评析试卷应少讲为佳

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评析试卷应少讲为佳


作者：佚　名


常见的试卷评课型为“做题——教师批阅——师生对答案”，这种教师讲、学生听的讲评方式是传统的评讲方式，是“注入式”教法，师生只是对付答案，就题论题，学生会觉得毫无必要。因为每个人错的题各异，而老师从头讲到尾，逐题讲解，这样即严重耗时，又没有因人而异，因题而异，效率低下，它忽视了学生的主体性，缺乏针对性，缺少了灵活性。
我们可以从“定向导学、互动展示、当堂反馈”新课堂模式中获得改变这种状态的启示：教师是试卷评析过程的指导者、合作者、促进者，学生则是课堂主人，应始终处于自主、合作、探究状态。尽可能提供让学生参与动口、动手、动脑的机会。试卷评析要重视学习方法的习得、过程的体验、而不是答案的直接告知。
下面提供一种试卷评析课型的实施程序，供大家参考。
一、定向明标。教师在评析试卷前，必须先把握好整体学生答题信息，哪些题目全会做，哪些题目学生因为粗心大意出了错，哪些题目因为知识概念混淆而出错，哪些题目学生几乎不会做。教师课上用简洁语言分析试卷及班级整体情况（成功和不足）并明确“试卷评析”的目标要求。
二、互动展示。①自我纠错，旁批错因。试卷发至每人，要求学生快速浏览试卷，了解试卷中自己的出错点，自主纠错，分析错因及防范措施。②组内交流，相互解疑。在组长的带领下，小组成员汇报“自主纠错”环节不能解决的试卷中疑难，相互解疑。要做到能让出错人知其然，还要知其所以然，鼓励学生对卷中典型题例展开讨论，激活思维，拓展思路，举一反三，触类旁通。③全班交流，巩固提升。本组争执不下的问题或不能解决的问题，由组长提交全班讨论解决，组组之间互动释疑，试卷中真正的难点，经过学生“自主纠错、小组讨论、组组释疑”后仍不明白而迫切需要老师讲评的，由教师点拨精讲。此时学生的期望值被酝酿到最大限，此时教师的讲评水到渠成，切中肯綮了。教师的讲评重在方法的点拨，原则的解说，步骤的总结，技巧的概括等。
三、当堂反馈。教师课前在分析试卷命题及学生完成情况（错误率高的题）的基础上，精心选择一些同类题组成另一套训练卷，让学生进行有的放矢地巩固训练。
总之，试卷讲评要坚决摒弃照本宣读式的简单模式，多吸收我校新课堂所倡导的先进理念，充分发挥学生在试卷讲评上的主体作用，改变过去评析时的“大家听老师讲”为“大家听大家讲”。课上老师不妨装一点“糊涂”，偷一点“懒”，给学生提供自主合作、交流展示的时间和空间。试卷评析课教师“少讲为佳”！