《小学生学习报》编辑部致[湖北读报用报评报基地]管季超先生的信=★附：三主编评报信

小学生学习报-社

《小学生学习报》编辑部---》》[湖北读报用报评报基地]管季超先生的信



管季超先生：



         [评报基地]筹创运作过程中产生的几个帖子，我们编辑部同仁都看到了！



http://www.jszywz.com/thread-70420-1-1.html
河南教育报刊社《小学生学习报》编辑部与公益网站《教师之友网》战略合作协议书

http://www.jszywz.com/thread-70420-1-1.html
[湖北评报基地]老师与报社编辑部同志交流专帖-2014.2.17--7.1

http://www.jszywz.com/thread-70420-1-1.html
小语教研员管季超点评[基地-校]评报帖=专帖[2014。3。--7月]

http://www.jssh365.cn/bbs/forum.php?mod=forumdisplay&fid=87
★ ★对 话：跨 越 时 空，平 等 交 流

         孝南区实验小学教导主任王建交同志受您的委托安排[基地]前期准备工作，辛苦了！

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《小学生学习报》编辑部---》》[湖北读报用报评报基地]管季超先生的信

受赠学校通讯地址及分赠详单编辑部已交给专人负责寄赠报：








（1）地址：湖北省孝感市航天小学     
http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=dab8818f
         联系人：李淑琴
        手机号码：13972655707
        邮编：432000
        份数： 中段 12

  （2）地址： 湖北省孝感市孝南区实验小学（新华街75号）

http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=2cecc2cb
         联系人：  王建交   
         手机号码：13476520586
         邮编：432000
         份数：高段 47
                 中段 47
                 低段 47

  （3） 地址： 湖北省孝感市孝南区文化路小学

http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=4d58439d
          联系人：  李红亮
          手机号码：13177255138
          邮编：432000
          份数： 高段 20
                   中段 13
                   低段 10

   （4）地址： 湖北省孝感市孝南区熊咀小学  
http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=f4f29cbc

http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=fa956267

          联系人：  吴晓明   
          手机号码：18972676816
          邮编：432000
          份数：高段 5
                   中段 5
                   低段 5


  （5）地址： 湖北省孝感市孝南区陡岗中心小学  
http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=68483156

         联系人：  曹继桥  
         手机号码：13476565789
         邮编：432022
         份数：高段 10
                  中段 10
                  低段 10

  （6）地址： 湖北省孝感市毛陈镇第一小学  
http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=b6bb3e51

         联系人：  梁维学
         手机号码：13972655658
         邮编：432020
         份数：高段 10
                  中段 10
                  低段 10

（7）地址：湖南省长沙市雨花区韶山南路砂子塘万博汇校区一年级第二办公室
http://www.sztedu.com/index.aspx

       联系人：  何思琪
       手机号码：13875992163
       邮编：410007
       份数：低段 15

（8）管老师直送学校名单;
【请直寄管老师处 手机13971958105或400-027-8105免长话费电话】


       湖北省孝昌县小河镇小6份（高中低段各2份）

http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=88653600

      浙江 杭州天长教育集团高段2份


http://www.tianchang.org/ineduportal/


       湖南民院附小3份（高中低段各1份）
http://www.jszywz.com/forum.php? ... amp;_dsign=ac755d02

       http://www.hnmyfx.com/Article/Index.html

        孝南区城西小学高段1份
http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=90114e05

       孝南区中山小学高段1份

http://www.jszywz.com/forum.php? ... 491&_dsign=0e70d81a

       孝南区沿河小学高段1份
http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=837f7f42

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《小学生学习报》编辑部---》》[湖北读报用报评报基地]管季超先生的信





===编辑部已告知社内同仁：请《小学生学习报》高中低版主编、各位编辑老师关注
http://www.jszywz.com/forum.php?mod=viewthread&tid=70422&extra=page%3D1&_dsign=20dd7a37
各【基地校】评报专帖：






http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=068df119
《小学生学习报》
湖北省孝感市孝南区实验小学
--师生评报专帖


http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=739c1e46
湖南省长沙市雨花区韶山南路砂子塘万博汇校区一年级--家长实名评报专帖


http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=8a517a49
《小学生学习报》--湖北省孝感市航天小学--李淑琴老师班--评报专帖


http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=154c975c
《小学生学习报》--湖北省孝感市孝南区--文化路小学---师生评报专帖


http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=d9fc5aaf
《小学生学习报》-湖北省孝感市孝南区--陡岗中心小学--师生评报专帖


http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=e238405b
http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=e238405b
《小学生学习报》-湖北省孝感市孝南区--毛陈镇第一小学--师生评报专帖


http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=883049f9
《小学生学习报》湖北省孝感市--孝南区熊咀小学--师生评报专帖
==各校评报帖文请以跟帖形式实名接续上传！

