你不懂中国话：寻根究底五百词

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你不懂中国话：寻根究底五百词

/ 章承董著. —
北京：现代教育出版社，2013.8
　　ISBN 978-7-5106-1994-6
　　Ⅰ. ①你. Ⅱ. ①章. Ⅲ. ①汉语－词语－通俗读物
Ⅳ. ①H13-49
　　中国版本图书CIP数据核字（2013）第195490号

写在前面



看到这本书的名字，你也许会不服气：我是土生土长的中国人，凭什么说我不懂中国话？



说得没错！我们从孩提时起，就跟父母学说话，读小学、中学，都要上语文课，从掌握母语的熟练程度来说，每个人都称得上是讲汉语的“专家”。但若以更高的标准来看，这恐怕还不算真的“懂”。能明白每句话、每个词的意思，只是做到了知其然。真的“懂”，还应知其所以然。



什么是“所以然”呢？我们就从上文短短一百多字中选几个词语为例。



名字　 古人的名和字是两码事。北齐颜之推的《颜氏家训》里说：“古者名以正体，字以表德。”名是孩子出生后就起的，字是到成年后才有的。《礼记.檀弓上》：“幼名，冠字。”唐代学者孔颖达解释说：“始生三月而加名……年二十，有为人父之道，朋友等类不可复呼其名，故冠而加字。”



服气　 “服气”是一种道家养生方法，即吐纳。而表示甘心信服的意思本应写作“伏气”，原指屏住呼吸，引申指忍气吞声。吴承恩在《西游记》里对这两个词就区分得很清楚。第十七回：“想是那个妖精，传他些甚么服气的小法儿，故有此寿。”第五十七回：“欲待要奔龙宫，又不伏气求告龙王。”



中国　 上古时期，华夏族活动于黄河流域，自认为处在天下的中央，称“中国”，把周围的少数民族统称为“四夷”。《诗经.小雅.六月序》：“《小雅》尽废，则四夷交侵，中国微矣。”意思是说，《诗经》中的《小雅》是宣扬王政的，如果《小雅》亡佚了，那么就标志着王政衰败，四方的夷狄都会来侵犯，“中国”就难保了。



孩提　 孩,本是拟声词，表示幼儿的笑声。提，提抱。《孟子.尽心上》：“孩提之童，无不知爱其亲也。” 汉代赵岐注释说：“孩提，二三岁之间，在襁褓知孩笑，可提抱者也。”



小学　 “小学”之名产生于西周，意思与今天差别并不太大，只是所学的科目不同罢了。宋代学者朱熹《大学章句.序》中介绍周代的制度：“人生八岁，则自王公之下，至庶人之子弟，皆入小学，而教之以洒扫、应对、进退之节，礼、乐、射、御（yù，驾驭车马）、书、数之文。”《汉书.艺文志》：“古者八岁入小学，故《周官》保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。”因为文字是儿童入小学后首先要学习的重要科目，汉代又把文字之学称为“小学”。



标准　 标，本义指树枝的末梢。古人常折下树枝末梢来作标记，所以引申指标志、符号。准，繁体作“準”，本义指与水面平行。《说文.水部》：“準，平也。”清段玉裁注释说：“天下莫平于水，水平谓之準。”“标”“准（準）”合到一起，指衡量事物的依据或准则。



这些词语，平时常常会遇到，意思人人都明白。但它们最初的词义是什么，今天的词义又是怎么来的，恐怕就不是大家都知道的了。本书收录了五百多个这样的词语，对它们的由来作了深入浅出的解说。通过一番“寻根究底”，我们不但能加深对词语的理解，还能增长一些文史知识。同时，更希望读者朋友在阅读本书的过程中获得求知的快乐。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，不正是这个意思吗？

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关于教研组活动形式的思考

　　学校教师的专业成长和教学技能的提高大多是通过教研组活动实现的，因此教研组活动对教师起着至关重要的作用。教研组的活动形式是为目的服务的，因此不同的教研形式要达到不同的目的。

　　关于教研组活动形式，近些天在进行学校市级课题研究时“——新课标背景下教研组对教师专业发展作用的研究”，我思考了很多，今天和九位教研组长沟通交流一下我的看法，其中两种形式是借鉴来的，其余是我校正在开展的活动形式，只是需要进一步规范。

