国际文凭组织（IBO）

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国际文凭组织（IBO）

IB（ International Baccalaureate®）是一个非盈利性的教育基金会，成立于1968年，总部设在日内瓦，在北京、布宜诺斯艾利斯、纽约、新加坡等11个城市设有办事处。它有自己的科研活动基地（设在英国的巴斯）、课程和评估中心（设在英国的卡迪夫）、财务部和出版社（设在英国的卡迪夫）。此基金会向全世界3到19岁的青少年儿童提供4个国际文凭教育项目：小学项目（PYP）、中学项目（MYP）、大学预科项目（DP）和IB职业相关证书（IBCC）。目前， 全球IB学生的数量超过1116000人，分布在146个国家的3632个学校。

目前，中国有76所学校提供IB课程，第一所IB学校诞生于1991年，其中30所提供小学课程，21所提供中学课程，63所提供大学预科课程。

国际文凭组织的使命宣言：

培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人，他们通过对多元文化的理解和尊重，为开创更美好、更和平的世界贡献力量。为了实现这个目标，国际文凭组织与众多的学校、政府以及其它国际组织进行合作，开发出一系列具有挑战性的国际教育项目和严格的评估制度。这些项目鼓励世界各地的学生成长为既积极进取又富有同情心的终身学习者，他们理解尽管人与人之间存在着差异，但他人的意见也可能是正确的。

项目课程介绍：

IB提供的四个教育项目，旨在帮助学生发展智力、人际、情感及社会方面的技能，以便在全球化日益加速的情况下更好地生活、学习和工作。

一、 小学项目PYP (The Primary Years Programme）

    小学项目针对3到12岁的少年儿童设计，强调探究性，其核心是形成对重要概念的理解、形成积极的态度、掌握基本的知识和技能、采取负责的行动。它强调学科交叉，以六个超学科主题作为知识框架，以学生自主探究作为主要的学习方法，通过课内外多种学习方式促使学生全面发展。PYP项目以学生为本，全面提高学生的综合素质，开发学生的潜能，培养学生的健康人格。

任务：

1）专注于学生在学术、社交和情感方面的健康发展；

2）鼓励学生独立自主学习，并为自己的学习负责；

3）支持学生为理解世界及改善社会生活所做的努力；

4）帮助学生树立自我价值观，并在此基础上形成世界公民意识。

学科：

1）语言；

2）社会学；

3）数学；

4）科学；

5）艺术；

6）个人教育、社会教育和体育

书面课程：

PYP项目最有意义并富有特色的就是六个跨学科主题。这六个主题可以给全世界从事IB课程教学的学校提供机会，使其将地方问题和全球问题融入课程并且有效地让学生突破某一学科领域学习的局限。这六大探究主题分别是：