小学生学习报-社

[基地]的各位老师：你们好！

       非常高兴能通过教师之友网这个平台认识大家！

        我们知道各位老师工作特别忙，也特别辛苦！对各位老师能在百忙之中挤出时间参与《小学生学习报》的读报用报活动深表敬意和感谢。我们也非常珍惜这次与大家交流的机会，恳切地希望大家对我报提出宝贵意见和建议！

       关于如何评报，我们也在考虑如何减轻老师负担，易于老师操作，又能更真实，更全面地反馈评报信息的方案。下面是编辑部给出的一种评报方案，仅供老师们参考。如果您有更好的评报方案，也请在这里与大家分享。当然，老师也可以同时采用多种评报方式，比如在网上与家长聊起《小学生学习报》，也可把聊天内容直接截图发在本评报专栏里。

        希望通过这次合作，能与各位老师成为朋友，互相交流和学习。也希望《小学生学习报》能成为老师和同学们展示自己的平台。

《小学生学习报》（低年级版）主编  赵静

《小学生学习报》读报用报实验基地的老师们：

     你们好！

        《小学生学习报》为周报，每月有4-5张。烦请老师每月组织1次评报活动，每次选择1张报纸，细致评报。

       下面的表格是为一二年级学生设计的，另有老师评报问卷。建议老师复印发给学生。学生在读报的过程中即可在文章上画上符号（喜欢请画 ，一般请画△，不喜欢请画×），读完一个版填相应的表格，最后回答后面的问题。请老师指导学生写出喜欢，或不喜欢某篇文章的原因，一句话即可。

        一版《八音盒》版指带有报纸名称（报头）的那一版，是育人、科普等内容,通常有4篇文章。《三角板》版是数学方面的内容、《小书签》版是阅读方面的内容，通常是5篇文章。《铅笔头》是学生作文，通常有7篇文章。

        烦请老师把学生评报表格收齐；如果觉得孩子们填表格有难度，可以让孩子们在报纸上写画，但需要老师将报纸收回，统一邮寄给我们，也可以发快递（到付——邮费我们这边付，不能让老师辛苦又破费）。在此，为各位老师的付出再次表示感谢！

        我们渴望得到老师和同学们最真实的评价、最诚恳的建议。请老师和同学们不要有所顾虑，开诚布公，直言不讳。老师和学生的需要就是我们努力的方向！

        老师们辛苦了！我们非常看中这次调研活动，更看中与各位老师建立的真诚友谊！

                                    

                                                                                                      《小学生学习报》（一二年级）主编   赵静

学生评报评一评《小学生学习报》（一二年级版）

涂涂画画写写

                                                      

                                                       一版（八音盒版）

文章名	评一评（喜欢请画 ，一般请画△，不喜欢请画×）	喜欢或不喜欢的原因（请写一句话）
例：不为坏人保守秘密		我喜欢看连环画

                                                     
                                                    二版（三角板版）

文章名	评一评（喜欢请画 ，一般请画△，不喜欢请画×）	喜欢或不喜欢的原因（请写一句话）

                                           三版（小书签版）

文章名	评一评（喜欢请画 ，一般请画△，不喜欢请画×）	喜欢或不喜欢的原因（请写一句话）

                                                        四版（铅笔头版）

文章名	评一评（喜欢请画 ，一般请画△，不喜欢请画×）	喜欢或不喜欢的原因（请写一句话）

1．这张报纸的文章我认为（在选项后□打“√”）：

读起来很轻松□   比较容易懂□   太难了，读不懂□

2.我最喜欢读的书是                                                                                                                                                                

                                                                                                                                                                                                             。
3．请你来当小编辑，你是否想再增加个栏目（在选项后的□中打“√”）：是□  否□

想增加个栏目，内容是:   。

老师评报

《小学生学习报》（一二年级版）评报问卷

1. 您在指导孩子读报时，发现孩子在读这张报纸时：

①  很简单，学生能轻松独立阅读  ②有一定难度，部分学生能独立阅读

③难度很大，多数孩子阅读有困难

2. 你觉得《小学生学习报》（一二年级）每个版的文字量：

   ①偏多  ②偏少  ③适中

3. 《小学生学习报》（一二年级）中的哪些文章或栏目给你留下了深刻印象？为什么？

4. 《小学生学习报》（一二年级）哪篇文章或栏目对你教学有帮助？请简要说明理由。

5. 《小学生学习报》（一二年级）的哪些栏目或文章不适合本年龄阶段孩子？为什么？

6. 你对《小学生学习报》（一二年级）的版式设计、插图、印刷、纸张有什么意见和建议？

7. 你认为《小学生学习报》（一二年级）还应增加哪方面的内容？

   