　　一、教材过关式

　　教材过关是教师走进课堂前要过的第一关，因此这项活动在每个开学初进行。教研组长组织教师对本学期所教的教材进行过关，主要以说教材、说教法、说课标、说课后习题等活动展开。这种活动形式主要是提高教材的驾驭和整合能力，上课时教师可以纵横考虑，使教学更有效。

　　教材过关，要让教师事先有准备，一学期一次，每人都要说并且有书面材料。

　　二、学情分析式

　　了解了教材之后，教师就要了解学情，因材施教是教学之根本。针对不同层次的学生进行学情分析，分析学生的学习情况，生活情况，纪律情况等，这样才能使教学活动做到有的放矢，取得好的教学效果。

　　活动前每位教师对自己所任班级学生进行分析，并通过学情分析写出教学方法，如何实施教学，让教学更具有针对性、实效性。

　　教师应该把学情分析写在教案的前面，写的过程就是梳理自己思路的过程，同时在教学的过程中要不断完善。

　　三、听、评课式

　　我们各教研组进行的都很好，教师的教学技能在增强，教学功底在提高，尤其是青年教师受益匪浅，成熟很快，主要体现在教学理念上和以教师主导，学生主体上。一节课，同学年的一位教师评，其它学年的各有一位教师评，最后组长总结，把不同的观点收上来，让所有人都受启发，评课时，重点评教学效果，注重课堂生成过程。

　　四、教法、学法研讨式

　　合理科学的教法、学法是教学效果的保证，是教师打开课堂教学的金钥匙。此项活动前要求教师做好充分的准备，每位教师把自己上课效果最好的一节课的教学法和即将上的一节课的教学法介绍给同行，让同行思考学习，达成共识，这样，教师会进步更快，每位教师要有书面材料。

　　五、说课式

　　说课是教研活动常见的形式，是深入研究学生、教材、课标和教学过程的最好方法。说课前布置好任务，准备好说课材料，环节要齐全，有典型性和科学性，说课人说完后，其他人要进行补充、完善，说课时最好能脱稿，这是一种锻炼，不仅青年教师要练，老教师也也要练。

　　六、教学技能比武式

　　教学技能比武可以分两个方面进行，一是教学设计比武。二是优秀课比武。教师教学水平的提高，要通过教师相互学习，互相借鉴，教学比武是最好的学习方式之一。教学设计比武时随机抽一节本学期教过的课，限时90分钟写出教学设计。优秀课比武是参与的教师准备最优秀的一节课，展示自己最高水平，供教师学习和品评，一学期一次就可以。

　　七、定期做模拟试题式

　　我校教师跟高三学生一起参加一、二、三模已经形成制度，此项活动对教师专业发展起很大作用，它能帮助教师梳理一下专业知识，让教师认识到自己专业上的不足，进而不断学习提高。

　　八、试题评选式

　　考试是学校检测教学效果的最直接方式。一名合格的高中教师必须会编或者汇编试题，教师经过多年的历练，编一整套原创试题试卷是可能的。

　　教师通过出题，既促使教师不断研究自己的课堂教学，提高专业水平，又可以使其对教材、大纲的理解和把握的能力有所提高。试题评选式教研活动要先有计划，对题型、分值要有要求，最好与高考保持一致，高考后与高考试题比较，由教务处统一管理，一学期一份既可。

　　九、经验交流式

　　1、把一学期教学中好的做法，取得显著成绩的做法写成教学叙事或者经验材料，在教研组活动时交流，每人都要写，发言可以有代表。如我校组织的新老高一、高二和高三经验交流会，最直接有效。

　　2、写成论文。每学期初各教研组都针对本学科教学的困惑建立研究课题，期末时要根据一学期教学实践和研究，写成自己的论文宣读，将收获与失败的经验让大家分享、借鉴。

　　我校语文组和各教研组长、年级主任进行的课题，到学期末要形成论文，既完善了课题，又提完善了自己的理论和实践相结合的提炼过程，更主要的是提高了自己的专业水平。

　　学校教师的成长和发展决定学校的进步与发展，因此提高教师的素质就是提高学校教学质量的保障，教师的发展既要靠自身进取，更要靠学校环境的影响，学校各种形式的教研活动是教师成长的土壤，学校领导执着的关注就等于施肥和浇水。