流方式；二是以个人为中心的信息过滤和知识管理；三是形成团队的知识传播与分享。

当前，博客已受到越来越多教育工作者的青睐，成为教师知识管理、教学以及研究等方面的重要工具。随着教育信息化实践的深入，在基础教育、高等教育以及工作环境中都会普遍采用Blog工具，或者应用Blog的思想构建学习社区，博客作为一种学习工具和个人知识管理工具有其特有的作用。
在提倡教师专业化发展的今天，我们应该看到博客对于教师专业发展的意义和价值，如何使信息技术更有效地为教师专业发展服务，这是教师、教育研究者应关注和探究的问题。博客可以自由公布自己的思想和看法，有更深层次、更大范围分享的功能，每个使用者可以按照自己的想法，把自己的学习与周围的群体交流结合在一起。他们所发表的知识观点和见解，可以提供给其他有相同兴趣的人进行参考、讨论，提高使用者对问题的思考和认识，从而不断地积累与思考，最终提高使用者的使用兴趣和效果。因此，当我们呼吁教师要提高反思能力、探究意识和学习团队意识时，博客因其具有的独特优势，应成为教师专业化成长的有效途径。

已有研究者指出，博客提高了教师的自我反思意识与能力，有效地促进了校本教研，使教师获得专业发展的动力，使行动研究成为教师成长的有效工具，提高了教师的生命质量。博客已经成为一种新的交流方式。

