2013年度教育观察

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致敬，二零一四


赵福楼

每年新旧更迭，都有一文来展望。其实，日常生活里往回看的时候居多，总是徜徉在记忆里，活跃的都是过去的人与事。如此容易增加老态，所以用年轻人的思维，放眼在未来，说一些话来勉励自己。

今年这篇文章写得吃力。五旬快要登顶了，慢慢知天命，所以需要放弃一些，少说话，少浮躁，应该取生命安静的状态了。日前，长久不联系的同学来问：怎么样？我说，活着。他便说，这就好，生命诚可贵！我说，活着不易呀，过去的日子长，前头的日子短了。他说，不敢这么想，或许还有二十年的好活。

一般而言，在过午的年龄，生命体正在一个高坡上缓缓滑落。以舒缓的状态西下，与太阳同步，或许可以潋滟一池秋水。

2013年，一个个新鲜的日子消磨掉了。接续的日子都装帧在新的日历上。我的脚步也会在新的园地徜徉，未必是急匆匆奔着什么去的，不为索取，不为功利，不为结出那个果子来。可是，还期待着，每一天都是开花的——心花开放！

生命体被推动了，上而下，再上再下。重复这样的过程久了，时有疑惑，这样的坚持是不是应当。所以，与同事、同道，还有拜师的学生老师都说，倡导改革这么多年，除了在自己的课堂，在自己身上，我的想法转化为了行为。而做了十余年的教研员，总是感觉无力无助无奈，甚至觉得期待与热情都如燃烧的薪柴要成为灰烬了。

期待不是一簇火。在静谧的夜空，看繁星点染。在想，或许我是奔着演化为一颗星的超脱而去的，以生命之火煅烧、淬取、修炼一颗心。

夜色里，萤火与星光，如此细微。这是心火燃烧而汇聚起来的奇观！

活在生命的半坡，还有眷恋。今年带了几个研究生，看到她们年轻，我脑子里出现的叠加画面就是我的孩子，她们与我的孩子同龄。我以为她们是我的孩子。不自觉与她们说话，就不外道，就希望她们有新的思考，有所成就。

人类是有文化传承的，生命的长跑在途中有接棒的设计。我在过去疾步而跑，以为可以跑出很远，而今则想着，怎么交出这一棒，要她们跑出新的速度，跑到新的境界。

一生里，我们用了太多时间要证明你是什么，所以给自己增加了若干名号，然而迷失了自我。见了陌生人，要人引荐，说一长段话，多恭维；或者为人递上名片，说明你是谁，做什么；时不时还被人邀约到人群里发言，或者坐在会场的前排。

如果要我选择在二零一四年，有自己的生活，我希望慢慢被淡忘，一件件剥离自己身上的包装。留下的本真，就是我的热爱。

爱我的家人。他们过去太多爱我，而我回应他们的太少，总以忙碌为藉口，疏离他们，在他们需要的时候，我却在很远处。他们始终原谅我，不以为我的疏离是不爱。

同样疏离的还有朋友。拒绝了太多的邀约，与他们增加了陌生，还被人视为孤傲不可亲近。我今天作出这个决定，以后来的岁月来补偿，爱他们，用更多的时间与他们一同欣赏西天的云霞。

也爱文学，爱语文，爱与我同道的老师，在最大程度上理解他们，少批评，少说冷话，多理解，多鼓励，也多善意的帮助。以教师行动可以改变的，是具有局限性的课堂，未必是我们的老师不可爱，或许是他们在职业的奋斗里，就如我所经历的一样，爬坡，滑落，再爬上去。

其实早就以秋叶自居，可自嘲的成分多。而今改个名，加了一个词缀——斑驳。这与秋凉的心态吻合，也不断给心火降温。在今天的世界里，很多人都不能心静，躁动不安。我也如此。

取心静的意味，不是要自己做一个寒江钓客。

不以岁月为凄凉，也不计较生命之短长。所活着的日子，所经历的人事，都是命运给予我的馈赠，若能安静品味，西阳西下的时光更比骄阳似火的强势多出韵味和美感。

二零一四，来牵我的手。未来也是一路风光。

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2013年，我很累，但我更幸福

安徽省阜阳市铁路学校 特级教师 武宏钧

马年的脚步近了，我已经听见了嗒嗒的马蹄声。回望2013小龙之年，白天的太阳，是我对生活浓浓的热情；晚上的月亮，是我对生活绵绵的思念；春天的和风，是我对幸福真诚的问候；夏天的绿叶，是我对幸福诚挚的深情；秋天的细雨，是我对幸福无尽的思念；冬天的白雪，是我对幸福纯真的友情；倾听新年的钟声，犹如年轮的呼吸，簇拥着我们共同的梦，2013，我很累很累……

2013年，对我说，不是一个简简单单的数字，一个平平常常的过程，而是大江流不尽的乡愁，是早生的华发，是一个个不眠之夜和不敢轻易触动的往事。一年来，我经历过喧嚣，也经历过落寞。一年来，弹指一挥间。一年，如果你的追求破碎为一堆瓦砾但从始至终没有放弃，也许你能在自己的领域里独树一帜。

2013年，我有辛酸有苦辣，但更多的是幸福。2013年，我不得不整日惶恐，不得轻松。我心太累。其次，从我的付出看，每天从早上七点半到晚上九点，备课、上课、改作业、辅导学生、处理学生的思想问题和纠纷、安排日常班务、联系家长、夜间查寝，哪得半点空闲？学生形形色色、思想复杂、随时变化，社会上不良思想和行为的影响，早已使他们不再像人们想象的那般单纯，要让每个学生各方面都得到全面发展，有谁能轻轻松松自如应对？我无丝竹悦耳，却有案牍劳形，幸福何来？作为老师，我付出了劳累，收获了清贫，我不幸福。但是，事物总是相对的，失之东隅，却可收之桑榆，作为老师，物质的清贫，却造就了我精神的富有。我又是幸福的！点点滴滴的小幸福汇聚起来，也能给我温暖，慰藉，让我满足，自豪。

