周芳元：从心而阅，读出自我

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周芳元：从心而阅，读出自我

● 周芳元

说到阅读，很自然地会想起母亲给孩子喂奶的情景，面对嗷嗷待哺的孩子，我们的母亲总会倾其所有，把孩子喂个饱。惊人相似的是，现在的孩子读书，很少有孩子能够主动去寻找自己所需要的养分，他们大多喜欢一头扎在教师所要求的教材之中，至于教材内容是否适合自己，他们全然不顾，他们喜欢这种被喂饱的感受。

把这些称之为阅读，其实我们不难理解当代中国人的阅读现状，缺少需求、缺少发现、缺少思考、缺少想象，我们的孩子最终所得到的不过是一些乏味的压缩饼干。阅读会是什么？读者从身边的各种信息中寻找出适合自己需求的内容细细品味，缜密思考，推成出新，成就自我。读者需求、寻找发现、客观信息、品味思考、领悟创造，通过这样一些列环节，需求满足了，境界开阔了，成果出现了，分析处理信息的能力提升了，这更会有真正的阅读产生。

一直都不敢相信美国的小学生能够写出我国大学生所写不出的论文，一直对我国学生的想象力和创造力居世界末端心存困惑，一直对印度工程师所写《令人忧虑，不阅读的中国人》一书不敢苟同。然而，当我重新去审视眼前的孩子时，事实告诉我，他们不是在阅读，他们更多像一个个回音筒和扬声器，信息经过他们的头脑，要么是原模原样被传递出去了，要么更有甚者是被无形放大了。

现在的学生，有很多是根本不知道自己需要什么，他们来到学校，完全是为了父母神圣的使命，老师们要他们干什么他们就干什么，倘若老师们不作要求，他们便无所适从了。课堂上，他们会翻开教材，他们会在老师的指点下书声朗朗，但他们很少会去思考，我为什么要读这些，读了这些对我会有什么好处，这些内容是否适合自己，我应该怎样去读这些。在老师的带领下，他们有口无心地重复着一遍又一遍的文字，到头来一无所获。整个过程，孩子们就像是一台台机器，被人操纵而不停地运作着。当然，他们或许还有一个目的，这样做了，他们在期末考试中不会太差。要我做什么很清楚，我要做什么不知道，连自己所需要什么都不清楚，这哪里还会有真正的阅读产生。

缺少发现是孩子们阅读中最大的尴尬。这世界不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。一篇篇美文摆在那里，可孩子们却视若未见。置身于一个琳琅满目的信息世界，孩子们就像一只只迷途的羔羊一样，他们咀嚼着身边的那些信息碎片，却始终找不到回家的道路。身边的一切泛不起他们心中的半点波澜，留给他们的只有那些零零碎碎的表象，他们不会带着问题去读，读完后他们不会有问题产生，他们的情感冰封在作者的世界，从头到尾，他们都无法辨认哪些是自己所需要的，那些是不适合自己的，把一切的一切都毫无保留地储存在脑袋中，他们发现不了信息中的精华和糟粕，更无法发现自己，他们不知道多角度全方位地观察事物，他们不会多感官全身心地去发现信息。每天三点一线地行走于校园之中，他们竟然感受不到校园的美丽和贫乏，熟视无睹而置若罔闻，身边万紫千红了，他们却不知道春天已经来临。

一篇文章是作者在一定环境下内心思考的一种表述，作为读者该读出什么，是读出文章之前的客观实在，还是读出作者内心世界，还是读出老师引导下的一些成人化思考，还是读出自己内心的真实感受。源于个人生活阅历的不同，一些客观实在经过作者、老师、读者，其中很多东西已经是面目全非了。面对纷繁烦复杂的信息，我们的孩子到底需要什么，没有思考，他们很难做出选择，停留在表象文字的虚华世界，他们迷茫了，不知所措了，读作者、读文字、读老师、就是不会读自我，就如一个傀儡，任由这些摆布，它们说什么就是什么。没有自己的需求、没有自己的发现、没有自己的思考，没有自己的一切，阅读俨然就是一种与自己毫不相关的事情了。用心思考，每一篇文章都能带给我们一定的收获，有时候，只言片语就可以令人茅塞顿开，眉头一皱计上心来，灵光一现恍然大悟，有时候一些不好的文字也能够启迪我们新的思考，开卷有益，说的就是这个道理。

阅读为了什么？满足自己的需求，探求新的知识和道理，促进个人的成长。自始至终都贯穿着一个自我，从无我到自我再到无我，一个强大的自我，是一种必经途径。阅读本身就是一种创造，通过对外在信息的加工提炼，分析处理，思考论证，形成自己的独特见解，学为己用，学然后知不足，权然后知轻重，在思考中提升，在提升中思考，汲取各种自己所需要的养分，不断地促推着自己的成长，从心而阅，读出自己，我们收获的将会是一个崭新的自我。