小学生学习报-社

《小学生学习报》（中年级版）主编吕萌

亲爱的《小学生学习报》湖北读报用报

实验基地的老师和同学们：

    非常感谢你们的支持，感谢你们愿意跟我们分享你们学习的经验，分享你们读报用报的感受！希望在你们的帮助下，我们报纸的质量能更上一层楼，更好地为全国的小读者服务，成为千万小读者健康成长的有效助力。

       同时也非常感谢《教师之友网》能给我们这么好一个平台，让我们《小学生学习报》的编辑和老师同学们能在这里仿若面对面地交流，感觉非常开心！

     下面是我们对评报的建议，仅供参考，以下版面可以任选。可否请各【基地】校联系人和指导老师费神搜集学生读者评报意见，把此表格填一下？？

一版

文章名	评星（按你的喜欢程度）	难、比较难、简单（选择一项）	建议
例：“变脸大王”	三星	简单	能配上图就更好了。我想看看枯叶蝶是什么样子。
说明：一版“成长跳跳鼠”是指带有报纸名称（报头）的那一页，整版通常由四到五篇文章组成，每篇文章归到一个栏目里，有时也会是由几篇一类的文章组成一个专版。
我对一版评星（按你的喜欢程度）：
希望在一版看到哪一类文章（如果能有例文，则非常欢迎。我们甚至可以考虑选用你推荐的美文。不过，记得要注清楚文章原作者及出处和）：

二版

文章名	评星（按你的喜欢程度）	难、比较难、简单（选择一项）	建议
说明：二版最上面的报眉处，可以看到“数学溜溜球”字样，整个版面的文章都是跟数学有关的。
我对二版评星（按你的喜欢程度）：
我希望在二版看到哪一类文章（如果能有例文，则非常欢迎。我们甚至可以考虑选用你推荐的美文。不过，记得要注清楚文章原作者及出处）：

三版

文章名	评星（按你的喜欢程度）	难、比较难、简单（选择一项）	建议
说明：三版最上面的报眉处，可以看到“阅读滑板车”字样，整个版面的文章都是跟阅读有关的。
我对三版评星（按你的喜欢程度）：
我希望在三版看到哪一类文章（如果能有例文，则非常欢迎。我们甚至可以考虑选用你推荐的美文，你还可以给文章设计几个阅读选择题。不过，记得要注清楚文章的原作者及出处）：

四版

文章名	评星（按你的喜欢程度）	难、偏难、简单（选择一项）	建议
说明：四版那一页的最上面，可以看到“作文呼啦圈”字样，整个版面的文章都是全国的小学生的作秀作品，有时候也有专家或老师作文指导。
我对四版评星（按你的喜欢程度）：
我最喜欢四版哪一篇文章，因为：

我们已经迫不及待地想看到你们的评报内容啦！

非常感谢！

                                 《小学生学习报》（中年级版）主编吕萌

小学生学习报-社

[湖北评报基地]的各位老师各位同学：
    你们好！

     非常欢迎各位老师和同学们参与我们《小学生学习报》的评报活动！
     你们在报纸评报方面是最有发言权的。这里我为大家提出一个评报的备选方案供你们参考。欢迎各位老师和小读者们直言不讳地指出问题，以便我们改进工作。
     老师和同学们提出的意见和建议，我们都会认真对待，作改进编务工作的重要参考。
      感谢大家关注《小学生学习报》，给我们的编辑工作提供好创意！

《小学生学习报》（高年级版）主编 马险峰

        《小学生学习报》（五、六年级）一、二月份评报问卷[供参考]