2013年，当我看到学生通过我的教育而学有所成时，我感到幸福。

你想吧，当那一双双对知识充满渴望的眼睛，在我面前闪烁出喜悦与满足的光芒时，我能不幸福吗？当那一张张不断向我提出“为什么”的嘴，终于轻轻溜出一句“哦，我明白了”的时候，我能不幸福吗？当那一个个总要想出些“歪理由”的脑袋瓜，再也提不出与我相左的意见时，我能不幸福吗？当那一颗颗做了错事还桀骜不驯的头颅，终于心悦诚服地在我面前低下时，我能不幸福吗？当学生的学习成绩一步步攀升时，当学生从我的手中自信地走向中学时，当学生能勇敢而自豪地面对困难和挫折时，我能不幸福吗？他们，就是我亲手雕琢出来的一个个精美绝伦的艺术品啊！他们，就是我用心血浇灌出来的花、的苗、的树啊！我怎能不由衷地感到幸福呢？作为他们的老师，我为他们取得的一点点成就而深感幸福！

教学相长，在我给学生以帮助的同时，我也从学生身上学到了许多，获得了幸福。

随着时光的流逝，我也将一天天老去。但是，我的学生，一批又一批，永远是那么年轻，永远是那么快乐，永远是那么充满朝气与活力，永远是那么富于想像和创新。和他们在一起，我的心也变得年轻，变得快乐，变得充满朝气与活力，变得富于想像和充满创新的激情。我是教语文的，我要求学生每天必须写一篇随笔，我每天就要看几十篇他们的文章。同事们都问我累不累，我说累，但我又不累。累的是我为此而几乎没有了休息的时间，不累的是我从他们身上得到了幸福。透过那一双双好奇的眼睛，我看到了一个个新奇的世界；透过那一句句稚嫩的感叹，我看到了一颗颗水晶般的心灵。他们能写出新颖得让我折服的生动比喻，他们敢写让你我瞠目结舌的夸张；他们有一碰就碎的玻璃心，他们有比天还大的愿望。每天与他们在一起，我就有用不完的力量，支撑着我勇敢自信地走向前方。从他们的身上，我收获了幸福，坚定了理想。当学生向我敞开心扉时，我收获了信任，嗅到了幸福的芳香。

2013年，我选择了随笔，选择了写信，选择了谈心，毫无保留地对我献出了信任。学生们在我面前坦诚地诉说，在我面前纵情地哭泣，在我面前企求理解、宽恕和抚慰。而我，在他们最迷惘、最无助的时候，敞开胸怀，耐心聆听，用真诚而温暖的话语，点亮他们黑夜里的灯，抚平他们受伤的心灵，让他们走向成熟，变得坚强。这时，我成了他们的导师、他们的朋友、他们的依靠；这时，我体验到了世界上最真诚的信任，看到了自己存在的价值，我为此而骄傲，我为此而幸福。

有付出总有回报，一个个小小的回报，让我感到无比的幸福。

2013年，我们的学校荣获安徽省基础教育改革先进单位称号！

2013年，我们的幸福大课堂荣获安徽省十年课改一等奖！

2013年，我们幸福大课堂案例被评为第三届中国教育改革创新优秀案例！

2013年，我发表了22篇文章。

2013年，我出版了12本教育理论著作。《创新作文试验教材》5本，《幸福大课堂丛书》（《幸福课堂的管理细节》《幸福课堂的心里辅导》《幸福课堂的习作教学》）3本，《基础作文的理论与实践》一本，《武宏钧教写作》一本，《智慧语文教师的方程式》一本，《幸福体验式作业设计》一本。

2013年，在博客上发表文章30多篇；2013年，我上了十多节公开课；2013年，我做了十多场学术讲座；2013年，我指导过的弟子有3人成为特级教师，有3人公开出版了理论著作，有二十多人发表了论文……

2013年，有过风有过雨，有过成功有过挫折，但最主要还是坚持，坚持才能见到曙光。“贵在坚持”，虽然很辛苦，也很累，但苦乐交错，看着自己慢慢成长，自己的生命慢慢延长，自己的智慧慢慢增长……

幸福很简单，简单得在它来到我们身边的时候，我们根本无从察觉。在寻找幸福的大军里，我们缺少的是标榜"真正幸福含义"的旗帜。幸福是一种感觉，你感觉到了，便是拥有。珍惜全部的拥有，就是最幸福的人。

时时在想，幸福离我有多远？却被自己一个一个的理由推翻，原来，幸福一直就在我身边。很小很小的时候，有亲人温暖的怀抱，有可亲可爱的伙伴陪着自由的玩耍，一起唱着的歌如鸟儿的欢叫声回荡在大自然赐于的每一个脚落，那个时候，幸福就在身边。

时间逝去，我们都在成长。成长中的我们，在一次次考试结束后捧回的奖状，在一次次得到肯定和赞赏的眼光中，在一次次战胜困难的时候，都会领略到幸福的滋味，虽然当中多了一份苦恼，可是仍然感到了幸福，幸福就在我们身边。

成长的过程里总会有些意外的惊喜和意外的悲伤跳跃在眼前。一个可以随意撒欢的年纪是乎渐渐远去，似乎生命中最初的纯真就那这样恋恋不舍地留在当初那纯粹的心性里了。当面对这世界层出不穷的复杂时终于忍不住在眼神里注满了无奈时。我理解的少年时那段时光的可贵。