1）我们是谁：探究自然本身，信念和价值，身心、社交和精神的健康，人际关系包括家庭、朋友、团体和文化，权利和责任，作为人意味着什么。

2）我们处于什么时空：探究时空的方向、个人的历史、安居和旅行、人类的发现、探索和迁移，从地方和全球的角度探寻个人之间及文明之间的关系。

3）我们如何自我表达：探究我们怎样表达观点、感情、自然、文化、信念和价值；我们怎样自我反省，扩展和享受我们的创造力；对艺术的欣赏。

4）世界怎样运动的：探究自然界及其法则，自然界（物理的和生物的）和人类社会之间的交互作用；人类怎样运用对科学原则的理解；科技的进步对社会和环境的影响。

5）我们如何自我组织：探究人为体系和团体的互动联系；组织的结构和功能，社会决策，经济活动及其对人类和环境的影响。

6）共享地球：人们在与他人及其他物种分享有限资源的斗争中享有的权利和责任；团体内部及团体之间的关系；机会均等的权利；和平和争端的解决。

要培养的十二种态度：

1）欣赏：能欣赏世界的和本民族的优秀文化遗产。

2）承诺：孜孜不倦，勤奋好学，能够约束自己，富有责任感。

3）信心：树立个人学习的信心，有勇气冒险，能学以致用，有果断的决策能力。

4）合作：能因势利导，灵活应变，与他人良好地合作。

5）创造：处理问题、应付复杂局面时具有创造性的思维方式。

6）求知：对世间万物如世界、人类和文化充满好奇。

7）包容：设身处地为他人着想，理解包容他人的思维方式和情感。

8）热情：积极进取。

9）自立：独立思考、独立判断、独立决策。独立提出问题、分析问题和解决问题。

10）正直：忠厚老实，处事公正、为人正直。

11）尊重：尊重自己，尊重他人，尊重身边的世界。

12）宽容：感受差异，尊重差异，恰当处理差异。

PYP十大培养目标：

1）探究者

2）思考者

3）交流者

4）敢于冒险的人

5）知识渊博的人

6）有原则性的人

7）有爱心的人

8）心胸宽广的人

9）全面发展的人

10）善于反思的人

所有的学生每年都要解决每一个主题（3-5岁的学生每年解决六个主题中的

四个）。此外，所有的PYP学生从7岁开始都要学不止一门语言。这些跨学科的主题可以帮助老师开发一些关于重要理念的探寻-调查项目，项目可由学校确定，并且要求学生有很高的参与度。这些探究很重要也很有深度，通常持续几周。由于这些理念同校外的世界相连，学生参与其中时能以发人深思的方式去理解，因此学生就会反思自己作为学习者的角色和责任，从而积极地参与到他们的教育中来。所有的学生都将认识到探究包括使自己参与到对某一重要理念的深层探索过程中来，还会认识到老师回收证据看他们对那个理念在多大程度上理解的意义。他们将会期望能够以多种方式工作——以自己的或群体的方式，从而让自己以最大的优势去学习。

展示：

展示是PYP项目中非常重要的一部分。在此项目的最后一年，所有学生都要参加一个协作性的跨学科探究活动，此过程包括对现实问题进行发现、探索并提出解决方法。作为PYP项目的终极体验，展示给学生提供了激动人心的机会，可以让学生去展示他们自主学习的能力及对自我学习负责任的态度。

二、 中学项目 MYP （The Middle Years Programme）

MYP项目面向年龄在11到16岁的青少年，为期5年，该项目提供的学习框架鼓励学生成为有创新精神、有批判能力及自我反省能力的人。它强调知识综合、国际文化和国际交流，是大学预科项目的最佳衔接。它受三个基本概念引导：整体化教学、多元文化意识及交流，以培养他们具备终身学习的技能和态度为目标，这些都是学习者在21世纪生活中不可或缺的品质。

任务：

1）专注于学生在智力、社交、情绪和身体方面的健康发展；

2）让学生能够理解和应对社会的复杂性，为学生提供他们所需的技能和人生态度，以帮助他们对未来采取负责人的行为；

3）通过八门学科的学习保证学生知识的深广度和理解力；

4）要求学生至少学习三门语言以帮助学生理解本民族文化和其它民族文化；

5）为学生提供机会，以便学生对某一感兴趣的领域进行独立研究。

课程结构：

MYP课程以人为中心，包括构成网状结构的五大领域和八大学科，注重学科领域的交叉渗透，注重学生的主体发展，注重社会实践。

八大学科包括：

1）语言A；

2) 语言B；

3）数学；

4）艺术：

5）人文；

6）技术；

7）体育；

8）科学。

学生在最后一年要从事一项独立的“个人项目”来展示他们的技术和理解能力。

五大领域：

1）学习方法（ATL）代表学生在项目内外开发和运用的学习技巧。

2）社区与服务考虑的是，学生怎样能够了解自我在团体中所处的位置并且促使自我在新的环境中采取积极行动。

3）健康与社会教育旨在帮助学生掌握技能，使他们能够成为社会中有意义的成员；他们也会学到他们是怎么进步的，以及如何做出与他们的幸福相关的明智决定。

4）环境：探索人类是怎样同世界相互影响的，以及我们在实质上的、自然的和人为的环境中所起的作用。

5）人类独创力：处理的是人类的思维是怎样影响这个世界的，同时考虑人类思想和行为所带来的结果。

评估：

MYP的评估标准全世界是一致的。为了保持IB评估的严格要求，MYP评估模式执行相关的标准，评分不是以其他同学为准，而是看你是否达到了课程标准的要求。老师会安排多样有效的评估方式（包括考察和考试），以便学生根据IB界定的目标来展示成绩。这些内容包括：

    1）开放性问题的解决活动

2）调查

3）有组织的辩论

4）动手实验

5）分析和反馈

为了同“学习方法(ATL)”的精神保持一致，学校也运用定性和定量的评估策略和工具，来提供互评和自我评估的机会。

三、 大学预科项目DP（The Diploma Programme）

   DP项目面向年龄在16-19岁的学生，学制两年，学生在高一阶段先进行为期一年的Pre-IB的学习，高二起正式注册，学习IB课程，高三参加IB组织的全球性统一考试。该课程使不同国家的中学生都能在同样的教学大纲、同样的评估方式下取得同样价值的文凭。此项目是学术型很强的教育项目，有期末考试，旨在帮助学生为在大学和以后的生活中取得成功做准备。此项目专注于学生的智力、社会、情感和身体的健康发展。此项目得到世界顶尖级大学的认可。