学生部分

1. 你觉得《小学生学习报》（五、六年级）中多数文章的字数：
①偏多  ②偏少  ③适中

2. 你觉得《小学生学习报》（五、六年级）每个版的文字量：
①偏多  ②偏少  ③适中

3. 《小学生学习报》（五、六年级）中的哪些栏目给你留下了深刻印象？

4. 《小学生学习报》（五、六年级）给你留下印象最深的文章有哪些？请简要说明理由。


5. 《小学生学习报》（五、六年级）的哪些栏目或文章你不喜欢？为什么？


6. 你最喜欢和最不喜欢《小学生学习报》（五、六年级）的哪些版式、插图、栏图？

7. 你们班同学谈论的话题有哪些？

8. 怎样才能使《小学生学习报》更吸引小读者的眼球？你对《小学生学习报》还有哪些建议？

9. 你认为《小学生学习报》（五、六年级）还应增添哪些内容？哪些内容对你的学习、生活帮助较大？

老师部分

《小学生学习报》（五、六年级）一、二月份评报问卷
1. 你觉得《小学生学习报》（五、六年级）中多数文章的字数：
①偏多  ②偏少  ③适中

2. 你觉得《小学生学习报》（五、六年级）每个版的文字量：
①偏多  ②偏少  ③适中

3. 《小学生学习报》（五、六年级）中的哪些栏目给你留下了深刻印象？

4. 《小学生学习报》（五、六年级）给你留下印象最深的文章有哪些？请简要说明理由。

5. 《小学生学习报》（五、六年级）的哪些栏目或文章不适合本年龄阶段孩子？为什么？

6. 你最喜欢和最不喜欢《小学生学习报》（五、六年级）的哪些版式、插图、栏图？

7. 怎样才能使《小学生学习报》更吸引小读者的眼球？你对《小学生学习报》还有哪些建议？

8. 你认为《小学生学习报》（五、六年级）还应增添哪些内容？

9.《小学生学习报》（五、六年级）对你的教学有哪些帮助？

小学生学习报-社

http://www.jssh365.cn/bbs/forum.php?mod=viewthread&tid=593&extra=page%3D1&_dsign=22d63eae
请小学生读者/小学教师/学生家长评报，听取读者意见，是我社的传统！
很希望[基地]老师们认真组织，将学生/家长的评报意见也搜集整理起来，发到各校[评报专帖]后，我们编辑部同仁会认真看的。
祝管先生早日康复！

                                           《小学生学习报》编辑部

管季超0712

《小学生学习报》编辑部：

1，前期[基地]筹创工作都是王建交主任做的；报社方面已做得很好！谢谢！


2，我们[基地]应该完成好的工作还有：

==各校受赠学生详细名单[年段/班级]应按约定上传；

==受赠学校应指定老师辅导学生读报评报工作，及时搜集整理老师学生和家长的评报意见，及时上传到各校[评报专帖]后；

===各校收件联系人在收到赠报后，应及时在专帖后说明一下，是否收到。这既是礼貌，也避免快递件丢失；

===管季超已应允写报评，应尽快上传；

===区实小王俊副校长/王建交主任要组织区实小老师学生开展有组织的读报评报工作，拿出一批有分量的评报帖出来。起一个示范作用。


         请编辑部放心，我们会尽力完成好以上工作。                                                                                                      

                                             湖北，孝感市，孝南区教研室，小学语文教研员管季超拜上


http://www.jssh365.cn/bbs/forum.php?mod=forumdisplay&fid=87

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顾明远：学生成长在活动中

这两年一位美国教师在中国走红，他的名字叫雷夫·艾斯奎斯。他一直在霍伯特小学担任五年级的教师。艾斯奎斯从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”，并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。

为什么能得这么多奖？因为他教书的学校处在一个很落后的社区内。社区居民有酗酒的、吸毒的、打架斗殴的，孩子受到很不好的影响。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为 “天才与圣徒”。他写了一本书叫《第56号教室的奇迹》，副标题是“让孩子变成爱学习的天使”。在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。这里的孩子经过他的教育，个个都获得了成功。   

2012年和2013年雷夫·艾斯奎斯两次被邀来华讲学，在北京、上海、深圳、济南等城市演讲，和我们的老师校长对话，听众往往达上千人。我虽然没有亲自听他的讲演，没有和他对话，但我读了他的书和讲演录。我觉得他的经验无非是两条：一是信任，他相信每个孩子都能成才，因此尽力帮助每个孩子。而每个孩子也信任他，觉得在他身边有安全感。有了这种互相信任的关系，教育就变得容易了。二是活动，他组织学生活动，让学生在活动中体验生活，养成良好的品质。  

他在书中讲到，学生一进入他的班级，首先组织学生排演莎士比亚的戏剧，每个孩子担任一个角色。他说，孩子都有表现的欲望，都想把角色演好，在这个过程中培养了学生的责任心、与同伴合作的精神等品质，也培养了学生学习的兴趣和爱好。他还组织其他活动，如篮球队等。他从来不惩罚学生，而是培养学生对自己的行为负责。他举例说，有一个孩子在球队里不能与同伴合作，他就让他退出球队，并不处罚他，也不与他谈话，每天照常学习，和他一起用餐。一个月以后，这个孩子说：“我想回球队。”雷夫只对他说：“如果你能和同伴合作，你就回去。”他把道德自觉作为教育的最高境界，即有自己的行为准则并奉行不悖，不需要别人监督或奖惩。