长大以后，面临着爱与恋的欢喜、痛苦、纠缠，发现自己再也不是那一张白纸，上面有了太多太多的图案。经历着一次次的爱过后，痛过后，猛然发现幸福来得很快，走得也快。只是，幸福还在的时候，没有努力抓住它，是自己放走了幸福，回到原点，一个人孤独的走。也许很多人也一样，幸福在的时候，淡淡的，一旦失去了才知道拥有，可那个时候，幸福不会再停下脚步来等你，不会的。

人生不停地在岁月的变幻里交错，许多曾经很特别的经历都在脑海中慢慢平息，甚至消失得没有了踪影。偶然有些回忆都如风掠过时起伏荡漾。人生似乎像电脑的浏览器，一旦选择了链接就注定无法回头。想回头，也是已不愿或者已不能了。于是只有继续朝前走，即便是已经身心疲惫！

于是我在那刻起我便开始告诉自己，幸福离我不远，也许她正在什么地方等着我的出现，有缘则会相遇，无缘则会擦肩而过的躲开。从此一切释然。

一直都觉得自己离幸福并不遥远，却总也找不到，于是用心去做一个漂泊的人，却在不知不觉间好像离幸福又近了一步。

也许，幸福并不是一种完美和永恒，而是心灵和生活万物的一种感应和共鸣，是一种生命和过程的美丽，是一种内心对生活的感觉和领悟。就像花朵在黎明前开放的一刻，秋叶在飘落的短瞬间，执手相看的泪眼，心中的月亮圆缺…那每个快乐的时光都是幸福的。

幸福是什么？是自己内心的感觉，而不是别人的评论。真正的幸福和悲哀，只有自己才懂，每个人的幸福含义，都不会相同吧？宝马香车，富贵荣华就一定幸福么？竹篱茅舍，小几清茶，短笛长箫，和你的最爱相视一笑，谁又能说不是人生的幸福和快乐呢？然后终于明白了幸福其实就是一种感觉，你感觉到了，便是拥有。珍惜拥有，便是幸福。

幸福，远不止这些。幸福，是简单的；幸福，在于去感受；幸福，伴随我一生；幸福，永远那么的美好。当我们换个角度看待事物时，或许有些事都是幸福的。让我们一起去感受那简简单单的幸福吧！

2014马年即将来临之际，我的博客朋友们，当您与家人团聚之时，有没有想过为身边的亲朋好友献上一句简单的新年贺词？

2014马年即将来临之际，我轻轻地告诉我的博客朋友们：幸福卫星跟踪你，快乐导弹瞄准你，财富墙支指向你，祝福子弹围剿你，幸福新年向你开炮：马年吉祥！

一年一年开心过，开开心心，一生快快乐乐，一世平平安安，一家和和睦睦，愿你生命中的每一个愿望全能得到实现！马年新春快乐！

2014马年即将来临之际，我开心地告诉我的博客朋友们：十面埋伏是雄心，破釜沉舟是决心，完璧归赵是忠心，程门立雪是虚心，卧薪尝胆是苦心，愚公移山是信心，绳锯木断是专心，精卫填海是恒心，大展宏图需八心，朋友您可别花心。

2014马年即将来临之际，我真诚地告诉我的博客朋友们：送您一副对联！上联:该吃吃，该喝喝，遇事别往心里搁。下联:泡着澡，看着表，舒服一秒是一秒。横批:开心就好！

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2013，我之“最”　

丁卫军

怎一个匆匆，2013，就这样走过去了。盘点2013 ，那些事，那些“最”，让我难忘。

最揪心的事——莫过于儿子的眼疾复发。在元月15日的晚上，儿子和我说：“爸爸期末考试结束再带我去上海看一下眼睛吧，最近感觉不好！”我的心随之“咯噔”一下。也就是儿子这一句话，直到现在失眠一直伴随着我。元旦开始，儿子为应付期末考试跟上了学习的节奏，早读、夜自修，晚上作业到11点。他在为期末考试冲刺。他是想用行动用成绩证明一切。可是未曾想，预感中的眼疾，终究还是复发了。又是马拉松式的奔波于上海南通之间。5月用药，6月参加中考，决定放弃普高，读五年制高职。那个健康、快乐、阳光的儿子又回来了！

最重大的事——对我来说，这一年有两件大事。一是工作的调动，从2月借用到区育才中学到8月正式调动到育才中学，其中的波折与无奈不必言说，一切都在理解与包容中前行。感谢领导的体谅。永远感念在母校通州区石港中学工作的十一年时光。二是买房。都四十好几的人了，没能给妻儿一个像样的居所，自然是作为一家之主的愧怍。随着工作的变动，终于在城区买了房。经济压力自然是有的，但收获了满满的友情。好兄弟的房子贱卖于我，不是可以用钱来计算其中的情谊的。

最用心的事——一个教师最值得高兴的事，也许就是拥有属于自己的三尺讲台。春节过后，我被借用到区育才中学，接手初一（12）班的语文教学。这是一个很特别的班级，语文教师在半个学期里更换了三位，第二学期开始我是第四位了。改变陋习，帮助他们养成基本的语文学习习惯，成了我的主要工作。孩子教不好，语文成绩上不去，你不管是什么级，都是说不过去的。说真的，教得很辛苦。一切都急不得，总是在慰勉自己，从点点滴滴做起。不断调整自己的教学策略和方法，不断优化自己的教学过程和评价，抓实每一个教学环节，在不增加负担，不与其他学科争时间前提下，做好过细的工作。汲取余映潮老师板块式教学的理论与实践精髓，开发出自己的简约语文新课型“课堂单元小组块教学”，实现主问题引导下读写训练的扎实有效。以“促进个体读写的自觉，推动小组读写的互动，营造班级读写的氛围”为出发点，整理“班报：十二班的那些事儿”，展示学生的读写成果。很高兴的是，班级有相当一部分孩子养成了读书写作的习惯。从考试数据的角度看，孩子们在进步。哪怕是一小步，我都为他们感动。