二、博客对教师专业成长的作用
第一，博客可以使教师拓宽思维。每个人都有自己看问题的角度，这种思维的交流与沟通，会让使用者受益。例如，有教师指出，有了博客网，当你网上交流时，有时会有更多的人来帮助你，给你提建议。对我而言，最大的帮助就是当我发生问题的时候，可以集思广益，使我的思维不会受到限制。
第二，博客可以为教师提供讨论问题的平台，提高其对专业问题思考的深度。虽然在学校中有一些教研、科研活动，但是在开展的过程中，并不是每位教师都有机会发表自己的看法，而且有的教师口头语言表达能力有限，加上思考的时间受到限制，一般浅谈辄止。而在博客上的交流，使教师的发言可以无所顾忌，可以保持冷静而理性的头脑去思考。例如某教师提到，因为有了专题的讨论以后，有时问题可以讨论得比较深一点，而不是很泛的，大家提出了一个观点了以后，能够围绕这个观点谈，想的问题就比较能够深入下去，不像平常的谈话，讲到哪里就哪里。这样看来，网上的教研、科研活动可以给教师更多自由支配的时间，并且在网络上留下大家讨论的痕迹，为往后的工作所借鉴。
第三，博客可以为教师提供反思的机会，提高其探究能力。反思是教师专业成长的重要手段，也是提高其探究能力的重要途径。博客可以帮助教师进行更深入的反思。如某教师认为，通过网络，别人提出来某个问题。你也可以从别人的问题上想一想自己的，由此能够提供另外一个途径反思。
第四，博客可以帮助教师保持一种健康的工作心态。教师的工作非常忙碌，又要兼顾各个方面的要求，所以当前教师的工作倦怠感是非常强烈的，博客为教师提供了一个沟通心灵的平台，帮助他们保持一种比较和平的心态。正如有位教师所言，你对某个问题的看法，你想不通，人家帮你开导开导，你就觉得豁然开朗了……对心理方面的帮助蛮大的。对所从事的工作保持一个健康的心态，有一种好的心情，是提高教师专业工作成绩的保证。
第五，博客可以进一步提升教师运用现代化信息技术的水平。信息技术可以说是当前教师的必备技能之一。教师在构建博客过程中会涉及到电脑媒体使用的一些基本技能技巧，在不知不觉中就学会了一些基本的使用方法，而且常见的问题也可以在交流过程中互相得到解决和提高。因此有些教师认为，运用博客后最大的促进就是提高了信息技术的运用水平。
博客对教师的专业发展无疑起到了重要作用。但仍有很多教师认为博客没有真正发挥促进教师专业成长的价值，主要问题是使用中存在的困难，例如时间上的限制，教师的工作量大而上网较少，这需要很好地调整教师工作与休闲的时间等。此外，教师在使用博客的过程中也存在一些急需解决的问题，例如技术问题，尤其是年龄比较大的教师，在技术方面的不足影响了博客功能的发挥。
三、对教师运用博客的再思考
从博客个体的自觉意识来看，教师应该充分而全面地利用博客，而不要仅仅停留在交流层面。博客是现代新兴的一种信息技术手段，虽然它在教育领域中作为教师专业成长的手段还是一种尝试，但是作为一种可以进行沟通交流、知识管理、发表个人思想的工具，它本身具有的价值已经在各个研究领域得到了肯定。很多教师们谈到博客所带来的价值时，主要集中在通过博客进行记录和交流，在交流的过程中使得个人经验互相得到借鉴，思路在相互的启迪中得到开阔，专业情感因为互相的抚慰得到加深，专业写作能力也在交流过程中得到逐渐提高。教师需要的不是干巴巴的理论，更需要知道的是理论在实践中是如何发挥作用的，这些东西的获得绝对不是通过在教室中培训就可以得到的，也不是看别人上几次课就能实现的。而博客所提供的交流平台无疑是一种很直接、恰当有效的方式，能够适应教师专业成长的需要。
博客还可以为教师进行知识管理、发表个人思想观点提供平台，而这些却一直是被忽视的。通过博客上的交流，教师可以了解和掌握如何针对自己感兴趣的专业内容收集整理资料，把握该专业发展的新动向，减少被动摸索的时间，发挥电脑便捷的编辑功能，把知识进行分类、归纳，实现有效的知识管理。此外，个人的思考心得，一旦比较成熟，也可以通过正式写作把它表达出来，这样的分享可能更加有深度、有内涵，让分享者彼此的反思更加全面。
从博客行为背景的物质支持来看，对教师使用博客的现象，学校要给予观念、时间和技术上的支持。现在，很多学校已经认识到博客的价值，也鼓励教师使用博客，在硬件上的支持力度较大。但是有些学校在使用博客中出现观念保守倾向，违背了博客的初衷。例如，学校对博客上的内容进行定期检查，然后对教师的言论进行摘录和评价，结果无形中封住了大家的口。在学校不能说，在网上也不能说，教师逐渐失去了兴趣。如果学校本身在管理方面观念落后，就会使博客成为一个摆设。因此，学校应真正认识到博客对于教师专业成长的价值，给予教师一些可以自由充分利用的时间，以专心建立自己的博客。同时，学校也应该为教师尽可能地提供技术上的支持和帮助，以便教师能够更好地使用博客，实现博客资源利用的最大化。此外，学校可根据不同的年龄特点、不同的实际情况进行电脑方面的培训，充分利用本校的师资力量，互相帮助与学习。
博客对教师专业成长有着巨大的潜力，如何认识利用博客，如何更好地实现博客对教师专业成长的价值，还需要更多的教育理论研究者及教师实践工作者的共同努力。

教师之友网 · 发表于 2013-11-18 05:46:47

教育博客促进教师专业成长
作者：周彬

写于2006年

学校教育环境往往以工作为本，它为教师专业成长预留的空间并不大。虽然我们希望教师能够不断地反思自己的课堂教学，可每天三到五节课的教学任务却是必须完成的；虽然我们希望教师能够直面课堂教学中存在的问题，可在学校管理中教师却必须对这些问题承担责任；虽然我们鼓励教师敢于质疑教学专家的观点与意见，可教学专家对教师课堂教学的评价权却是不容挑战的。对教师的专业成长，我们还有诸多的希望与期待，可在现实的教学情境中，这些希望与期待往往被教育实践所击破。正是在这样的背景下，教育博客的诞生，为教师的专业成长提供了另外一个值得希望与期待的机会,只有把握好了这个机会,教师专业成长才可能有更为美好的前景。