雷夫的经验告诉我们，实践活动是最好的老师，在活动中学生能够体验到遵守规则、克服困难、对自己的行为负责、和同伴的交往对于自己完成活动的重要性。

反观我们的品德教育往往停留在书本上，口头上。回想我在中学里工作时的教训：学生犯错误，就把学生叫到办公室谈话。开始的时候还心平气和，但学生往往不听你那一套，和你顶着。谈话越谈越僵，我的火气越来越大，结果不欢而散。书面和口头教育收效甚微。当然，这并不是说教育学生就不用讲道理了，但关键是要真正让学生明理并付诸行动，让学生在活动中去体验与认识。因此我说：学生的成长在活动中。 （作者系中国教育学会名誉会长，北京师范大学资深教授、博士生导师）

http://xnjyw.haotui.com/forum-132-1.html
http://xnjyw.haotui.com/forum-132-1.html
http://xnjyw.haotui.com/forum-132-1.html
河南教育报刊社《教育时报》首席编辑代修鹏：
                                      《修鹏读报》



张继红[河南]：代修鹏老师教我们怎样进行专业写作
      5月21日晚饭后，在焦作市永威学校，教育时报编辑代修鹏老师应我们教研室的邀请，来到我们反思型教师的学习会场，专门对我们的写作进行指导。他根据我们写的文章，提出了几点建议，虽然这次活动被他幽默的称为茶余饭后的聊天，但我认为这次专业指导将对我们的成长起着指引作用，所以，特拿来与同志们共勉。
      1、  专业写作时，要将老的话题写出新意，并具有深意。
      2、  要对当前教育现象有冷静的思考。
      3、  慎重写大选题的文章。
      4、  真实流露的是正确的，科学的才好，但真实流露的未必是正确的、科学的。
      5、  写文章不求发表，但求成长。
      6、  家庭教育与学校教育的比较写作。
      7、  在写作时，叙事应简洁，评论应多。
      8、  写读后感能读进去也能够读出来。即读者应与作者的思想结合起来，阅读能与大师有共同对话的东西。
      9、  要多阅读教育理论书籍，每个人都有可能背叛你，但书籍不会背叛你。
   会议快要结束时，代修鹏老师还对我们关于教学方面的一些问题进行了一一解答。代老师的讲解，让我们的专业写作少走了很多弯路，为我们的成长也起到了促进作用。
   最后，谢谢代老师的指导。

http://www.jssh365.cn/bbs/forum.php?mod=viewthread&tid=618&extra=page%3D1&_dsign=b7126872

一段旅程

                             代修鹏

    家里阳台上那盆玻璃翠又长出了两片嫩绿小叶，厚嘟嘟的，在秋日清晨精精神神地生长着。它是我从同事那讨要的，已经陪我有半年了。它够强大，我想起了就给它浇浇水，顾不上了我们就各自不相干地过着自己的日子——就像我和生活中的其他人一样。

    我还是从它那里获得了宁静、成长和幸福，尽管它不说话。我凝视它的时候，竟有些莫名的感激。它终归是陪我走过了一个个难以复制的平凡日子的，且要继续相陪。

    一株草如此，人呢，亦是如此。

    我们总是在不经意间相遇，为着这样那样的因由，为什么不是别人而是你呢，为什么不是在那时而是这时呢？在不可说的机缘里，是的，我们就恰恰相遇了，且走过一段独一无二的旅程。

    每一次采访都如此，这次走基层更是。在火车站候车室里我就想象着他们，一群扎根乡村推广阅读的志愿者们，有着怎样的模样，做着怎样的事情，有着怎样的思量。

    下火车、坐汽车、再坐汽车，从郑州晴朗的清晨到豫南乡村秋雨瑟瑟的黄昏，这一整天，我在路上，我在想象。接上头后，没有客套。一句“一定饿了吧”问候之后，栗子、双慧、建华带我钻进街道边一家炒面馆，我们急忙忙合着白开水才吃下咸得齁人的炒面。