最意外的事——2010年9月评上特级，算是我这个机会主义者抓住了机会。我常常笑言，在没有评上特级之前，我也没觉得比特级差；评上特级之后，我也没觉得自己咋的。评特级的过程对我来说，真的是一次炼狱般的考验。对于这样的荣誉常常也会望而却步。7月，区里评选首届名教师。很意外，也很仓促。我跟导师商量是否申报。因为有了前一段的折腾，最终我决定申报，是想发出一个声音，至于是不是能评上倒是其次，算是给领导汇报一下自己近几年来的工作吧。结果，首届5位区名教师，我还是忝列其中。真的是意外，通州的包容之心，真的让我感动。

最高兴的事——简约语文研修团队在9月26日终于成立了。南通市中小学名师导师团的导师们到会，给了我莫大的支持。在随后的11月21日、12月19日20日，简约语文研修团队先后与浙江宁波市北仑区初中语文名师工作室、浙江省长兴县初中语文骨干教师研修班互动交流，成功地举行了报告会、同课异构、优课展示等活动。在这些活动中，校长、副校长，教研组、备课组都给予了大力支持，展现了一所名校的人文情怀。

最庆幸的事——《初中语文简约课堂建构研究》这一课题获得南通市“十二五”教育科学名师专题立项后，今年成功升格为江苏省“十二五”教育科研立项课题。12月24日通过了南通市教科研中心组织的专家中期论证。

最惊险的事——今年先后在广东佛山、陕西西安、山东青岛、广西南宁、浙江湖州、海南等地讲学20多场次。10月18日夜在咸阳机场，下了飞机，乘车去西安，进入市区高架。疾驰的汽车遇到路中央的一大石块，拐上了路牙，差点侧翻，如果再与后面疾驶的汽车相撞，后果不堪设想。幸好司机经验丰富，处理及时。这是一次惊心动魄的旅程，回想起来，还心有余悸。在后面的两天中与黄厚江老师、程翔老师、王君老师等名家大师一起上课、讲座，让我获益匪浅。10月20日转机青岛，又遇到了余映潮先生、郑晓龙先生，与他们一起讲作文，是何等快慰的事哦！

最有意思的事——志愿服务，辛苦而快乐。2012年年底随全国中语会农村语文教育研究中心的领导专家到河南叶县做助教公益活动，这是我第一次做志愿公益活动。2013年这样的活动随之增多。除了第二次走进叶县外，8月15日我领队的“苏语五人行”一起走进了河南平顶山市开展义务助教活动，培训教师。全国中语会农村语文教育研究中心、中国教育出版网、中学语文教学参考中旬刊编辑部给予了大力支持。中国教育出版网推出了专题页面，中学语文教学参考中旬刊2013年第11期报道了活动盛况。9月随新教育基金会“苏语五人行”走进徐州贾汪区。11月受新教育基金会邀请到安徽阜阳市开课。12月受中外名师教育网邀请到内蒙古呼和浩特市赛罕区进行义务培训教师。

最疏懒的事——也许是因为在班级教学中投入的心力太多吧，也许是因为借房暂住，居无定所之故吧，2013年的写作终于还是荒疏了。上半年先后在《语文教学通讯》初中刊第1期、高中刊第5期，《新作文（中学作文教学研究）》第3期，《江苏教育研究》第1期，《新教育研究》第3期，《江苏教育》中学教学刊第4期发表6篇文章，下半年只在《名师之路》发表千字卷首语《“问教”随想》。也许写得少了，未必是坏事。写得少了，读的多了，沉淀的也多了。

最费心的事——我的课是让导师最费心的事。这一年的课，我的确是费了一些心事的。尽管有争议，有不同的声音，但我还是力求表达“我自己”。先后执教了《皇帝的新装》《背影》《雪》《香山有香》等。我的导师郭志明先生为我的课例《皇帝的新装》专门撰写了近5000字的课评，好友刘春文也拨冗为我的《背影》作了精到的评点，让我受益良多。公开课，就是拿来研讨的。我在反思中前进，不断提升教学技艺，不断改进教学工艺。

最开心的事——平时我的课堂是开放的。同备课组的老师常常会来听课，有时说组团来听。其实，这是一件很开心的事。我下半年不遗余力开发的“课堂单元小组块教学”，还真的和同事们分享了一些很开心的课堂。在听评中促进我的成长。遇到这样的团队，也是我的幸运。我手头的事比较多，是他们分担了我命题、阅卷等很多工作。

2013就这么过去了。向所有关心、惦记着我，支持、帮助我的师长前辈、兄弟姐妹们说一声“谢谢”！

2014就在眼前，慢慢走，把日子过好。真的，努力像向日葵那样，坚定地向着明亮的那方！

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21世纪教育研究院——2013年中国“十大教育新闻”

● 21世纪教育研究院

1、“异地高考”破冰

年初，29个省市出台就地高考具体标准，通过设定“门槛”的方式对考生学籍、在该省市就读时间或父母社保证明等条件有所限制，出现“率先破冰”、“缓冲落地”、“分步实施”三种模式。2013年全国共有4500学生参加异地高考。

2、教育部实行“最严减负令”启动“减负万里行”

4月1日起，教育部启动“减负万里行”活动，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担。8月中旬，教育部拟定《小学生减负十条规定》，在全社会公开征询意见。

3、审计署公布对1185个县农村中小学布局调整专项审计结果

5月，审计署公布《1185个县农村中小学布局调整情况专项审计调查结果》。发现部分农村学生上学耗时偏长，家庭教育支出负担加重，辍学人数有所增加；重点核实的52个县，辍学人数增加了1.1倍。