一、教育博客：教师专业成长的沃土

教育博客的出现，让我们对教师专业成长有了更多的期待。教育博客为教师提供了一个虚拟的信息交流世界，但正因为这个世界是虚拟的，它去除了教育日常生活中的习俗与权威，让教师们获得了教学理念与教育理论上的平等权。在教育博客中，每一个著者与论者都是平等的，不管我们是否认识著者或者论者，只要大家相遇在教育博客中，就意味着大家愿意抛却日常生活中受习俗与权威控制着的交流方式，愿意以平等的态度去表达自己的思想，去评论他人的思想，去接受他人的评论，这是传统的教育环境无法企及的。在教育日常生活中，尽管我们强调“人人平等”，但学校的教学传统是容不得教师个人去打破的；学校中有形与无形的等级体制是教师个人不能超越的，这些都成为教师专业成长路径中的障碍。在外在教学传统的约束下,在外在管理权威的规范下,教师无法与代表教学传统的专家们平等对话,也不可能与代表管理权威的学校管理者理性探讨,教师专业成长的空间也就仅限于获得一些教学技巧上的增进了。

教育博客是每一位教师教学思想的结晶，但它更是每一位教师向他人敞开的心灵窗口。在教育日常生活中，自我生存与生活保障是居于首位的，这使得教师必须尽可能地将自己与他人相异的教学思想隐藏起来，以便赢得他人或者群体的接纳。可是，只是简单模仿或者被动接受他人教学行为与思想的人，是很难超越自我教学品位的。教育博客既是教师个人的心理与理念世界，它允许教师将自己极具个性的思想沉淀并表达出来，以赢得远离自己工作群体的他者去接受与认可，当然这种接受与认可也可能以批判或者补充的形式表现出来；同时，教育博客又是博客人共同的专业愿景，它允许他人从自己的角度并按照自己的思想，去评论这些极具个性化的教学思想。因此，在教育博客中，每一位教师都是个性化的，也因此而变得专业化，并因为专业化而消除了教学中诸多的非教育类的社会化因素。正是教学思想的个性化与专业化的存在，每位教师既可以表达自己的思想，还准备着迎接他人个性化与专业化的评论，这是彼此思想的交锋，但目的地是同一的：迎接教育真理的出现。

教育博客是个人教学思想的文库，可当它把大家的教学思想汇聚在一起的时候，它又成了教师们的教学资源库。在教育博客这个思想文库中，我们不但可以获得教师们精心收集到的教学资源，更为宝贵的是，我们还可以感知每位教师最为真实的教学体悟，获得他们对教育教学实践最为诚挚也是最为专业的褒扬与批判。教育博客是张扬教师个性的舞台，同时也是教师群体进行团队修炼的平台。在这儿，因为每位教师的个性而变得丰富，因为整体的丰富而让每位教师变得更富有个性与专业化。

二、教育博客：教师专业成长的路径

不管我们如何褒扬教育博客，如果没有教师的参与和选择，它就只是一个没有任何价值的废旧仓库；不管它多么的完美，它就只是一个没有汽车奔跑的高速公路。因此，教育博客既可以成为一种智慧的宝库，也可以成为浪费教师宝贵时间的黑洞。从教师专业成长的功能来看，仍然需要我们理性地在教育博客中为自己选择可行的成长路径。

第一，教育博客是拿来“批判”教育日常生活的，而不是拿来“抱怨”教育日常生活的。批判是以未来为导向的，抱怨是以过去为导向的；批判孕育着对未来发展的希望，抱怨是对过去的否定，也暗含对未来的失望。在教育博客中，有些教师借用这个虚拟的空间，来发泄自己对教育实践的不满；可随着对诸多不满的积聚与回味，越发让自己对教育实践更加不满。事实上，当我们将教育日常生活用文字记录下来时，就恢复了我们对教育日常生活的理性思考，去除了我们在教育日常生活中的激情与冲动，让我们对教育日常生活有了更为真实与理性的认识，为教育教学的未来发展赢来更为确定的未来。