    在张国栋图书馆安顿下，我细心地打量这家中国民间公益组织——立人乡村图书馆第二馆，心中无形中升腾着敬意。这本是一家民居，是旅美博士张大军的家，他捐了出来。这是一栋两层的小楼和院落。三间门面房做乡村图书馆，楼上是志愿者栗子、双慧和大军母亲的宿舍，院子里是一间厨房、一间客房还有个后来由公益人士捐建的洗手间。

    院落里桂花已开罢，石榴挂枝头，芭蕉正怒放，豆花散芬芳。图书馆内藏书万卷，静静地立在书丛之中，曾经被这里可爱的孩子们抚摸和研读。多少个日子，这里曾是喧闹异常，读书会上的沉醉、读诗会的激昂、绘画和制作活动的快乐，电影课上的潸然泪下。

    幸福的孩子，无私付出的志愿者们！在这里，他们相遇了，彼此。在这里，他们与书相遇了，彼此。他们，一起度过了难忘的大手拉小手的精神成长的旅程。

    志愿者是来自全国各地的大学生们，他们来到乡村，用自己的智慧和汗水浇灌乡村的花朵，点亮阅读的灯，带着乡村的孩子们一起奔跑。那晚，图书馆明亮的灯，在漆黑的乡村夜晚，穿破雨雾，宁静而又安详。灯下的志愿者朴素、坚毅，他们谦逊地说要和孩子们一起建立与书的联系，他们说其实就是在帮十几年前的自己。

    去固城乡中学采访，去淮滨县第二高中采访，去社区里采访……

    那里，有波澜壮阔吗？没有。那里平静得可以听得见春花盛开、冬雪坠落的声音甚至是院落里低吟的虫鸣。

    那里，有波澜壮阔吗？有。 那里书籍的力量充实着一颗颗乡村孩子的心甚至是乡村进步的力量。

    那里是贫瘠的乡村，那里却有富足的孩子。我相信有阅读相伴，孩子们一定会走好下一个下下一个旅程。我相信有爱做底，这些志愿者们一定会收获一个个丰盈的人生旅程。

    采访结束，就要返程了。午夜，邻居家哭丧的声音幽幽地传来，且不绝于耳，据说是喜丧，老人家80多了。老人家走完了人生的旅程，他有着怎样的故事呢？这些故事，让谁充满回忆呢？

    第二天，要走了，我来到厨房和客房的屋顶上，看志愿者们种的豆荚、南瓜长得正好。在清晨灿烂阳光下，我为他们一一拍了照片，并在心底打着招呼：“嘿，早安!”