4、教师性侵小学生案件频发

5月，全国至少发生8起校园猥亵性侵幼女案。如5月8日，海南万宁一校长带着女生开房；5月21日湖南嘉禾小学，一老师猥亵多名女生。

5、高校毕业生遭遇“最难就业季”

2013年我国高校毕业生总数达699万，是建国64年以来高校毕业生最多的一年。同时，招聘岗位与往年相比下降大概15%。一增一减，使得今年的就业形势变得更加严峻。

6、湖北钟祥高考点出现围堵监考老师事件

据调查，6月8日高考结束时，钟祥三中艺术体育考点生考生围堵监考老师，有部分家长参与其中。钟祥市出动警力维持秩序及时疏导。

7、我国首次进行太空授课成功

6月20日，神舟十号航天员聂海胜、张晓光、王亚平为全国中小学生演示基础物理实验，这是我国第一次尝试利用航天飞行开展科普教育。

8、“在家上学”引热议

8月，21世纪教育研究院召开的“学在民间：在家上学&多元教育国际研讨会”，发布的研究报告显示，目前活跃于中国大陆的在家上学群体规模约为1.8万人。

9、超6成网友支持教师节改至9月28日孔子诞辰

相关网络调查显示，近17万人参与者中，超过65%对将孔子生日作为教师节表示支持。

10、教育腐败事件频发

7月，中国教育科学研究院院长袁振国被曝全国教育规划办管理不规范、“公费携妻出国考察”等问题，引咎辞职。年底，中国人民大学招生办主任蔡荣生、四川大学副校长安小予、浙江大学副校长褚健等先后因腐败问题落马。

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2013台湾十大教育新闻

据台湾“中央社”报道，台湾教师工会总联合会和台湾“中央通讯社”合办“2013十大教育新闻”，历经两阶段的筛选，归纳出今年最重要的10则教育新闻事件，依序如下：

第一，12年义务教育上路在即。12年义务教育将在2014年正式实施，但争议不断，包括会考改成“三等级加标示”；优质高中职认证通过比例偏高，后续10校被撤销；“行政院”原先承诺高中职全面免学费，又因财政困难，中途加上“排富条款”，并排除已入学生，种种事件都引起社会讨论。

第二，年金改革争议。台当局推动年金改革，部分内容受社会质疑，包括退休教师转任私校、学官两栖、初高中退休年龄不一等，政策屡有变动，引起相关团体抗争。

第三，私校屡传减薪，工会串连抗争。私校传出欠薪、减薪，部分学校招生正常，未受少子化影响，却藉弥补财务问题，被教育团体质疑为“趁台风天倒废水”。

第四，大专学费调整，缺乏社会共识。大学经营困难，希望调涨学费，学生、教师团体则反对教育商品化，期盼以开征资本利得税等方式追求“公共化”，双方缺乏共识。

第五，人才培育，尚缺具体策略和宏观视野。台湾“教育部”12月4日对外公布人才培育白皮书，被在野党和部分媒体批评为“新瓶装旧酒”，“教育部”则强调有12项具体新兴策略。

第六，鼓动学潮校规，侵害学权争议。今年6月，振声高中以鼓动学潮为由，惩处发行报纸评论校务的学生，引起舆论挞伐。“教育部”11月做成结论，要求各校删除不合时宜、语意不清或侵害人权的校规。教师团体仍认为，现有申诉机制不足以保障学权。

第七，PISA成绩进步，学生高低落差值得正视。2012年“国际学生能力评量计划（PISA）”结果，台湾学生整体成绩，较上次大幅进步。

第八，“教师法”修正争议不断，教师评鉴尚无共识。台湾“教育部”推动教师评鉴入法，争议不断，官方、民间接连举办多场公听会和研讨会，显然无法获得共识。大体而言，支持者希望藉此淘汰不适任教师，反对者则担心破坏教学生态。

第九，少子化危机，冲击高中职招生。受少子化冲击，今年台湾高中职招生缺额达6万多人，台湾有12所公立高中职招生不足，私校情况更是惨淡。“教育部”后续推出应急策略，决定自2014学年度起，公私立高中职班级人数同步调降2人，估计台湾可挪出约8000个名额。

第十，教师发展工会，过程一波三折。教师开放组织工会2年有余，劳权理念与学生受教权之间取舍、退让，仍有讨论空间。一方面，台当局目前对教师工会仍多所限制，如代扣会费、会务假等，仍远不如企业工会；另一方面，中小学校长协会、台湾家长团体联盟等团体，也质疑工会活动影响校务运作，与教师团体针锋相对，在媒体、公开场合屡有攻防。（中国台湾网 高旭）