第二，教育博客是拿来“沉淀”教学思想的，而不是简单地“积聚”教学故事。教育实践是锻炼教师教学能力最好的阵地，但教育实践本身并不产生教学思想。可是教学能力却必须建立在教学思想的基础之上，只靠简单的教学技能的操练，是很难达到提高教学能力这个目的的。同样的道理，如果只是在教育博客中简单地积聚教学故事，这的确可以让自己“见多识广”，但如果缺少对教学故事的分析、探讨与研究，教学故事只会让我们更为世故，让我们对教学故事学会了适应，而不是优化与改造。教育日常生活是由教学故事堆砌起来的，利用教育博客来叙述与重构教学故事，可以让我们在叙述教学故事过程中超越自我的视野，去认识教学故事中他人的体会与感受；可以让我们在重构教学故事的过程中，去反思与批判自己在教育实践中的思想与行动；当我们可以理解更多他人时，当我们理性分析自己的思想与行动时，教学思想就在这个过程中孕育出来了。

第三，教育博客是教师自我学习的平台，而不仅仅是向他人展示成果的舞台。在教育实践中，有一个根本性的问题没有得到解决，就是无法利用与推广教师的研究成果。在学校中，教师只负责教自己的班级，有了最新的研究成果，也只能在自己的班级中应用。这种小规模的教学方式，使得教师进行研究的成本很大，但收益很小，因为享受研究收益的学生人数太少。而且，学校并没有为教师研究成果提供推广的平台，教育报刊杂志更多是教育理论工作者成果汇报的途径，一线教师是很难有使用这些渠道的机会。于是，教师很自然地把教育博客当作展示自己研究成果的舞台。展示研究成果原本就是教育博客的主要优势，但是，如果我们只是把教育博客当作展示成果的舞台，它就只成了单向度的信息传递通道，我们很难去吸收他人的研究成果，更难去接受他人对自己教学思想与研究成果的批判。因此，怀着学习的心态来建设自己的教育博客，更容易让自己的教育博客成为自己与他人心灵互动的平台，也就更容易让自己在互动的过程中取得更大的进步。

第四，教育博客是夯实自己专业信念的“根据地”，而不是打击自己教育实践的“地雷阵”。教育博客为我们提供了零距离的交流机会，但零距离的交流机会并不必然造就教师的专业能力。在教育博客这个信息交汇的平台上，有两种情况需要我们予以警惕。其一，警惕教育实践问题的汇集打击自己对教育未来的期望。我们之所以打造自己的教育博客，我们之所以利用教育博客这个平台进行反思、探讨与研究，是因为我们对教育实践有不同的看法，对教育实践中的问题有自己的思考与意见。可是，如果大家只是看到他人提出的问题，并转而将自己想到的教育问题串连起来，这会打击我们对教育实践的信心。其二，警惕由于教育理论的完善而形成对教育实践的消极展望。当我们用理性的态度来剖析教育实践时，教育实践显得非常的支离破碎，教育实践在理性与理论面前就显得非常的幼稚。可是，尽管在理论层面我们对教育实践有着尽乎完美的构想，可一旦回到教育实践中，我们又必须受制于学校的办学传统，受制于学校的管理权威。于是，在教育博客上获得的理性与理论，不但无助于我们解决教育实践中的问题，反而让我们在教育实践面前更加的无奈。为此，要士清楚教育博客对自己专业成长的功能定位：感受问题、提出问题、交流问题、分析问题、探讨问题、研究问题，从而提高自己的教育素养与教学能力，让自己在课堂教学中有更强的专业信念，有更坚定的教学自信心。没有问题就没有进步的阶梯，但对于特定的个体来说，并不是诸多教育问题的救世主；教师个人首先是自己教育问题的解决者。对教育实践，我们要走进它，但更要宽容它；对教育信念，我们要建构它，但更要养护它。

三、教育博客：教师专业成长的理想

理想既是个人精神的支撑，更是个人行动的支柱。在传统的教育环境中，我们也提倡教师要有自己的教育理想与教学信念，但并没有为教师的教育理想与教学理念提供一个安顿之处。对于专业的教育研究人员来说，可以通过文章的发表与专业讲座，为自己的教育理想与教学信念提供栖息地。可是，对于一线教师来说，不管是教育理想还是教学理念，都只是一个漂浮不定的玩物，当我们需要它时可以将它捧得很高；当我们不需要它时，它就消失得无影无踪，因为与现实中的权威、评价与利益相比，理想实在是一个看不见摸不着的“东西”。有了教育博客，就等于为我们的教育理想与教学信念安了家，从此以后我们有多了一种牵挂，有了一种企盼，它的动力就来自于自己在教育博客中表达出来的理想与信念。

