管季超同志在毛陈一小学生作文教学调研时的札记

汤方

2008年12月2日
在毛陈镇第一小学作小学作文教学调研时的札记
•湖北省孝感市孝南区教学研究室小语教研员　管季超

    年初，在毛陈镇小进行过一次习作教研调研活动，用了整整一上午时间看完了该校３—６年级所有学生的《作文本》写了一个《调研报告》（见《教师之友网》）。今天，应邀再次到该校作作文教学调研，并在下午第一节课时间与该校语文组老师们进行现场交流。
    今天的调研活动方式是，选取了34本学生《作文本》，逐篇细看（看学生习作，看老师批改），从中生发出若干思考，形成本《札记》，与该校语文组朋友们进行现场交流。
    调看的学生《作文有》：501班胡茜、管媛、周叶、李俊文、唐博，401班陈泽亮、刘洋、汤陈丽、李米希，502班邬晴、黄子瑜、梁莹，603班陈聪、胡悦、张自发、江小维、段雪青，602班周厚胜、谢志洲、程思、张意，302班张壮、唐玉琴、夏思广、胡依雪，601班陈思佳、张思琪、李雪、代雨，503班梁柯、王乐维、聂来香、周冰洁、汤玲菲。
    下午第一节课与毛陈镇小老师们交流时主要完成了三桩话题的研讨：
    1、 就看过的34本学生《作文本》管季超读了下列感受：
    ——老师们对习作教学的重视程度比以前有进一步的提高，发现了几篇写得相当不错的的学生作文。
    ——老师们在作文批改上也作了一些有益的尝试。
    2、就中央教科所“学生作文个性化发展研究”课题的结题方式与学区苏西安同志、镇小刘校长达成了共识，向老师们作了通报，建议老师们作如下准备工作：
    ——系统总结近年来在小学习作教学方面所进行的工作取得的成绩与经验。（要求以专文形式呈现，文章“切口”越小越好。“切口”小一些，才有可能谈深说透，才有可能与别人的经验相区别，也才有可能对同行有启发和借鉴作用）
    ——收集和整理近年来的学习习作（课堂作文/日记/其它形式的练笔），以作课题研究成果的呈现。
    苏西安、刘传胜同志完全认同我的建议，同意采用优秀习作汇编方式呈现习作课题研究的成果。
    毛陈镇小前些年创办了有市出版局准印证号的《红蜻蜓》校刊，年内拟启动编印新一期校刊，以专号方式汇编课题结题材料。并拟在《语文报•书法版》上推出部分学生优秀习作。
    在回答了该校几位语文教师习作教学问题的提问之后，我提出了改进习作教学的4个具体建议：
    ①建议老师们在诱发学生写作动机（写作欲望）上作些尝试。写作教学要解决“写什么”和“怎么写”的问题。其中“写什么”似乎更重要些，也更需要老师的指点。
    我现场举了一个例子。譬如说，有无可能从这34位同学的名字的共同特点中发现写作“题材”，有无可能通过不同年龄段人的名字的不同，发现时代特征和社会意义？
    ②习作的批改方式可以多样化一些，针对性强一些，反馈要快一些。（及时反馈批改意见比延迟时间之后的习作评价效果要好）
     ③现在各种服务学生的报刊甚多，发表的地方很多，我们完全可以研究透某种报刊的用稿特点，有针对性地投稿。这样作文报刊有了好稿，编辑高兴，咱们老师们又能通过推荐发现学生习作展示自己的教学成果。用孝感话说，，叫“两好合一好”。
    作为《语文报•书法版》的新聘编委，我现场阐释了该报的编辑流程和用稿特点，谈了组织一个专版的策划意图。
    ④重申了此前多次谈过的一个建议：语文老师要尽可能“找理由”多写作，多习练。老师本人有了写作的甘苦，在进行作文指导时才有可能“点到穴位上”搔到痒处。譬如说，汤老师可否谈谈命题时的思考。
    毛陈镇小前几年在我市率先创编了一本校本教材《我与毛陈》，并进行了几年的校本课程实验，得到了相关领导和教育界同仁的赞誉。在下午的现场交流中，我建议该校系统总结开发教材和开设校本课程的经验，作一些理性的提升，把这篇“文章”做足。
    12月下旬，拟由毛陈镇小承办《孝南区小学语文教研组建设座谈会》。我就会务前期准备工作谈了一些设想，征求了该校语文组朋友们的意见。

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