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2013：国际教育那些过往 　 作者：黄金鲁克　 　

资料图片 　　2013，已然离去;2014，姗姗到来。新年伊始，对2013年那些发生在国际教育的热点归纳总结，能够帮助我们温故知新，继往开来。为此，本版与读者一同回顾2013年国际教育那些过往及其对2014年的启示。 ——编者 　　■本报记者 黄金鲁克 　　关键词：就业危机 　　回顾：据国际劳工组织最新数据，2013年全球失业人口突破两亿，失业率高达6%，一场全球性“就业危机”正席卷全球。“就业危机”背后，是后经济危机时代各国政府提高学校教育效率和满足日益增长的教育需求的迫切期待。为此，经济合作与发展组织(OECD，以下简称“经合组织”)及时关注，并将最新研究成果发表于《教育概览2013》中，其中文版由中国教育科学研究院编译和发布。 　　近日，《教育概览2013》研讨会暨中文版发布会在中国教育科学研究院举行。经合组织数据显示，日前全球失业率平均为4.8%，而没有接受过中等教育人口的失业率为12.6%。而且，良好的教育能有效弥补工作经验的不足，表现为受教育程度对年轻人就业产生的影响比对年长的成人大得多。 　　经合组织教育与技能司研究员艾蒂安·阿尔比瑟(Etienne Albiser)在研讨会上指出，受教育程度高、低人群的工资差距会随着年龄的增长而进一步扩大。从长远看，一份高等教育文凭显然会带来回馈。 　　启示：经合组织秘书长安赫尔·古里亚提出，受教育情况对经合组织成员国高等学历人口的就业能力产生显著影响，而经济危机使这种影响变得更为突出。而且，国家对教育的公共投资规模与其能否成功解决青年人失业问题几乎没有联系。因此，关键是各国把这些投资用到了哪里，以及制定了什么样的政策来保障教育更加有效、更加符合社会需求。 　　《教育概览2013》指出，从各国数据和政策经验看，以下政策能有效提高年轻人的就业能力：保证所有年轻人不仅获得良好的基本技能，还能获得“软技能”，即团队合作、沟通交流和协商等能力。同时，降低辍学率，保证尽量多的年轻人至少完成高中教育(如有必要也可提供二次受教育机会)，并保证中等教育与劳动力市场所需技能接轨。此外，发展职业教育和培训，开展基于工作的学习，从而将教育与就业联系起来，并提供灵活的高等教育接受渠道。 　　关键词：“慕课” 　　回顾：“不接受大规模开放在线课程(MOOCs，又称‘慕课’)就是死。”英国南安普敦大学副校长邓恩·纳特比穆在2013年如此表示并宣称，“大学必须欣然接受大规模开放在线课程行动，并适应其教学方法，否则将面临一个艰难的未来”。邓恩·纳特比穆解释称，随着越来越多的大学把课程免费放到网上，那些不选择这么做的大学就面临被抛在后面、错过开发一条创新并面向未来的高等教育新途径的风险。 　　据了解，全世界几十所排名很高的大学已经签约美国的大规模开放在线课程平台，例如“在线教育平台”及“课程时代”。同时，英国的一些大学也在2013年秋季发起“进攻”，例如“未来学习”教育平台。 　　然而，英国开放大学博士凯蒂·约旦主导的大规模开放在线课程研究显示，大规模开放在线课程平均完成率低于7%。凯蒂的研究课题是“在线学术社会网络”，并专门花时间搜集完成网上免费学习系列课程的信息。到目前为止，她已经追踪完成了29门网络课程的百分比信息。 　　启示：有专家认为，大规模开放在线课程可能被证明使大学分心、增加投入。从事战略咨询和投资的巴特农集团伙伴安世文·阿索摩表示，该集团对于大规模开放在线课程是否有益持“骑墙”态度。“大规模开放在线课程是提高教育的廉价方式，但反过来说，减少了与课程导入相关的收入。”安世文·阿索摩表示，网络课程对于业余或海外学生“触手可及”，“但当你与整个亚洲、一些新兴市场的雇主谈话时，他们不会肯定在线教育的质量。他们还是相信眼见为实的大学。” 　　可见，对于“慕课”，平常心就好。

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关键词：高中教育　　回顾：高中定位与高考招生制度改革成为2013年的全年热点。近日,《超越上海：美国应该如何建设世界顶尖的教育系统》一书作者、美国国家教育与经济中心主任马克·塔克(Marc Tucker)教授应邀在中国教育科学研究院进行交流访问，并接受了本报记者的独家专访。马克·塔克表示，世界上教育体系成功的国家，其高中教育设计一定是优秀的。
　　由美国国家教育与经济中心主导的“让每个孩子都优秀”项目已经实施了两年，旨在改变美国高中结构，让每个学生为未来的成功做好准备。马克·塔克认为，学生在高中之外，还需要两年的教育或者培训。因此，他们将试点高中学习分为两阶段，分别为阶段一(年级一和年级二)、阶段二(年级三和年级四)，并对阶段一的薄弱学生进行额外集中辅导，让他们能够达到课程要求。达到阶段一考试要求的学生，可以继续留在高中学习，也可以选修与学校合作方——社区学院的课程，还可以在二年级结束时直接转学到社区学院。
　　“实践表明，学历水平越高，相对收入也就越高;高中教育似乎是收入增长最大化的入口。”中国教育科学研究院国际交流处处长王燕表示，在经合组织成员国，受过高等教育的成人收入比受过高中教育和中等后非高等教育的成人收入高，依次地，受过高中教育和中等后非高等教育的成人收入又比受高中以下教育的成人收入高。在许多国家，高中代表着这样一种教育现状——完成该阶段教育后接受更高水平的教育和培训意味着将获得相对较高的收入。
　　启示：马克·塔克强调，世界上教育体系成功国家的高中教育系统，尽管具体课程设置并不相同，但都有目标明确且优质的课程大纲。根据大纲，每门课程彼此紧密相连，并呈现过渡关系。而且，每门课程都会有相应的考试对接。考试所考查的不仅是课程内容，而是整个学科到现在的掌握程度以及开始学习下门课程前的准备情况。优质教育体系国家还会对教师进行培训，帮助他们将来自不同家庭和社会背景的学生一视同仁，并把大纲规定的课程教好。
　　王燕指出，在大多数经合组织国家，个人在高中后教育方面的投入大幅增长。较高的收入回报有利于保证足够多的人群愿意将时间和金钱投入到教育深造之中。
　　关键词：教师地位
　　回顾：2013年10月，联合国首份题为《2013全球教师地位指数》的报告为第20个世界教师日献礼，也将教师推到了世界的聚光灯下。
　　报告显示，中国受访者最相信学生尊师(75%)，土耳其、埃及和新加坡处于高位(46%)，均值为27%。在95%的国家，人们认为教师应获得比实际收入更高的薪金(高1%到40%)，只有在日本、法国和美国，实际收入高于合理收入(高6%到55%)。21国中至少59%的受访者赞成教师薪资与学生成绩挂钩，均值为75%。至于是否表示强烈赞同，埃及(72%)与瑞士(15%)构成反差。
　　“教师工资在正规教育经费支出中所占比例最大，并且对教师职业的吸引力有着直接影响。”艾蒂安·阿尔比瑟表示，教师工资会影响学生是否就读师范专业，毕业后是否当教师。
　　《教育概览2013》指出，在大多数经合组织成员国，教师工资随着教师任教岗位的变化而不同。例如，在比利时、丹麦、芬兰、匈牙利、印度尼西亚、波兰和瑞士，15年教龄的高中教师工资比相同教龄的学前教育教师至少高出25%。
　　启示：上海师范大学教育学者俞可指出，教师地位仍受文化传统制约。最匪夷所思的是，教师地位指数居第二位和第三位的土耳其和希腊，教育表现却不尽如意。如果说，文化传统与国际学生评估项目夺冠力助中国问鼎全球最高指数，那么，这两国取得佳绩全然归功于文化传统。
　　同时，教师地位提升亟待政策推动。教师地位指数居高的国家，教师收入处于低位，教师拥有崇高地位无以转化为教师实际利益。报告显示，学生成绩与教师薪金呈正相关。没有国家出现教师工会影响力大而学业成就低的结果。由此断定，无论是薪金的提升，还是工会的强化，均需政策保驾护航。