当教育博客把我们的教育理想与教学信念文字化与固化后，我们在教育这条道路上就有可能走得更加的稳健。可是，任何理想的东西都需要我们去精心的呵护；一旦我们遭遇到它的打击，这比教育实践中的打击更为沉重。教育是一个复杂的系统，我们只是这个系统中的一个单元；如果我们没有自己的教育理想与教学信念，我们就让自己去顺应系统的惯性，去沿袭学校的办学传统，顺从于学校的管理权威。可是，当我们有了自己的教育理想与教学信念后，我们就必须调和办学传统与个性教学的关系，必须调和管理权威与教学自主的关系。

教育博客中,我们每个人都是独立的；可是，从教育博客回到学校教育环境中来，我们首先是学校组织成员，其次才是我们自己。既然是学校组织成员，我们就得遵守学校的办学传统，即使自己有创新的工作思路与教学理念，也必须以适应办学传统为起点；将这些创新思路与教学理念植于办学传统中，才可能让自己得到发展与走向成功。因此，教育博客与学校教育环境对教师的要求是不一样的，前者要求教师的个性与创新，后者要求教师的共性与服从。对于在教育博客中生存的教师来说，只有将两者协调好了，才可能以教育博客促进教育教学，而不是让教育博客成为教育教学的“发泄场”。在不同的环境中遵守不同的规范，但将不同环境中获得的收益融合起来，才可能为教师专业成长提供合力，避免教师在不同力量的较量中为难。

在教育博客中，著者与论者都是平等的，大家都心向“教育真理”，彼此少了诸多的利益之争与权利之争。但在学校教育实践中，每一个人都有一个甚至更多的管理者，这就使得教师必须先按照管理者的管理决策开展教育教学工作，个人的工作思路与教学理念往往要退居二线。当教师在教育博客中获得更多个性化的教育理想与教学理念之后，自己的教学决策与管理者的管理决策之间，就更容易产生不可避免的冲突与矛盾。我们不能忽视这些冲突与矛盾，只要将自己的教育理想与教学理念融于管理决策之中，才可能让有效地让自己的教育理想与教学理念得到认可与实施。

总之，教育是一个复杂的系统，学校教育环境更要求我们服从与敬业，它向我们专业成长提供的空间非常有限。与之相应，教育博客要求我们的个性与创造性，它倾其所有地向我们提供专业成长的机会与空间。在教育博客中，我们要更有策略地利用这些机会与空间，以期提高自己的教育专业判断能力与执行能力。但与此同时，我们还要注意处理教育实践中个性与共性的关系，处理专业判断与管理决策间的关系；从更为实际的角度而言，个性必须在共性的土壤中得以生长，专业判断必须在管理决策中得以发展。

教师之友网 · 发表于 2013-11-18 05:53:21

2013年第七届郑州教育博客大赛入围终评博客名单

郑州教育博客大赛组委会
2013年11月15日

2013年第七届郑州教育博客大赛入围终评博客名单

编号

教学类

生活类

管理类

学习类

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

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20

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37

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39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

2013年第七届郑州教育博客大赛入围终评微博名单

xiarihehua	天使至爱	benben	花自飘零水自流	linzi
力量	雨中漫步	墨墨	想想天空	宛转娥眉

教师之友网 · 发表于 2013-11-18 05:54:08

书写“我的教育梦” 第七届郑州教育博客大赛开赛了

http://www.zzedu.net.cn　　2013-04-15 　　

"书写“我的教育梦” 第七届郑州教育博客大赛开赛了"