读书读报给我快乐与成功
——《教育时报》是我的良师
*河南省安阳县 薛金山
由于工作的关系，我对《教育时报》有一种特殊的感情，在我参加工作的30年的时间里，我几乎每期必读，不管是工作上的困难，还是学习习作上的问题，都能从这份报纸上获得帮助，我从读书读报中获得许多有价值的知识，并指导我搞好教学工作，不断取得进步，因此我要说，读书读报给了我快乐与成功，《教育时报》是我的良师益友。
我是1978年参加教育工作的，作为青年教师，又刚参加工作，没有经验，缺少教学理论和方法，于是就寻找各种有关教育的读物来充实自己，提高自己。那时，学校订有《教育时报》，我就如获至宝，细细的品读每张报纸的文章。渐渐的就喜欢上这份报纸了，让我在教学上有了很大进步，使我学到了很多知识。
在教学之余，我也从读书读报学习中受到启发，也想试着写点小东西。曾经写过消息、通讯、言论、教学论文、小小说、随感等文章，开始时，投出去的稿件多数如泥牛入海，我并不灰心，继续读书学习，给自己充电。慢慢的，投出去的稿件采用的多了。后来，《教育时报》多次改版，我还接着订，继续读，这上面的栏目更丰富了，我的教学也有了新的提升，并被选为安阳市骨干教师和安阳市乡土拔尖人才、安阳市作家协会会员、河南省教育学会语文教育学专业委员会会员，被评为河南日报模范通讯员，河南省关心下一代宣传工作先进工作者。
这期间，我的写作也有了进一步的发展。不仅辅导学生作文公开发表、获奖百余篇，1989年、2002年、2005年还三次获得中国教育学会小学语文教学研究会和《小学生优秀作文》举办的“全国万校小学生作文竞赛”优胜单位集体奖，我也多次获得指导奖、组织奖及县先进教育工作者、优秀少先队辅导员；同时，我的论文《试论转变差生》获得1998年度河南省基础教育教学科研成果优秀奖；《对农村小学作文教学的一些尝试》1999年获得河南省教育学会、省教科所“河南省小学作文教改研讨会”三等奖；论文《对农村小学作文教学的一些尝试》被收入中国审计出版社2000年12月版《中国基础教育改革论丛.教改卷》；2002年5月论文《小学语文课中的语言文字训练》获得全国小学学习科学研究中心、河南省教育学会小学教育专业委员会、《小学生学习报》举办的“全国学习科学研究论文”三等奖，该文还于2003年1月获得河南省教育学会语文教育学专业委员会第六届年会三等奖；2004年5月论文《充分发挥教师的能动作用，实现课堂教学的优质高效》获得全国学习科学研究中心、河南省教育学会小学教育专业委员会、小学生学习报举办的第七届全国小学学习科学论文三等奖。
据不完全统计，1986~2008年我采写的新闻、言论、文学等文章在全国各级报刊电台发表各类作品千余篇，约40万字，小说《赌徒》、杂文《如此广开业务》同时获得中国经营报、首都青年编辑记者协会举办的“中国百字文学大选赛”优秀奖；诗《最真的情感》获得1994年中国农村杂志社《农民文摘》征文三等奖；通讯《人间到处有真情》获得1994年安阳市首届好新闻二等奖；报告文学《乡村谱新篇——记常祥生》获得1998年中国报告文学学会、中央文献出版社举办的“当代优秀共产党员风采”征文二等奖；从1986年至今连年被评为县、市优秀通讯员，1991年10月被评为河南日报模范通讯员，1990年、1992年两次出席“安阳市迎春庆功表彰大会”，1999年5月25日被安阳市人事局评为首批112名“安阳市乡土拔尖人才”之一；2003年3月通讯《如山的恩情》获得中央宣传部宣传教育局、团中央青农部、文化部文化扶贫委员会、中央人民广播电台、农民日报社、中国文化报社举办的“讲道德、讲文明”全国农民读书征文三等奖，文章的主人公还被评为“全国敬老好儿女”；2004年4月通讯《用爱撑起一片天》获得中央电台等单位“弘扬民族精神，建设小康农村”全国农民读书征文二等奖；2005年、2006年2008年三次被河南省关心下一代工作委员会、河南省教育厅关心下一代工作委员会评为“关心下一代宣传工作先进工作者”。2009年2月征文《我的民办教师，我的1997》获得河南省教育厅纪念河南教育改革30年征文的一等奖。
由于我在教书育人、新闻与写作方面取得了一点小小的成绩，河南人民广播电台、安阳人民广播电台、安阳县人民广播电台、《关心下一代报》2000年9月27日二版报道了我的先进事迹，2004年5月14~20日安阳县教育电视台“新闻节目”又以《奉献生命的绿色——记安阳市乡土拔尖人才、青年教师薛金山》为题播出新闻专题片，介绍我教书育人和在作文教学方面的先进事迹。我之所以能取得这些成绩，主要是我爱读书，始终愿意让知识来武装自己的头脑，同时，我更要感谢《教育时报》的各位编辑老师，是这些敬业的编辑老师编出的好报纸，让我受益匪浅，指导我一步步前进，并向更高目标迈进的。


