音乐欣赏湖北民歌《龙船调》案例

绯色0526

音乐欣赏湖北民歌《龙船调》案例

孝南区卧龙中学
陈湘雯

案例背景
教材:湖北科学技术出版社七年级上学期
课题:音乐欣赏《龙船调》
课时安排
一课时
教材分析
《龙船调》,湖北利川地区花灯典型曲目,原名《种瓜》曲调, 《瓜子仁调》,曾被评为世界最流行的歌曲之一。歌词通俗又洗炼，以浅显质朴的词成功地塑造艺术形象。歌中描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途经渡口，请艄公摆渡过河的一幅鲜明生动画面。演唱有半说半唱，有互相对答，加上富有情趣的衬词，既有划船的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作，更增添了歌曲的生活气息和诙谐的格调。
教学设计
导入：通过回首不同地方无对白的民歌和湖北民歌《龙船调》进行对比，激发学生的民族自豪感，同时引起学生的学习兴趣。
欣赏与创造：通过欣赏土家族的风土人情，了解《龙船调》丰富的文化底蕴；分析歌曲的情绪、特点，比较讨论方言对白与普通话对白，哪个好感受歌曲的艺术魅力。
感受与体验：通过学唱歌曲，并配上各种打击乐器进行伴奏，培养学生感受音乐的能力与合作精神。再次欣赏宋祖英在维也纳的演唱会《龙船调》，激发学生热爱和传承民族音乐的自信心与责任感。
教学目的
1、知识目标：通过欣赏、演唱、感受与创造，了解湖北民歌风味。
2、能力目标：通过对音乐的再创造，增强学生的音乐审美能力，培养学生独立思考创作以及合作精神。
3、情感目标：通过学习，使学生体验民间音乐的艺术魅力，从而产生民族自豪感和自信心。
教学重点
体验《龙船调》的地方风格
教学难点

培养学生感受音乐的能力与合作精神
教具准备

多媒体、电子琴等
教学过程：
一、
导入
1.
民歌是劳动人民智慧的结晶，有着悠久的历史。民歌往往反映着本民族的历史、文化、风俗，是我国民族艺术中的瑰宝。
2.
放四首不同地方的民歌，让学生回答分别是哪些地方的民歌。[浏阳河（湖南民歌），太阳出来喜洋洋（四川民歌），茉莉花（江苏民歌），达板城的姑娘（新疆民歌）]
3.
我们湖北有一首著名的民歌，青年歌唱家宋祖英曾到音乐之城维也纳金色大厅演唱过，下面请同学们欣赏其中的一个片段，在片子中大家可以看到这首歌受欢迎的程度。
4.
请说出这首歌的歌名
5.
（引出课题
乡音乡情
欣赏湖北民歌《龙船调》）
二、
欣赏与创造
1.
完整地欣赏宋祖英演唱的《龙船调》MTV
2.
分析歌曲的情绪、特点（曲调欢快、用方言演唱、半唱半白等）
3.
通过多媒体了解土家族的风土人情，师配乐朗读。（居住：土家族主要分布在湖南省西北部，湖北省的恩施土家族苗族自治州，与汉、苗等施杂居。土家族爱群居，爱住吊脚木楼。建房都是一村村，一寨寨的，很少单门独户，一家人过着日出而作，日落而息的田园字根表生活。文化：土家族爱唱山歌，男女多经对歌相爱结婚。土家族不仅能歌而且善舞，“摆手舞”是土家族最流行最古老的集体舞，不论什么盛大的聚会，都要跳的。习俗：土家族最传统的节日是过年，过年又叫“过赶年”。每到过年各民族，各种形式的节目汇集在一起，场面宏大，气势非凡。）
4.
找出歌词中用方言演唱的字（正月
是新年
洋雀
鹦哥
过河）
5.
比较，讨论：一段用普通话对白，一段用湖北方言对白，哪个好？为什么？
6.
实践与创作：分组活动，根据音乐进行表演。
三、感受与体验
1.
学唱《龙船调》
2.
师弹琴，生演唱，并配上碰铃、三角铁、双响筒等进行伴奏。
3.
再次欣赏宋祖英在维也纳的演唱会《龙船调》
四、教师小结
我国的民歌浩如烟海，今天学到的只是沧海一粟，今天的宋祖英能站在金色大厅，不仅是她个人的勤奋与努力，更依赖于我国民族音乐的熠熠光辉，民履的就是世界的。为了让更多优秀的民族音乐走向世界。我们一起努力！
课后反思：
这是一堂比较成功的音乐欣赏课，课堂气氛活跃，学生参与积极，特别是用湖北方言表演艄公和妹娃的对白时，学生非常开心，很乐意也很放松表演，教室里响起阵阵欢笑声，学生在快乐中学习。但是前半节课的气氛不够活跃，主要原因是教师讲解过多，如土家族的风土人情。我考虑到学生这方面的知识比较贫乏，如能让学生自己收集资料，踊跃发言，更能体现以老师为主导，学生为主体的教学理念。

管季超0712

这节课我现场看过，效果蛮好//