（本网讯记者孙宏伟）4月15日，第七届郑州教育博客大赛如期开赛。本届大赛以“我的教育梦”为主题，诚邀所有注册郑州教育博客并同时注册郑州教育微博的教育工作者及社会各界关心教育事业的有识之士前来交流教育心得、书写教育梦想。
大赛由郑州市教育局主办，郑州市现代教育信息技术中心承办。大赛时间为2013年4月15日至10月15日。大赛分为管理类、教学类、生活类、学习类、微博类五个参赛类别。届时将评出金奖4名、银奖20名、优秀奖120名；微博类评出“微达人”5名；为展示个性风采，大赛特设置单项奖。年度单项奖包括“博客新秀”10名，“教学新锐”5名，“网络人气王”1名，评委会推荐奖1名。
组委会还将对在大赛中积极组织、引导教师、教育工作者参加博客大赛的单位进行通报表彰。由大赛评委会根据各参赛单位参赛人数、获奖情况等综合评定，共评选20-30个先进单位。同时，将评出积极带动和引导广大师生进行博客写作与交流的优秀教育博客工作者20-30名。
郑州教育博客是郑州教育信息网的主要频道，2006年3月正式上线，专门服务于郑州市广大教育工作者。该博客设有名师博客、学校博客、博客圈子、博客之星、博友相册等栏目。经过六年的洗礼，郑州教育博客在大家的精心呵护下，如今已有5万多位博友在这里建设了自己的网上家园，日志总数达46万多篇。|
链接：点击进入》》》第七届郑州教育博客大赛

教师之友网 · 发表于 2013-11-18 05:55:57

第七届郑州教育博客大赛活动方案
http://zz102z.zzedu.net.cn/article-5-2631.aspx

一、大赛主题：我的教育梦

二、大赛时间
参赛时间：2013 年 4 月 15 日—2013 年 10 月 15 日。
评选时间：2013 年 11—12 月份组织专家评委对参赛博客评审并举办颁奖活动

三、组织单位：
主办：郑州市教育局承办：郑州市现代教育信息技术中心

四、参赛对象
所有注册郑州教育博客并同时注册郑州教育微博的教育工作者及社会各界关心教育事业的有识之士。

五、大赛内容
（一）大赛分类
大赛分为五个类别：
管理类：畅谈学校管理新理念，总结教育管理新经验，交流学校、班级、团队管理新方法等；
教学类：研讨教学新方法、交流教学新经验，在教研、课改、教师培训、教育信息化等领域碰撞出思维的火花；
生活类：共同分享教育工作者生活中的酸甜苦辣，让广大师生的生命质量、生命境界和幸福指数在这里得到提升与展现；
学习类：抒写学习心得、书评、影评、乐评，分享学习体会；
微博类：通过教育微博畅谈教育、生活。

（二）奖项设置
1．专项奖：管理、学习、教学、生活四个类别共评出金奖 4 名、银奖 20名、优秀奖 120 名；微博类评出“微达人”5 名。
2．单项奖：为展示个性风采，大赛特设置单项奖。年度单项奖包括“博客新秀”10 名，“教学新锐”5 名，“网络人气王”1 名,评委会推荐奖１名。

（三）评奖规则
1.月评教学、管理、生活、学习四个栏目编辑根据每月所发日志数量、文章质量、博客点击量、精华日志数量、日志被推荐次数、博文回复次数及与其他博友的互动等情况，评出 “生活之星、教学之星、管理之星、学习之星”各 3 名。同时，从当年新注册的博友中，评出“博客新秀”3 名。从“教学类”博客中，另择优评出 “教学新锐”3 名。当月“月评”中各类奖项推荐的博客或人选原则上不能与上月推荐重复。
2.年评
   ①年度单项奖。年度“博客新秀”、“教学新锐”、由专家评委会从各栏目编辑“月评”获奖者中参考网络积分择优评选。
   ②年度专项奖。四个类别的年度金奖、银奖、优秀奖由专家评委会综合每个博客所发日志数量、文章质量、博客点击量、精华日志数量、日志被推荐次数、博文回复次数、与其他博友的互动、网络积分等情况择优评选。
   ③网络人气奖：年度网络人气奖 1 名。参赛博客积分总排行第一名，原创文章数不低于 100 篇，单篇文章字数不少于 500 字。
   ④微达人：发表原创微博数量、关注度排行前五的博友。
   ⑤评委会推荐奖：由评委会从参赛博客中推荐出一名博文质量高、综合表现优秀的博友。
3．组织奖
对在大赛中积极组织、引导教师、教育工作者参加博客大赛的单位进行通报表彰。由大赛评委会根据各参赛单位参赛人数、获奖情况等综合评定，共评选 20—30 个先进单位。同时，将评出积极带动和引导广大师生进行博客写作与交流的优秀教育博客工作者 20—30 名。