文竹[河南]：语文课不适用统一导学案的两个理由

当前，在新课程改革过程中出现的教学模式催生出了各具特色的导学案，可以说，有多少种教学模式，便有多少种导学案与之呼应，一时间，导学案成了课改的载体，成了教学模式的标志性符号。
    在我市开始全面推行“四环节循环教学”这一课改模式时，我校率先投入众多物力、人力制作出了导学案。作为参与了导学案设计、使用的一名教师来说，我确实看到了导学案的优势：它不仅为课改起步时期的教师提供了一个清晰的思路和易于领会、操作的形式，也在一定程度上激发了学生主动求知的热情。但作为一名语文教师，我从导学案设计、使用的过程和存在的问题来看：语文课并不适用统一学案。其中理由有二：
    一、语文是感性的
    我们知道，语文是交际工具，但更是文化现象，是精神家园，所以，我们所使用的语文材料是感性的，这其中有形象，有情感，有体验，有想象……那么，语文学习就应是一种形象化的体验，如还语文以意境、意象等；就应是一种情感化的影响，如激发学生的生命活力，让学生获得美的感悟，美的熏陶等。
    而导学案由于既要按照模式统一制作，又要考虑同学段的师生能够一致使用，所以常常在设计第一课时的第一环节“自学质疑”时过多地停留在了朗读课文和对基础字词、文学常识的积累上，“导学”变为了“导知识”。于是，在第二环节“合作释疑”时，学生就缺乏个性思维的碰撞，第三环节“展示评价”就基本属于简单性重复劳动。虽然在第二课时的“自学质疑”中设计了几个主体问题来启发学生走进文本，但主体问题的设计一般客观性较强，而有些涉及文化、情感等的主观问题，有的不大好上导学案，有的则带有设计者自己的理想主义，即使吃透了文本、作者意图，但由于在文本解读、语文素养上存在个人差异，所以在老师操作运用上也就难达到设计者预想的理想效果。而且语文的学习本质是对文本丰富情感世界的叩问，它需要老师的激情和学生的悟性交映生辉才能完成对生命的润泽，导学案规范的框架格式常常激发不出老师内在的充满张力的激情，让老师的“感性”失去了用武之地，如果完全按照现成的学案来上语文课，就是在用所谓“科学的方法”“知识的方法”去学语文，那么，自然也很难引导学生去抚摸感触字里行间的种种情感了。如此下去，结果只能使语文的形象被淡化，语文的情感被稀释，语文的想象被禁锢，语文的灵性被扼杀。
    二、语文教师应是风格异彩的
    一位语文特级教师在谈到借用别人教案上课的问题时毫不客气地讲：“我的教案设计得再好，课件做得再好，拿给我徒弟上，他也是上不好的。为什么上不好？就因为我对文本的理解，他未必知道，或者他未必认同，另一方面，我的特长未必就是他的特长；反之，他的特长可能正是我的缺点。”那现在的导学案呢？是大家在共用一种备课方案，显然，班级的学情特征、老师的个性风格都无从体现于导学案中，可是，一个老师只有拥有了自己的风格，才会保持教学的年轻生命力。我们看名家课堂，无一例外都是有自已教学风格的：魏书生老师的课堂是轻松自如的，王崧舟老师的课堂是激情洋溢的，余映潮老师的课堂是诗意清新的等，正是拥有了这些独特的教学风格，他们的教学才散发出迷人的持久的魅力。
    在使用导学案的课堂上，学生是动起来了，但老师呢，基本成了毫无生气的指挥棒，或者，干脆成了走一走，停一停的看客。更让人难以舒服的是，由于采用“四环节循环模式”规范操作，语文课堂都像在执行一个程序，语文老师都变成了一个脸谱。一到课堂上老师便开始说“操作语”：“请同学们打开学案，按照学案上提出的要求进行自学”，过一会儿说：“请同学们把自己疑难的问题和小组伙伴交流一下，做好展示的准备。”……虽然有的也在鼓励学生：“看看哪个小组最先抢到回答机会”，“看哪个同学为小组做的贡献大”，但也无法掩盖教学程序化，老师标准化的弊端，可以这样说，如果同学段的语文老师在学习同一课时，听一个老师的就可以了。于是，我想：无法张扬老师个性风格的课堂，即使在一定程度上激发了学生主动学习的积极性，但老师投身课改教研的热情还能激发出来吗？风格是和教学素养、积淀相连的，是很难得的个人形象和魅力，如果这些我们都丢弃了，老师还怎么进行专业发展，课堂还有什么美好让学生留恋呢？
    语文是最具教学个性的学科，也是最能锻造老师风格的学科，在课改浪潮中出现的教学模式是为改变课堂面貌，提高课堂效率而产生，它决不是限制老师思维和情感的拦路石。语文课如何在教学模式下仍不失特色，我认为应有一条：摒弃统一导学案，让老师自己在模式中探寻出路，设计适合自己风格和学情特征的教学内容。这就如同建筑，教学模式是一栋楼的设计，导学案是一个单元房的框架，那么，导学案的内在制作就应交给老师，这样，老师才能在拿到钥匙之后精心设计出自己喜欢的“家园”。在自己的“家园”里，老师才能真正感受到舒心、幸福。
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小学生学习报-社

=管季超先生：

          您好！
          我报高中低三个版别主编的评报建议帖已在以上各楼发齐。请您提醒【基地】校老师们看看，作个参考。
          老师们完全可以用他们认为更好的方式，别样的角度评报！
              谢谢您和小王主任所做的组织工作。祝您早日康复！！

                                                   《小学生学习报》编辑部

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河南教育报刊社《小学生学习报》编辑部与公益网站《教师之友网》战略合作协议书

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[湖北评报基地]老师与报社编辑部同志交流专帖-2014.2.17--7.1

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小语教研员管季超点评[基地-校]评报帖=专帖[2014。3。--7月]

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★ ★对 话：跨 越 时 空，平 等 交 流


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>>感谢管先生专在<师慧园>设了自由评报区.您想得真周到啊!

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>>学生优秀习作

管季超0712

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