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关键词：职业教育 　　回顾：“在所有工业化国家，家长基本上都越来越相信，学习职业技术没有前途，所以他们鼓励孩子上大学。”马克·塔克告诉记者，目前高等教育学历者已经与职业教育人才完全不对称，这导致劳动力市场的供需矛盾。 　　世界职教院校联盟主席、加拿大社区学院协会主席丹妮丝·阿米欧在2013年中国国际教育年会上表示，最新调查结果显示，世界35%的雇主在全球范围内都很难招到合适的人才。 　　然而，德国年轻人失业率一直保持在6%左右。广东岭南职业技术学院院长俞仲文教授认为，德国在二战后的经济奇迹，其重要原因之一就是依靠了它的秘密武器——职业教育，而且职业教育已经成为一个国家、一个地区从不发达到发达，从贫穷到富裕的必由之路。 　　加拿大社区学院协会数据显示，加拿大目前有22%的大学毕业生到职业学院学习。丹妮丝·阿米欧解释称，他们之前觉得大学毕业就万事大吉了，但现在他们认识到职业技能的重要性，所以他们从大学“回炉”到职业院校学习。 　　启示：丹妮丝·阿米欧认为，为应对社会技能缺乏的挑战，职业院校需要联合起来成为一个社区，并结成联盟，把雇主的需求、个人的求职需求和国家的需求结合起来。雇主帮助教师开发课程，并为学生提供实习机会。而且，职业教育课程开发者必须意识到学生的流动性，其开发课程时不能只考虑一个国家的需求，还必须考虑到全球化趋势。 　　马克·塔克建议，在一个正常的劳动力市场里，职业教育与高等教育都需要，但必须要保持合适的比例。同时，两者的鸿沟应该缩小。在很多国家，如果学生选择了职业教育，就没有机会接受高等教育。现在，必须建立一种教育体系，让职业教育与高等教育之间实现对接，而不是所有学生都挤着上大学。无论学生选择的是职业教育，还是高等教育，他未来能在两种教育模式之间转换和流动。此外，很多人认为有了高学历就能有好的前途，但事实并非如此，例如博士通常被认为应该是做研究工作的，但社会只能消化一部分。在新加坡，政府会对专业需求进行预测，从而保证供应于求，但很多其他国家并没有类似的规划，所以容易出现学生供过于求的局面。 　　关键词：中国问题 　　回顾：中国教育是国外专家学者关注的焦点之一，成就显著，问题亦然。以色列特拉维夫大学教授夏维明博士和尤锐教授等表示，中国重视教育决策带来的人才优势，在上世纪中期经济迟缓年代没能充分显现，但其人力资本优势，实际上为后来的改革开放和经济腾飞打下了扎实基础。然而，耶路撒冷希伯来大学讲师、中国普教研究专家奥娜认为，中国的教育体制和方式存在着官本位、大锅饭、追逐利润、行政干预等弊病，这容易埋没优秀人才，浪费科研精力。 　　“中国从学前教育到高等教育，都有明确的发展目标，而且发展成就举世瞩目。中国学校与美国学校组织形式不同，中国教师在一起讨论教学，共同进步。”马克·塔克强调，中国在数学教学上要比美国做得更好，而这一切与中国传统文化有关系。中国学生缺乏开拓性、想象力和创造力，这很大程度上由于美国教育以学生个体为对象，并采取放权管理的方式，在实现了创新人才培养的同时引致体系的混乱，中国则更针对学校，在实现了体系有序的同时制约了人才创造力的发展。 　　启示：奥娜强调，教育是“前人栽树，后人乘凉”的长远事业，尤其是基础教育，需要坚定的战略眼光。中国应适时探讨和借鉴西方国家“大学自治”的做法，把大学打造成真正培养高端人才的地方。 　　马克·塔克表示，教学实践中应将中国和美国两种政策取向更好地兼容。同时，中国迫切需要将沿海发达地区，尤其是上海教育经验分享到教育欠发达地区。而且，由于中国富裕家庭越来越多，他们能够提供孩子更好的教育环境，而这要求学校更努力地弥补学生之间的差距。为此，中国教育需要将目光投入教育表现欠佳的学校和学生，给予更多的资金、师资和资源支持，并更精心地组织课程。