六、参赛细则
（一）参赛方式参赛博友必须同时注册成为郑州教育微博用户方可参赛，在博客后台报名参赛时如果没有教育微博用户会自动提示注册，成为教育微博用户后方可报名参赛。注册时，资料内需填写真实的姓名、联系方式等，以便比赛后方便联系、领取奖品。对选手信息，主办单位承诺负有保密责任。就注册过程中出现的问题，可联系郑州教育博客客服，电话： 63951021；联系人：晁代聪。
（二）作品要求
1．参赛日志必须为原创作品，抄袭他人文章一经发现，将给以警告处分，同时扣除参赛积分 100 分。
2．参赛日志不得在短时间内集中发表，不得刷屏，否则将不予计分。
3．所有日志必须不违反国家的法律法规。对于利用本次大赛发表各类违反国家法律法规的言论，广告宣传日志、各种垃圾日志，在所选类别中发布不符主题的日志，一经管理人员发现，立即予以删除，并根据情节轻重给以扣分、警告、锁定、封闭 IP 地址等措施。
4．参赛者所提交的作品将被视为公开发表，主办方有权使用发表。
5．作者对其参赛作品的版权、著作权、肖像权负有全部的法律责任。如参赛者剽窃他人作品而产生法律纠纷，由参赛者承担法律责任，与主办单位无关。
6．直接参与本次大赛的工作人员、编辑、评委不在参赛人员范围。
（三）网络积分
博客网络积分作为月评及年度终评的依据之一，各类别前 50名博客入围专家评审。
积分办法：依据博客参赛日志数量、精华日志数量、日志被推荐次数、日志被阅读次数、日志被评论次数进行积分。具体细则如下：
1.每篇日志得 20 分，转载文章不计分；
2.参赛符合当月主题的文章再另加 10 分；
3.精华日志加 10 分；
4.日志被推荐一次加 1 分；
5.日志被阅读一次加 1 分；
6.日志被评论回复一次加 2 分（自我回复不计算在内）。
（四）评委终评
本次大赛设立评委会，评委包括：教育专家、教学名师等。由评委会对入围博客进行评选，评出最终奖项。

七、奖励办法
（一）为获奖选手和单位颁发获奖证书和奖品；
（二）获奖选手和作品将集中在郑州教育信息网展示；
（三）获奖作品结集成册。

八、保障措施
（一）成立组织，加强领导。保证大赛的有序进行及大赛结果的公平公正公开，特成立大赛组织机构及组委会。
（二）开展活动，主题引领。了加强博客之间的沟通，架起虚拟网络与现实生活的桥梁，用博客的视角关注教育教学，郑州教育博客特推出“博客沙龙”，以活动为平台，定期开展博友活动，汇聚广大教育博客博友的智慧，为郑州教育的发展发挥积极的作用。
（三）拓展平台，展示风采
1.博客平台。郑州教育博客大赛所采用的平台是郑州教育博客（http://blog.zzedu.net.cn/），是郑州教育信息网通过 Blog这一社会性软件，为郑州教育系统的教职员工设置的网上家园。郑州教育博客专门设置博客大赛页面，集中展示最新类别参赛作品、月单项奖、作品点击率排行榜、作品数量排行榜等。
2.宣传展示。郑州教育信息网、郑州市文明网与郑州教育电视台加强联合，发挥媒体宣传优势，共同关注博客的发展，对博客中涌现出的优秀团体和个人要制作专题，让我市广大教育工作者的职业幸福与综合素质得到充分的宣传与展示。

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