IBDP使学生准备好了积极参与到这个快速变化、日益全球化的社会中来，因为他们：

1）体能、智力、情感和道德上得到了会面发展；

2）通过六个学科组的课程学习获得了深广的知识和理解力；

3）发展了技能，养成了积极的学习态度，为接受高等教育做好了准备；

4）学习至少两门语言，增强了对文化的了解，包括对自己民族的；

5）超越传统的学科限制做出联系，通过本项目课程的独特理论来探索知识的本质；

6）通过对一门或多门学科的透视，学生要在某一兴趣领域进行有深度的研究，并且写出拓展性论文。

7）通过创造、行动和服务提高了学生个人和人际关系的发展。

课程框架：

   如课程图所示，IB国际文凭课程共设有三门核心课程和六类学科课程。

三大核心课程：

1）拓展性论文（Extended Essay）：要求学生对所学DP学科的某一问题进行深入独立的研究，要能写出4000字的文章。这项要求为学生提供了按自己兴趣写作论文的机会，并使学生熟悉独立研究的方法。

2）知识理论(Theory of Knowledge)：培养学生的判断性思维以及综合归纳能力，形成系统的学习方法。鼓励学生对基础知识进行质疑，防止主观臆断和思想意识上的偏见，增强学生进行理性分析和表达的能力。

3）创造、行动、服务（Creativity, Action and Service）：让学生在整个DP项目学习的过程中参加一系列的活动。“创造”意在鼓励学生从事艺术和创造性思维；“行动”意在设法通过体力活动来培育健康的生活方式；“社区服务”意在为具有学术价值的新的学习提供一种工具。这一课程的三个方面将让学生通过经验学习来促进个人和人际的发展，开启自我发现的过程。

六类学科课程：

1）语言习得（母语以外的现代语言）；

2）语言与文学（母语与世界文学）；

3）人文与社会学（历史、地理、商业与管理、经济学、哲学、心理学、IT与全球化社会、社会与文化人类学、世界宗教）；

4）数学与计算机科学（数学包括标准水平数学研究、标准水平数学、高级水平数学、标准水平进阶数学。计算机科学包括标准水平计算机科学和高级水平计算机科学。数学为必修科目，计算机科学为选修课程。）；

5）实验科学（生物、化学、物理、设计技术）；

6）艺术（视觉艺术、音乐、戏剧、电影、舞蹈）。

学生必须在前五组学科中各选一门科目，以保证知识的宽度和理解力。学生

可以从第六组中选择一门艺术科目或者从前五组中另选一门作为选修。至少三门（不超过四门）是课时为240个小时的高水平课程（HL），其它的课程是课时为150个小时的标准水平课程（SL）。学生可以选择英语、法语或者西班牙语来学习和参加考试。

评估：

IBDP采取内部评估与外部评估相结合。内部评估在两年的学习期间由学科教师按照评价标准完成，并提交IBO指定的评审官进行评审。内部评估一般占最后成绩的25-50%。外部评估的IB全球考试每年两次，北半球学校一般参加五月份的考试。考试由IBO统一安排，学生在各学校参加考试，由IBO发布最后成绩。

IBDP课程的总分为45分，即6门学科，每门满分7分，共计42分，TOK和EE合计3分。总分达到24分，就可以获得IB文凭；总分38分以上，便可以进入世界名牌大学。

评估按照相关标准执行，即学生的成绩是按照基于每一科目的课程目标预先设定好的评估标准来进行评估的，而不是按照参加同一个考试的其他学生的水平来评估的。据统计，学生获得的分数一直都很稳定，各个大学都很看重DP评估的严格性和一致性。

四、IB职业相关证书IBCC（The Career-related Certificate）

IBCC，这种颇具创新的项目课程，把IB的视野和教育原则融入一个独特的项目中，是为年龄在16-19岁的想致力于与职业相关的课程学习的学生量身定做的。

IBCC旨在让学生打好学术和实践两方面的基础，为进一步的学习和专业训练做好准备，从而保证他们以后工作的成功。IBCC把得到高度评价和国际认可的IBDP课程同获准的职业相关学习以及独特的IBCC核心课程结合起来。IBCC的学生从事的具有挑战性的学习能够真正地激起他们的兴趣，同时在知识应用、批判性思维、交际、跨文化参与方面学到可持续的终身收益的技能。

IBCC课程框架由三方面组成：

1）至少两门DP课程；

2）IBCC核心课程：学习方法、社区和服务，语言发展和反射项目（a reflective project）；

3）获得批准的职业相关课程。

IBCC课程能够让学生：

1）发展广泛的与职业相关的能力，加深在一般知识领域的理解力；

2）准备好积极参与到日益变化的工作领域中；

3）培养学习者品质从而让其成为乐于考虑新观点的真正的终身学习者：

4）致力于能让未来生活发生积极变化的学习；

5）成为自信的人，为21世纪的生活做好准备。