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关键词：PISA　　近日，根据经济合作与发展组织(OECD)发布的《2012国际学生评估项目(PISA)测评结果报告》，上海蝉联PISA第一名，而PISA一时成为国际和国内热议的话题。提到PISA，就不得不提芬兰，因为历届PISA测评结果显示，芬兰学生最具有竞争力。这个不给学生打分，不让学生留级，不给学生排名次，不硬性规定功课，没有课外补习班的芬兰，如何培养出最具竞争力的学生?日前，芬兰教育与科技部部长克丽斯塔·基乌鲁(Krista Kiuru)在北京访问并接受了本报记者的专访。

　　芬兰教育与科技部部长克丽斯塔·基乌鲁——

信任成就世界一流教育

　　■本报记者 张东
　　信任是芬兰教育公平和高质量的基础
　　记者：据了解，芬兰教育中的一个基本信条是所有人都有平等的机会接受高质量的教育与培训。您认为芬兰教育促进公平和质量的关键因素是什么?
　　克丽斯塔·基乌鲁：在芬兰教育中，所有事情都建立在信任的基础上。优质的教育，就应该给教育者充分的信任与自由。如果一个工作设定了各种条条框框并加以限制，就打击了人们工作的积极性，工作者们的创造和探索激情也就随之受挫。高度的教育自主权使教师在芬兰成为一个有魅力的、受尊敬、受欢迎的职业，每年吸引着全国最优秀的人才投身教育事业。
　　记者：刚才您提到了信任，尤其是对教师的足够信任。那么，芬兰教育对教师的要求是什么?
　　克丽斯塔·基乌鲁：教师们参考国家课程框架来教育不同阶段的学生。但国家课程框架仅仅是指导性的，更多地需要教师发挥自主能动性，通过自己的设计、创意、激情去按照自己的方式教育学生。
　　对教师的高度信任基于芬兰高质量和高水平的师资队伍。在芬兰，大学的教育专业相当于中国的师范专业。但芬兰教育专业的录取率仅约10%，因为有很多年轻人申请这一专业。
　　这也就意味着，我们能从中选拔出足够优秀的教师后备人才。经过多年的教育和训练，这些学生取得教育专业硕士学位后，才有资格成为一名教师。
　　合理的教育管理体系比高投入更加重要
　　记者：与其他欧洲国家相比，芬兰的教育投入在什么水平?您认为政府的教育投入对教育发展的重要性是什么?
　　克丽斯塔·基乌鲁：政府教育投入的多少与一个国家的教育水平并没有直接关系。高投入并不意味着就能打造出高水平的教育，而一些教育投入不高的国家也能拥有优质的教育。芬兰恰恰属于后者。它合理的教育管理体系比教育投入起到了更加关键的作用。
　　其中，对教师的尊重和对教师专业的投入是最有效，也是最有价值的。因为，教师正确、合理的教育和引导对任何一个孩子来说都是至关重要的。例如，由于受到不同家庭背景或学前教育的影响，刚入学的孩子在学习、生活能力方面都有不同。但芬兰的基础教育就是要鼓励所有孩子找到适合他们的发展潜质。也就是说，我们不仅要保证他们有平等的机会接受好的教育，而且还要保证他们每一个个体在教育中受到公平的对待。
　　记者：据了解，芬兰学生在高中毕业之前没有正式的考试?那么学校的测评如何进行?
　　克丽斯塔·基乌鲁：高中毕业时，学生需要参加国家统一考试。在此之前，基础教育阶段的学校会组织常规测验。但在小学阶段，学生考试的结果不是分数，也不是A、B、C等级，而是来自教师的测验报告卡。报告卡内容非常详细，教师会在上面写出学生在哪些方面表现优异，但是在哪些具体问题上需要加强训练，从哪些方面看到了学生的进步和天赋等。
　　当一个7岁的孩子步入校门的时候，你无法知道谁会成为将来的数学家，谁会成为将来的总统。因此，芬兰教育认为，较小年龄的孩子不需要太多的竞争和压力，而是要鼓励他们相信自己的能力，多去进行尝试，发现自己的优点。所以，在小学阶段，我们鼓励孩子们展示自己的本性和思维方式。学校和教师必须保护好孩子们的潜质。
　　教育是打造人力资源强国的基石
　　记者：您如何评价中国政府在教育方面的努力?对中国教育的发展，您有哪些建议?
　　克丽斯塔·基乌鲁：中国政府对教育的投入和发展非常值得肯定。特别是上海教育在国际学生评估项目(PISA)中的结果，让我们相信上海和中国其他一些地区的基础教育质量优于芬兰。所以，我们期待与像中国上海这样教育发展程度较高的地区进行更加具体和深层的讨论。
　　如今，世界上很多国家的企业搬到中国。这里已经成为世界的大工厂。不久的将来，中国可能成为世界企业的研发重地，那时中国不仅需要更多的研发人才，高端人才，也需要更多高素质的技能型人才。
　　所以，我认为，中国目前不仅要重视优秀拔尖人才的培养和教育，更要注重普通技能型人才的教育和发展，为他们提供更大的教育发展空间。

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如果教育部没有划下这笔有力的师德红线 孩子们不知道要生活在潜伏的“坏老师”身边多久
他还是一个众人羡慕的无忧少年 如果他不折腾、不坑爹
如果没有包含英语改革在内的《关于深化教育领域综合改革内容》的一锤定音 中国“全民英语”热的泡沫还会持续发酵

好多爸爸在家庭教育中，兴许还只是个配角   如果没有《爸爸去哪儿》的热播

如果不是“‘减’令如山，负担依旧”屡遭诟病   这部《小学生减负十条规定》也不会号称“史上最严”
“加油！努力！为了人民币！”就不会出现在小学生的毕业册上   如果不是各种神童、神题、争升学率把孩子压得够呛
如果不是复旦投毒案撕开校园分裂的伤口   校园还是一片平静的模样

游学市场依旧乱象丛生，缺乏监管 如果不是韩亚航空的坠机事故引发关注